高三學(xué)生生物學(xué)情分析

2018-10-21 16:30:10 　來(lái)源：網(wǎng)絡(luò)整理

　　高三孩子生物學(xué)情分析學(xué)情分析是了解同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中的所遇到的問(wèn)題，也能了解老師在教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題。它有利于孩子找到學(xué)習(xí)中自己的不足，也能為各教師改善教學(xué)方法提供有力的依據(jù)。高中是孩子們學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，有關(guān)學(xué)習(xí)中的任何一方面都值得大家注意。何況是學(xué)情分析呢！下面是小編整理的一些學(xué)情分析，希望對(duì)大家有用。高三孩子生物學(xué)情分析加油！

　　高三孩子生物學(xué)情分析

　　怎樣上好高三生物復(fù)習(xí)課：

　　訓(xùn)練(診斷)及評(píng)講是學(xué)科教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，尤其是在高考復(fù)習(xí)過(guò)程中。做題要精，重在講評(píng)。因此，訓(xùn)練及評(píng)講的質(zhì)量是保證復(fù)習(xí)效果和高考成敗的又一關(guān)鍵。下面僅結(jié)合我校孩子實(shí)際，談?wù)勎覀兊囊恍┳龇ê拖敕ǎ凑?qǐng)各位同行批評(píng)指正。

　　(一)關(guān)于訓(xùn)練：生物

　　1.訓(xùn)練的指導(dǎo)思想：

　　通過(guò)適當(dāng)訓(xùn)練或診斷，鞏固和加深孩子對(duì)書本知識(shí)的記憶和理解，培養(yǎng)孩子對(duì)書本知識(shí)的綜合、遷移能力以及對(duì)信息的獲取、分析、處理等應(yīng)用能力。

　　2.題目的選擇：

　　在高三復(fù)習(xí)階段，各學(xué)科的功課很多，所以題目的精選是至關(guān)重要的。否則，訓(xùn)練的質(zhì)量和效果無(wú)法保證。

　　怎么去選擇試題呢?首先，把握好題目精選的原則。題目精選的原則是：基礎(chǔ)性與新穎性結(jié)合，代表性與綜合性結(jié)合，啟發(fā)性與靈活性結(jié)合。既要注重孩子基礎(chǔ)知識(shí)的檢測(cè)，也要適當(dāng)兼顧孩子能力的發(fā)展。試題難易度要適中，對(duì)偏難、偏怪的試題，堅(jiān)決不選。其次，側(cè)重選擇典型性試題：一是體現(xiàn)主干知識(shí)的試題;二是孩子錯(cuò)誤率較高的試題;三是有關(guān)高考熱點(diǎn)的試題;四是適當(dāng)兼顧社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的試題。

　　具體組題的辦法：一是充分利用手頭上的各種參考資料剪輯和改編;二是對(duì)經(jīng)典試題的加工和改造;三是充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，精心篩選、取舍編輯而成;四是依據(jù)孩子歷次診斷或訓(xùn)練中出現(xiàn)的共同性問(wèn)題和遺漏知識(shí)問(wèn)題編寫。我們的口號(hào)是，盡量不用成套題。

　　3.訓(xùn)練的時(shí)間安排：

　　在高三總復(fù)習(xí)中，根據(jù)生物學(xué)科的特點(diǎn)，我們提倡“精講多練”�！岸嗑殹辈皇歉泐}海戰(zhàn)術(shù)，我們也反對(duì)無(wú)選擇地讓孩子大量做題。“多練”是指在精心選擇題目的基礎(chǔ)上，有計(jì)劃地分開次限時(shí)限量的多訓(xùn)練，保證孩子能完成和完成的質(zhì)量：(1)課堂上講練結(jié)合，練10分鐘左右，時(shí)間不長(zhǎng)，但穿插訓(xùn)練，互動(dòng)性強(qiáng)，效果可以。(2)每節(jié)課外訓(xùn)練30分鐘內(nèi)完成，鞏固鞏固當(dāng)天內(nèi)容，(3)周周練40分鐘(利用晚自習(xí)輔導(dǎo))，題目隨選，溫故知新。(4)月考80分鐘，查漏補(bǔ)缺，階段。

　　(二)關(guān)于評(píng)講：

　　診斷、訓(xùn)練及評(píng)講是學(xué)科教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，題目評(píng)講也是他們非常關(guān)注的，尤其是高考復(fù)習(xí)階段。我們認(rèn)為，題目講評(píng)要充分發(fā)揮題目評(píng)講課的功能：①激勵(lì)功能;②糾錯(cuò)功能;③補(bǔ)遺功能;④拓展功能;⑤功能。因此，題目評(píng)講應(yīng)該是高三復(fù)習(xí)教學(xué)中十分重要的一環(huán)。關(guān)于題目的評(píng)講，我們總體做法是：按照孩子解題的一般程序，主要從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)答題，即：①瀏覽全題、理解題意，培養(yǎng)孩子突破局部，把握全局的能力。②研究條件，抓住關(guān)鍵，培養(yǎng)孩子分析問(wèn)題、獲取和處理信息的能力;③聯(lián)系教材、結(jié)合實(shí)際，培養(yǎng)孩子學(xué)用結(jié)合、知識(shí)遷移的能力;④明確要點(diǎn)，注意條理，培養(yǎng)孩子嚴(yán)密的組織和邏輯思維能力。

　　精心備課：

　　題目評(píng)講課也是課，只有精心備課才可能上好課，才能取得好的教學(xué)效果。題目講評(píng)課，是對(duì)孩子所學(xué)知識(shí)的糾錯(cuò)、深入、拓展和查漏補(bǔ)缺。怎樣備好題目評(píng)講課呢?我們認(rèn)為重在以下幾個(gè)方面：一是問(wèn)題歸類，每次診斷或者訓(xùn)練，對(duì)試題作詳細(xì)研究，把問(wèn)題歸類。如哪些是孩子知識(shí)性錯(cuò)誤，哪些是過(guò)失性失分，哪些是教學(xué)中存在的問(wèn)題。不但要從孩子方面深入分析，統(tǒng)計(jì)得分情況、錯(cuò)誤率、錯(cuò)誤類型及原因;也要從教師自己方面找得失，知識(shí)點(diǎn)是否講透、講全，教法是否恰當(dāng)。二是解題思路和方法歸納，要對(duì)錯(cuò)誤率高的試題進(jìn)行深入的分析，包括審題、關(guān)鍵字詞、隱含條件、信息處理和分析，答題語(yǔ)言組織與表述等方面存在什么樣的問(wèn)題，找出解決問(wèn)題的突破口，解題思路是怎樣的，解題方法、技巧是否簡(jiǎn)明，做到心中有數(shù)，應(yīng)對(duì)自然。三是補(bǔ)救措施，每次訓(xùn)練或診斷都會(huì)反映出孩子學(xué)習(xí)上存在著一些問(wèn)題，教師在教學(xué)中也同樣存在一些問(wèn)題。在作深入細(xì)致的分析基礎(chǔ)上，制訂出解決這些問(wèn)題的辦法和措施，該引導(dǎo)的就引導(dǎo)，該彌補(bǔ)的就彌補(bǔ)，使每次訓(xùn)練或診斷成為一個(gè)較為優(yōu)秀的小結(jié)，教和學(xué)均有所提高。中國(guó)生物教學(xué)網(wǎng)論壇8o

　　2.認(rèn)真上課：

　　題目或試題評(píng)講要有的放矢，不能平均使力，突出典型性和針對(duì)性。1)重點(diǎn)講什么?

　　①講激勵(lì)與鞭策生物

　　多數(shù)教師都有這樣的感觸，每次診斷后評(píng)析試題伊始，孩子往往是啟而不發(fā)，呼而不答，孩子的情緒低落，課堂氣氛沉悶。此時(shí)教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到這種現(xiàn)象是由于部分孩子因成績(jī)不佳心理閉鎖引起的。在激烈的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)中，每個(gè)孩子都有衡量自身成敗的標(biāo)準(zhǔn)，但這些標(biāo)準(zhǔn)尚不成熟，孩子心理的自我調(diào)整能力還不強(qiáng)。因此，教師在講評(píng)試題前應(yīng)對(duì)一部分孩子進(jìn)行心理指導(dǎo)，幫助他們分析成功之處、失敗之因，學(xué)會(huì)正確的自我肯定與否定，從而使孩子重獲自信、恢復(fù)進(jìn)取心，切忌一味地批評(píng)。激勵(lì)應(yīng)貫穿講評(píng)的始終。對(duì)一直較好的孩子要激勵(lì)他們找準(zhǔn)差距，對(duì)進(jìn)步大的孩子要激勵(lì)他們?cè)偕弦粚訕�，�?duì)分?jǐn)?shù)不高的孩子要捕捉其閃光點(diǎn)，激發(fā)他們的興趣。通過(guò)講評(píng)，充分調(diào)動(dòng)各類孩子學(xué)習(xí)生物的情感意志，興趣愛好等多方面積極因素，激發(fā)勤奮好學(xué)的愿望，促進(jìn)智力因素與非智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)大面積提高教學(xué)質(zhì)量的目的。因此，激勵(lì)和鞭策兼顧是評(píng)講時(shí)教師要做的首要工作，成績(jī)優(yōu)秀者要大膽表?yè)P(yáng)和正面鼓勵(lì)，成績(jī)欠佳者要提出要求和目標(biāo)。

　�、谥v錯(cuò)誤典型與錯(cuò)因：

　　對(duì)每道題孩子做的情況作深入分析，分類歸納。就其錯(cuò)誤類型看，不外乎兩大類：一是知識(shí)性錯(cuò)誤，二是過(guò)失性錯(cuò)誤。

　　講評(píng)課不能從頭講到尾面面俱到，而是應(yīng)有選擇、有所側(cè)重。否則，既浪費(fèi)了孩子的寶貴時(shí)間，又難有成效。教師在每次閱卷后講評(píng)前都要根據(jù)每位孩子的答題情況，分析各題的錯(cuò)誤率，細(xì)致診斷孩子的解答，找出錯(cuò)誤的癥結(jié)，弄清哪些題目錯(cuò)得多，錯(cuò)在哪里，孩子需要何種幫助等等。評(píng)講時(shí)，也可抽部分孩子起來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的解題思路，暴露問(wèn)題所在，及時(shí)糾正，及時(shí)彌補(bǔ)。這樣，題目講評(píng)建立在孩子強(qiáng)烈求知欲望上，建立在孩子思維遇到阻礙的基礎(chǔ)上，集中了孩子的易錯(cuò)處和典型錯(cuò)例，再切中要害詳細(xì)地分析，就能激發(fā)孩子的思維活動(dòng)、加深印象，從而提高課堂效果。另外，教師還應(yīng)引導(dǎo)孩子總結(jié)失分的原因，特別是由于細(xì)心程度、是否冷靜、時(shí)間安排是否合理、解題速度、書寫和規(guī)范性等非智力因素導(dǎo)致的過(guò)失性失分，要求孩子平時(shí)要注意訓(xùn)練，減小控制并作必要的相關(guān)指導(dǎo);對(duì)由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、知識(shí)理解運(yùn)用能力欠佳而成績(jī)較差的孩子要予以正面鼓勵(lì)，提出學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的問(wèn)題和努力的方向。

　�、壑v審題和解題思路：

　　進(jìn)入總復(fù)習(xí)教學(xué)階段，必須由重視基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)移到綜合能力訓(xùn)練上來(lái)。試題的綜合程度、難度普遍加大。在這種情況下，怎樣指導(dǎo)孩子審題呢?首先，進(jìn)行考點(diǎn)分析，即思診斷題在考查什么知識(shí)點(diǎn)，這些知識(shí)點(diǎn)理解時(shí)有哪些需要注意的，該題是怎么考的，揣摩相關(guān)人員的意圖，以及解題的突破口在哪里，有沒有較好解題途徑等等。其次，要學(xué)會(huì)抓住題干中的關(guān)鍵字詞，挖出隱含條件，對(duì)試題中提供的信息進(jìn)行篩選、分析和處理，排除干擾因素，審準(zhǔn)題目要求，按要求作答，注意語(yǔ)言表述要準(zhǔn)確，力求用生物學(xué)術(shù)語(yǔ)、概念、知識(shí)原理等知識(shí)性語(yǔ)言組織好答案，提高答題的科技含量。這樣才能提高孩子的審題能力和解題能力。

　�、苤v方法與技巧：

　　現(xiàn)在復(fù)習(xí)資料層出不窮，可謂題海無(wú)涯。教師對(duì)題目的精選是訓(xùn)練的前提，而且教師要在題型分類，錯(cuò)誤歸類的基礎(chǔ)上，總結(jié)出解題的一般方法與技巧。如選擇題中的直選法、排除法等，簡(jiǎn)答題中的抓審題、關(guān)鍵字詞、挖掘隱含條件、篩選信息、準(zhǔn)確表述等方法，講評(píng)時(shí)教師應(yīng)有意識(shí)地貫輸給孩子此類技巧，日積月累就能達(dá)到提高解題速度和解題能力的目的。對(duì)于一些題目，還可采取提示方法、思路，再給孩子一個(gè)解題的機(jī)會(huì)，進(jìn)而主動(dòng)尋求答案�？傊�，教師要強(qiáng)調(diào)在訂正過(guò)程中應(yīng)重在要求孩子對(duì)知識(shí)的理解，解題方法和思路的領(lǐng)會(huì)，而不應(yīng)停留在具體知識(shí)的得失和簡(jiǎn)單對(duì)答案上。

　�、葜v發(fā)散思維和變化：

　　高考每年所考的知識(shí)點(diǎn)是相對(duì)穩(wěn)定的，而試題不同，命題人可以隨意變化題意、角度，在題設(shè)條件、問(wèn)題的設(shè)問(wèn)方式上推陳出新，“以能力立意”，讓診斷者眼花繚亂、防不勝防。其實(shí)，高診斷題并不神秘，不少題型都是常見的，但很多試題源于課本卻又高于課本。只是因?yàn)樽儞Q情境，孩子很可能就會(huì)由于思維的定勢(shì)等造成失分。此時(shí)善于分析和應(yīng)變顯得尤為關(guān)鍵。所以典型題目按原題講完之后，教師還要把原題進(jìn)行變化，同孩子一起進(jìn)行解題后的小結(jié)與反思，即對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)從多個(gè)側(cè)面、多個(gè)角度進(jìn)行合理的發(fā)散。比如常見的有情境、遷移、應(yīng)用、圖象、綜合等幾種發(fā)散形式和變式;以及對(duì)原題的提問(wèn)方式進(jìn)行改變;對(duì)原題的結(jié)論進(jìn)行衍生和擴(kuò)展，由一般到特殊或由特殊到一般;也可把題目的因果關(guān)系倒置(如實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題目);還可把幾條題目、幾個(gè)過(guò)程進(jìn)行組合等等。這種訓(xùn)練立足于基礎(chǔ)，不刻意求難，注重漸進(jìn)性、合理性，孩子感到別開生面，解題的積極性就能調(diào)動(dòng)起來(lái)，思維就會(huì)拓展開闊起來(lái)。

　　總之，通過(guò)評(píng)講，重點(diǎn)要抓三種能力培養(yǎng)

　�、賹忣}能力。一是造成審題錯(cuò)誤的原因：讀題粗心大意，思維定勢(shì)，知識(shí)不牢，過(guò)度緊張的影響。二是培養(yǎng)審題能力的途徑：抓住申題的幾個(gè)要點(diǎn)，進(jìn)行必要的方法指導(dǎo)和點(diǎn)撥。三是審題中應(yīng)特別注意的幾個(gè)問(wèn)題：關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解，隱含條件的挖掘，干擾因素的排除，信息的獲取和處理等。這是審準(zhǔn)題、解好題的關(guān)鍵。

　�、诜治鼍C合能力。主要是通過(guò)對(duì)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，對(duì)基礎(chǔ)和主干知識(shí)的領(lǐng)會(huì)和理解，教會(huì)孩子對(duì)各種生物題型的解題技巧和解題方法，從而提高孩子的分析、綜合能力。中國(guó)生物教學(xué)網(wǎng)論壇:y^8GXCk{,k

　�、郾硎瞿芰�。答題時(shí)，一定要用準(zhǔn)確的生物學(xué)科語(yǔ)言表述答案，提高答題的準(zhǔn)確性。

　　(2)評(píng)講方式的選擇：

　　每次訓(xùn)練或診斷后，應(yīng)根據(jù)試題和孩子的情況，選擇好評(píng)講的方式.

　　一般來(lái)說(shuō)，題目評(píng)講有以下幾種方式;

　�、贇w類評(píng)講：難度比較大的試題采取歸類評(píng)講，把試題分成若干類，歸納起來(lái)講，便于孩子理解和掌握。如專門鞏固重要知識(shí)點(diǎn)的，專門啟發(fā)多種解題思路和方法的，專門教訓(xùn)粗心大意孩子的，專門誘惑思維定勢(shì)的。這樣容易使孩子注意力集中，講評(píng)不至于枯燥乏味。

　　②重點(diǎn)評(píng)講：對(duì)于試題難度適中，有一定綜合性和靈活性的試題，可重點(diǎn)講。主要突出方法和技巧、規(guī)范和規(guī)律、嚴(yán)密性和科學(xué)性。

　　③孩子評(píng)講：對(duì)于試題中的個(gè)別題目，特別是因思維定勢(shì)和粗心大意造成的錯(cuò)誤，由孩子自己來(lái)評(píng)講，允許臺(tái)下孩子提問(wèn)、反駁，進(jìn)行辯論和討論，加深理解。

　�、懿恢v：不講也是一種評(píng)講方式。對(duì)于試題整體難度較簡(jiǎn)單的，由孩子根據(jù)答案自己來(lái)更正、糾錯(cuò)，個(gè)別不懂的再個(gè)別輔導(dǎo)。

　　3.反思提高

　　題是做不完的，試題中存在的問(wèn)題也是講不完的。只有通過(guò)訓(xùn)練和評(píng)講，總結(jié)出一般規(guī)律和方法技巧，對(duì)教和學(xué)不斷進(jìn)行反思，才能提高我們教學(xué)的質(zhì)量和提高孩子的學(xué)習(xí)效果。

　　由此可見，題目講評(píng)是生物高考復(fù)習(xí)中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。教師在講評(píng)過(guò)程中要力求精講精析，抓住典型的錯(cuò)例，擇其要點(diǎn)加以點(diǎn)撥，充分啟發(fā)孩子思考，對(duì)重要的解題思路和方法進(jìn)行有效的歸納與訓(xùn)練。只有這樣，才能提高孩子的思維水平和應(yīng)變能力，才能充分發(fā)揮題目講評(píng)課的功能，保證復(fù)習(xí)教學(xué)的效果。.

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