2019六年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)計(jì)劃安排

2018-11-28 20:43:30 　來(lái)源：無(wú)憂考網(wǎng)

　　2019六年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)計(jì)劃安排！同學(xué)們學(xué)習(xí)文化課，一定要及時(shí)復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)的目的在于查漏補(bǔ)缺，如果大家在學(xué)習(xí)中復(fù)習(xí)問(wèn)題，要做到不恥下問(wèn)，問(wèn)老師和同學(xué)，一定要以弄懂為止。下面就是小編為大家?guī)?lái)的2019六年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)計(jì)劃安排，希望可以幫助到大家。

2019六年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)計(jì)劃安排

　　篇一

　　一學(xué)期即將結(jié)束，我們又迎來(lái)了后期的復(fù)習(xí)工作，為了使復(fù)習(xí)工作全面、系統(tǒng)，切實(shí)抓好基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的復(fù)習(xí)，使好、中、差不同的孩子都得到提高。我們以教學(xué)大綱、教材和新《課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，充分利用現(xiàn)有的教材，根據(jù)孩子目前存在的問(wèn)題，作以下系統(tǒng)性的復(fù)習(xí)計(jì)劃。

　　一、復(fù)習(xí)的目標(biāo)：

　　復(fù)習(xí)的目的就在于查漏補(bǔ)缺，所以本次復(fù)習(xí)的重點(diǎn)應(yīng)該是針對(duì)本班孩子存在的問(wèn)題進(jìn)行復(fù)習(xí)。如本班孩子的作文水平較差，許多孩子語(yǔ)句不通順，有些甚至有離題的現(xiàn)象，所以本次作文復(fù)習(xí)的重點(diǎn)應(yīng)是讓孩子能做不離題，語(yǔ)句盡量做到通順。特別是閱讀理解方面孩子較薄弱，所以要加強(qiáng)這方面的復(fù)習(xí)。字詞方面，孩子也有遺忘的現(xiàn)象，要加強(qiáng)鞏固。

　　二、復(fù)習(xí)的措施

　　1、作文方面。按照課本編排的順序，逐組課文地進(jìn)行復(fù)習(xí)。采用這樣的方法進(jìn)行復(fù)習(xí)，較重要的是要善于引導(dǎo)孩子進(jìn)行比較，明確每單元課文的類型，而且要找出每篇課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。其次要在課堂上多讓孩子進(jìn)行互評(píng)，針對(duì)班級(jí)中出現(xiàn)的通病，加強(qiáng)寫(xiě)法上的指導(dǎo)。引導(dǎo)孩子正確審題。

　　2、背誦。主要是課本中要求背誦的課文，一般是要求背誦課文中重要的部分。默寫(xiě)，只指課本中規(guī)定的內(nèi)容。

　　3、閱讀。能借助詞典，理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的恰當(dāng)意義;能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想有關(guān)詞句的意思;體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法;閱讀說(shuō)明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解基本的說(shuō)明方法。關(guān)于閱讀的要求，作一些說(shuō)明：(1)句子意思的理解。(2)給自然段劃分開(kāi)次。(3)分段和概括段落大意。(4)文章的中心思想。復(fù)習(xí)時(shí)，既要提示孩子弄清作者的本意，又要尊重孩子自己的獨(dú)特體驗(yàn)。(5)體會(huì)思想感情。

　　4、句式的變換。本冊(cè)基本上有這么幾種句式的變換：把陳述句改成反問(wèn)句;把肯定句改成雙重否定句;把陳述句改成比喻句;把句子改成擬人句;對(duì)句子進(jìn)行縮句;用關(guān)聯(lián)詞將句子聯(lián)系起來(lái);將句子寫(xiě)具體等形式。對(duì)這些句式，孩子理解的不深，常常都是老師教一句，孩子學(xué)會(huì)一句，而不能運(yùn)用規(guī)律進(jìn)行修改，這是一個(gè)難點(diǎn)也是重點(diǎn)。這些句式的變換一般都有例句，教師要引導(dǎo)孩子對(duì)例句進(jìn)行分析，找出修改的規(guī)律，再對(duì)學(xué)法進(jìn)行指導(dǎo)。

　　三、具體安排

　　1、漢語(yǔ)

　　要求孩子能正確地認(rèn)讀聲母、韻母和整體認(rèn)讀的音節(jié);能正確地書(shū)寫(xiě)大小寫(xiě)字母;能正確地拼讀音節(jié)。要著重復(fù)習(xí)讀，寫(xiě)詞語(yǔ)和句子。讀，寫(xiě)詞語(yǔ)、句子的關(guān)鍵，是拼讀后，要先想出語(yǔ)義，然后正確地寫(xiě)出有關(guān)的漢字。

　　2、漢字

　　“認(rèn)識(shí)所學(xué)的二類字，掌握生字，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解字義，并能正確地書(shū)寫(xiě)、運(yùn)用。

　　3、詞語(yǔ)

　　要求孩子能正確地理解所學(xué)詞語(yǔ)的意思，而且大部分能在口頭和書(shū)面中正確地運(yùn)用。要能聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。要注意積累詞匯，部分能靈活運(yùn)用。

　　4、句子

　　一個(gè)句子能清楚地表達(dá)一個(gè)完整的意思。要求孩子掌握四種基本的句式：陳述句、疑問(wèn)句、感嘆句、祈使句。

　　認(rèn)識(shí)句子中所運(yùn)用的修辭手法——比喻、擬人、排比、反問(wèn)等。要能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻，把話寫(xiě)得生動(dòng)一點(diǎn)。

　　認(rèn)識(shí)復(fù)句。要求能用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)造句，在句子中填上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。

　　要能正確地修改病句。病句的類型主要是：用詞不當(dāng)、句子成分殘缺、前后重復(fù)和矛盾等。復(fù)習(xí)時(shí)，要安排修改一段話的訓(xùn)練(標(biāo)點(diǎn)、字、詞、句等)。

　　擴(kuò)句和縮句。擴(kuò)句，是在句子中添加恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，使句子表達(dá)的意思更加清楚�？s句，是把句子中附加成分刪去，使句子簡(jiǎn)潔明了。在復(fù)習(xí)的時(shí)候，要講清要求和方法。

　　能按要求改寫(xiě)句子，包括各種句型的轉(zhuǎn)換。

　　5、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)

　　能正確地運(yùn)用句號(hào)、逗號(hào)、頓號(hào)、冒號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)、雙引號(hào)、書(shū)名號(hào)、省略號(hào)。認(rèn)識(shí)分號(hào)和破折號(hào)。有些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，還要求說(shuō)出其作用。

　　6、閱讀

　　能借助詞典，理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的恰當(dāng)意義;能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想有關(guān)詞句的意思;體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法;閱讀說(shuō)明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解基本的說(shuō)明方法。

　　關(guān)于閱讀的要求，作一些說(shuō)明：(1)句子意思的理解。(2)給自然段劃分開(kāi)次。(3)分段和概括段落大意。(4)文章的中心思想。復(fù)習(xí)時(shí)，既要提示孩子弄清作者的本意，又要尊重孩子自己的獨(dú)特體驗(yàn)。(5)體會(huì)思想感情、作者的表達(dá)方法。

　　7、背誦。主要是第十一冊(cè)課本中要求背誦的課文，一般是要求背誦課文中重要的部分。默寫(xiě)，只指課本中規(guī)定的內(nèi)容。

　　8、寫(xiě)作

　　(1)、按照課本編排的順序，逐組課文地進(jìn)行復(fù)習(xí)。采用這樣的方法進(jìn)行復(fù)習(xí)，較重要的是要善于引導(dǎo)孩子進(jìn)行比較，明確每單元課文的類型，而且要找出每篇課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。

　　(2)、讀寫(xiě)結(jié)合復(fù)習(xí)。就是把有關(guān)的課文或課外的文章進(jìn)行歸類，讓孩子進(jìn)行比較性的閱讀，找出這類文章在寫(xiě)法上的特點(diǎn)。并引導(dǎo)孩子把閱讀中學(xué)到的有關(guān)寫(xiě)作的知識(shí)遷移到寫(xiě)作上來(lái)。讀了有關(guān)的文章，就讓孩子寫(xiě)相應(yīng)的作文。

　　四、時(shí)間安排：

　　12月24日—————12月25日、漢字、詞語(yǔ)

　　1月4日—————1月5日句子、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)

　　1月6日—————1月8日閱讀

　　1月11日—————1月15日寫(xiě)作

　　1月2日綜合復(fù)習(xí)

　　篇二

　　一、復(fù)習(xí)的目標(biāo)：

　　二、復(fù)習(xí)的措施

　　2、背誦。主要是課本中要求背誦的課文，一般是要求背誦課文中重要的部分。默寫(xiě)，只指課本中規(guī)定的內(nèi)容。

　　三、具體安排

　　1、漢語(yǔ)

　　2、漢字

　　“認(rèn)識(shí)所學(xué)的二類字，掌握生字，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解字義，并能正確地書(shū)寫(xiě)、運(yùn)用。

　　3、詞語(yǔ)

　　4、句子

　　一個(gè)句子能清楚地表達(dá)一個(gè)完整的意思。要求孩子掌握四種基本的句式：陳述句、疑問(wèn)句、感嘆句、祈使句。

　　認(rèn)識(shí)復(fù)句。要求能用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)造句，在句子中填上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。

　　能按要求改寫(xiě)句子，包括各種句型的轉(zhuǎn)換。

　　5、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)

　　6、閱讀

　　7、背誦。主要是第十一冊(cè)課本中要求背誦的課文，一般是要求背誦課文中重要的部分。默寫(xiě)，只指課本中規(guī)定的內(nèi)容。

　　8、寫(xiě)作

　　篇三

　　一、指導(dǎo)思想

　　根據(jù)本學(xué)期工作計(jì)劃的安排，結(jié)合班級(jí)孩子及語(yǔ)文學(xué)習(xí)的具體情況，本著以素質(zhì)教育為核心，以提高孩子實(shí)際語(yǔ)文能力為重點(diǎn)，力求挖掘孩子的積極性和學(xué)習(xí)潛在能力，在不增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的前提下，進(jìn)一步爭(zhēng)取語(yǔ)文整體教學(xué)質(zhì)量的提高。

　　二、孩子情況分析

　　基礎(chǔ)知識(shí)：到了中高年級(jí)，孩子的基礎(chǔ)知識(shí)的難度由大量的越來(lái)越傾向于對(duì)詞語(yǔ)意義的理解以及詞語(yǔ)用途的體會(huì)上。具體表現(xiàn)為，已不成問(wèn)題，碰到再難的字，由于認(rèn)字的方法掌握得比較好，因此，顯得游刃有余�？蓪�(duì)加點(diǎn)字的意思的掌握方面，后進(jìn)生尚有困難，究其原因，有的是理解能力不行，有的粗心大意所致。詞語(yǔ)意思的理解，因懶于查閱字典，常常用自己的理解去估量，出錯(cuò)也是無(wú)可避免的了。

　　閱讀：在閱讀訓(xùn)練中，我十分強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)孩子的說(shuō)話能力。從低年級(jí)的一句到現(xiàn)在的一段，我始終沒(méi)有放松過(guò)，這是一項(xiàng)訓(xùn)練孩子良好思維，為寫(xiě)作打基礎(chǔ)的好方法。到現(xiàn)在，大多數(shù)孩子能說(shuō)幾句至一段話，有些優(yōu)等生甚至能接連說(shuō)幾段話。對(duì)文章的分析及回答問(wèn)題方面，孩子的反差較大，好的孩子對(duì)文章的概括及整合能力較強(qiáng)，拿到一篇文章，無(wú)絲毫問(wèn)題，后進(jìn)生就不行，有的甚至答非所問(wèn)。做閱讀題方面，也是這個(gè)問(wèn)題，差的孩子由于對(duì)文章的整體感知能力不強(qiáng)，對(duì)的幾率不高，很容易不及格。

　　作文：由于我采取了一系列措施，因此我們班大部分孩子的寫(xiě)作興趣及創(chuàng)作欲還是比較高的，寫(xiě)出來(lái)的文章異彩紛呈，各有千秋。特別是中下生，寫(xiě)作水平的提高速度很快。但存在著很大的一個(gè)問(wèn)題是錯(cuò)別字很多，這是文字運(yùn)用率不高的弊病。所以，今后在這方面還要多花功夫。本冊(cè)教材中出現(xiàn)的把人物的言行寫(xiě)具體、用一件事反映人物某一方面的品質(zhì)較難，因此，孩子做的質(zhì)量參差不齊。

　　其他方面：由于年級(jí)升高，教材對(duì)孩子抽象思維能力的要求提高了，因而班中部分能力較弱的孩子學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了困難，有部分孩子隨著年級(jí)的升高而變得怕難為情，因此上課發(fā)言的次數(shù)漸漸少了起來(lái)，對(duì)面向全體孩子開(kāi)展教學(xué)工作帶來(lái)了一定的影響。

　　三、復(fù)習(xí)內(nèi)容：

　　1、掌握本冊(cè)要求寫(xiě)的生字及相關(guān)詞語(yǔ)，學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。

　　2、學(xué)會(huì)照樣子寫(xiě)句子，能運(yùn)用規(guī)范的修改符號(hào)修改病句。

　　3、掌握先概括后具體的構(gòu)段方法，能正確分析段落，初步掌握分段知識(shí)，

　　能簡(jiǎn)單概括段意。

　　4、掌握要求背誦的課文，并進(jìn)行與課文相關(guān)的積累的鞏固。

　　5、進(jìn)一步提高口語(yǔ)交際水平，在閱讀復(fù)習(xí)中相機(jī)進(jìn)行實(shí)踐。

　　6、進(jìn)一步了解本學(xué)年段的習(xí)作要求，對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行修改，并根據(jù)不

　　足進(jìn)行指導(dǎo)。

　　四、具體舉措

　　1、扎實(shí)：復(fù)習(xí)的知識(shí)以本學(xué)期必學(xué)知識(shí)為主，扎扎實(shí)實(shí)地打好基礎(chǔ)，為他們下一學(xué)期的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。特別是后進(jìn)生，更要從一點(diǎn)一滴抓起。從字到詞、句、篇，不放過(guò)任何的一點(diǎn)。

　　2、分開(kāi)：為了防止優(yōu)等生吃不飽，中等生吃不好，后進(jìn)生吃不了，在復(fù)習(xí)時(shí)與平時(shí)的教學(xué)一樣，也要注意實(shí)行分開(kāi)教學(xué)。對(duì)優(yōu)等生來(lái)說(shuō)，設(shè)置一些在原有的基礎(chǔ)上有所延伸的或加深的題目。而后進(jìn)生，我們則應(yīng)更多地“開(kāi)小灶”，對(duì)本學(xué)期的知識(shí)給予補(bǔ)習(xí)與復(fù)習(xí)，扎實(shí)基礎(chǔ)。的下一學(xué)年的后續(xù)發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　3、深化：復(fù)習(xí)并不是某種意義上的“炒冷飯”，而是“溫故而知新”。在復(fù)習(xí)時(shí)我們要立足于“打?qū)嵒A(chǔ)，有所創(chuàng)新。”我們?nèi)匀灰獔?jiān)持讓孩子自主探究，在舊的知識(shí)上進(jìn)行深化，使孩子有所發(fā)現(xiàn)，有新的見(jiàn)解。

　　4、拓展：在復(fù)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)的范疇不能拘泥于原有的知識(shí)，而應(yīng)該有所拓展�？梢猿霈F(xiàn)新的語(yǔ)言，新的閱讀資料，讓孩子進(jìn)行見(jiàn)識(shí)和鍛煉。

　　5、移情：在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，我們不能一味地嚴(yán)格或以過(guò)多的功課來(lái)壓孩子，而是應(yīng)該以多過(guò)平時(shí)的關(guān)心去關(guān)注孩子。多問(wèn)問(wèn)孩子的困難，少一點(diǎn)訓(xùn)斥;多了解情況，少主觀臆斷;多聽(tīng)聽(tīng)孩子的意見(jiàn)，少自作主張。特別是對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)不夠理想的孩子，更要多關(guān)心，多照顧。

　　五、復(fù)習(xí)辦法：按內(nèi)容分塊復(fù)習(xí)，層層落實(shí)。

　　六、重點(diǎn)輔導(dǎo)對(duì)象：

　　(薄弱方面為閱讀與寫(xiě)作)(基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，從低段知識(shí)開(kāi)始補(bǔ))經(jīng)過(guò)復(fù)習(xí)可以減少遺忘，使學(xué)習(xí)的成果牢固地貯存在大腦里，以便隨時(shí)取用。

　　七、復(fù)習(xí)時(shí)間：12月21日至1月10日。

　　八、具體安排：

　　(一)基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)：

　　1、時(shí)間：6課時(shí)

　　2、形式：專題復(fù)習(xí)和訓(xùn)練評(píng)講相結(jié)合

　　3、內(nèi)容：本冊(cè)書(shū)的生字詞的音形義，形聲字，同義詞，反義詞，修改

　　病句，照樣子寫(xiě)句子等。

　　4、措施：

　　(1)編寫(xiě)訓(xùn)練題一份，進(jìn)行堂上訓(xùn)練。包含以上內(nèi)容。