2019五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)期末考后反思

2018-12-22 16:19:13 　來(lái)源：網(wǎng)絡(luò)整理

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2019五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)期末考后反思

　　這是孩子先進(jìn)次接觸小數(shù)乘法，我大膽改變教材沒(méi)有使用課本上的情景圖，安排了復(fù)習(xí)積變化的規(guī)律，通過(guò)例1，讓孩子在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中掌握小數(shù)乘整數(shù)的方法，之后安排了一些訓(xùn)練鞏固。而在實(shí)際的學(xué)情中，有大部分孩子都會(huì)算小數(shù)乘法，知道當(dāng)成整數(shù)，然后點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，但對(duì)于為什么要這么算，豎式的寫(xiě)法還很模糊這一現(xiàn)象，我想如果按照教材的編排進(jìn)行，這樣的問(wèn)題沒(méi)有挑戰(zhàn)性，孩子不會(huì)感興趣，于是從以下幾個(gè)方面安排:

　　1、突出積變化的規(guī)律

　　在教材中積變化的規(guī)律是復(fù)習(xí)，我在教學(xué)中卻將當(dāng)它是新知，引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)規(guī)律，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。充分理解一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)擴(kuò)大(縮小)多少倍，積就會(huì)擴(kuò)大(縮小)相同的倍數(shù)。引導(dǎo)孩子直接運(yùn)用這個(gè)規(guī)律出0.3×2，同時(shí)運(yùn)用小數(shù)乘整數(shù)的意義進(jìn)行驗(yàn)證，感受規(guī)律的正確性。本文由一起去留學(xué)編輯整理。

　　2、突出豎式的書(shū)寫(xiě)格式

　　有了前面對(duì)算理的理解，當(dāng)遇到用豎式3.85×59時(shí)，孩子不再感到困難，但要他們說(shuō)出為什么這么寫(xiě)，部分孩子還是不能理解，所以我抓住小數(shù)點(diǎn)為什么不對(duì)齊了引導(dǎo)孩子思考，我們已經(jīng)將3.85擴(kuò)大100倍，的是385乘59了，所以根據(jù)整數(shù)乘法的方法，而不是小數(shù)乘法了，較后還得將積縮小100倍。

　　3、突出小數(shù)的位數(shù)的變化

　　小數(shù)位數(shù)的變化是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)，因此我為這個(gè)安排了兩個(gè)訓(xùn)練，一個(gè)是推算小數(shù)的位數(shù)，二是判斷小數(shù)的位數(shù)，在判斷小數(shù)的位數(shù)后選擇了兩題讓孩子，認(rèn)識(shí)到并不是積的小數(shù)的位數(shù)和因數(shù)的小數(shù)位數(shù)都是一樣的。

　　在整節(jié)課的學(xué)習(xí)中,孩子開(kāi)始對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣,積極的思考,運(yùn)用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律去解決問(wèn)題,能正確小數(shù)乘整數(shù),而讓我覺(jué)得困惑的是,在前面這一部分我讓孩子發(fā)現(xiàn)規(guī)律,運(yùn)用規(guī)律去口算,然后去筆算,一切都在我的安排之中,教學(xué)的過(guò)程是流暢的,順利的引導(dǎo)孩子進(jìn)行知識(shí)的遷移和擴(kuò)展,孩子掌握的情況也是很好的,但過(guò)多的暗示是否束縛了孩子的思維,如果不鋪墊,直接出示小數(shù)乘整數(shù)的問(wèn)題讓孩子思考,對(duì)于培養(yǎng)孩子的思維能力是否好些課的下半部分,孩子對(duì)已經(jīng)不感興趣了,有幾個(gè)孩子已經(jīng)開(kāi)小差了,事后調(diào)查得知,他們覺(jué)得問(wèn)題太簡(jiǎn)單了,就是積的小數(shù)位數(shù)的問(wèn)題,只要移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)位置就行了,沒(méi)有什么多大意思.孩子說(shuō)得是實(shí)話,較近學(xué)的都是,都是討論方法,而方法的發(fā)現(xiàn)有時(shí)不需要讓他們經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、探究的過(guò)程,更多的是老師的提醒和告訴,充滿好奇心的孩子怎么喜歡被動(dòng)的接受呢。看來(lái)的教學(xué)還需要教師將訓(xùn)練的形式變的豐富些，吸引孩子的眼球和大腦。

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