期末復(fù)習(xí)方法-2019年北京高三生物期末復(fù)習(xí)方法

2018-12-29 18:59:44 　來(lái)源：網(wǎng)絡(luò)整理

　　期末復(fù)習(xí)方法-2019年北京高三生物期末復(fù)習(xí)方法!圣誕節(jié)過(guò)后，大家就應(yīng)該靜下心來(lái)準(zhǔn)備期末診斷。生物是理科中的文科，需要記憶的知識(shí)還是挺多的。愛(ài)智康助力期末診斷，給大家找到了一些學(xué)習(xí)生物的方法和知識(shí)點(diǎn)，下面是期末復(fù)習(xí)方法-2019年北京高三生物期末復(fù)習(xí)方法!同學(xué)們期末加油。

　　期末復(fù)習(xí)方法-2019年北京高三生物期末復(fù)習(xí)方法(一)

　　1、注重基礎(chǔ)的梳理，形成網(wǎng)絡(luò)

　　基礎(chǔ)知識(shí)是孩子解決問(wèn)題的源泉。生物復(fù)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)引導(dǎo)孩子對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)加以整理和歸類，使之成為知識(shí)鏈和知識(shí)網(wǎng)，便于孩子理解性和回顧。以利于孩子系統(tǒng)地獲得知識(shí)，并形成聯(lián)系的觀點(diǎn)，活躍。

　　2、注重圖表圖解表述問(wèn)題，培養(yǎng)孩子的思維遷移能力

　　在復(fù)習(xí)時(shí)按照專題對(duì)圖表圖解進(jìn)行復(fù)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)孩子的思維遷移能力的培養(yǎng)。如，光合作用和呼吸作用的圖解、有絲分裂和減數(shù)分裂的圖解、生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)圖解和生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)圖解等。

　　復(fù)習(xí)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)孩子認(rèn)識(shí)知識(shí)的遷移能力的培養(yǎng)，幫助孩子建立圖表圖解------基礎(chǔ)知識(shí)之間的思維轉(zhuǎn)換模式，促使孩子思維活動(dòng)、分析和解決問(wèn)題的能力得到進(jìn)一步發(fā)展。分析圖表、圖解的能力包括：觀察能力、能力、推理能力、表達(dá)能力，這種能力的獲得往往會(huì)轉(zhuǎn)化為孩子知識(shí)的動(dòng)力。因此，教師不能忽視孩子對(duì)圖表、圖解問(wèn)題的分析能力的培養(yǎng)，但是往往孩子對(duì)此類題目存在著分析能力較差，從圖、表中獲取有用的信息能力不足，對(duì)題目形成錯(cuò)誤的思維定勢(shì)等不良的審題習(xí)慣，對(duì)此教學(xué)中可以用順向思維、逆向思維、多向思維的導(dǎo)向來(lái)幫助孩子學(xué)會(huì)分析、審題并形成思維遷移能力。

　　3、貼近生活，設(shè)計(jì)問(wèn)題，培養(yǎng)孩子積極的思維方式

　　選擇貼近書本知識(shí)更貼近生活的問(wèn)題，盡量避免純知識(shí)性題目的立意。這樣有利于將知識(shí)活化，引導(dǎo)孩子積極思維、逾越思維障礙更好的接受知識(shí)，否則無(wú)法解決高考綜合能力問(wèn)題。

　　當(dāng)前的生物教學(xué)必須改變傳統(tǒng)的老觀念、老，應(yīng)該以發(fā)展人的品質(zhì)和為目標(biāo)，應(yīng)該將生產(chǎn)、生活中的生物問(wèn)題融入生物教學(xué)中，以增強(qiáng)理論與實(shí)際的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)孩子思維活動(dòng)的發(fā)展。教學(xué)不再是封閉的而是開放的，不能以扼殺孩子的能力來(lái)?yè)Q取有限的教學(xué)成果，應(yīng)充分利用教學(xué)培養(yǎng)孩子的人文精神，從生產(chǎn)和生活中發(fā)掘生物學(xué)知識(shí)來(lái)開拓孩子的思路和人文精神的培養(yǎng)。高三生物教學(xué)中引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)生命現(xiàn)象、生命規(guī)律并用生物學(xué)知識(shí)來(lái)解釋。

　　4、突出比較法的運(yùn)用，有利于培養(yǎng)孩子良好的思維方法

　　選擇運(yùn)用比較法，把課本中相關(guān)的知識(shí)放在一起進(jìn)行比較，有利于孩子將知識(shí)系統(tǒng)化，并形成知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。如，通過(guò)對(duì)知識(shí)的比較幫助孩子對(duì)教材中有聯(lián)系的前后知識(shí)加以比較，形成系統(tǒng)的知識(shí)體系，培養(yǎng)孩子良好的思維方法。因此，生物教學(xué)中教師必須根據(jù)教材的內(nèi)容，前后知識(shí)的聯(lián)系，孩子的知識(shí)基礎(chǔ)，等，指導(dǎo)孩子進(jìn)行比較法的學(xué)習(xí)。例如，原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的比較、有絲分裂和減數(shù)分裂的比較、植物吸水和吸收礦質(zhì)元素離子的比較、新陳代謝基本類型的比較、育種(雜交育種、誘變育種、單倍體育種、多倍體育種)的比較等，這樣易于理解和掌握知識(shí)，有利于發(fā)展孩子的智力、培養(yǎng)孩子的能力。

　　5、鞏固材料題的復(fù)習(xí)，利于孩子良好思維的形成。

　　教學(xué)中我們沒(méi)有忽視給材料題、給信息題的復(fù)習(xí)，精心選題目，加強(qiáng)孩子的閱讀能力、分析能力的培養(yǎng)，始終要求孩子必須細(xì)心閱讀給出的材料，圍繞問(wèn)題進(jìn)行分析、歸納、綜合和解決問(wèn)題，這種復(fù)習(xí)充分體現(xiàn)了認(rèn)知規(guī)律，利于孩子積極思維。這種創(chuàng)設(shè)情景、提供信息的材料題，打破了只重視知識(shí)定論、死記硬背的教學(xué)格局，改變了傳統(tǒng)的只注重傳授知識(shí)而忽視能力培養(yǎng)的教學(xué)。

　　備課時(shí)常提醒自己：課堂教學(xué)必須充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)和孩子的主體作用，教師應(yīng)帶著孩子走向教材、切不可帶著教材走向孩子，引導(dǎo)孩子積極地參與教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，充分發(fā)揮孩子的主體作用，這種主導(dǎo)和主體作用的有機(jī)結(jié)合，可以避免孩子在探索知識(shí)過(guò)程中的盲目性和偶然性，使孩子具有較明確的指向性和受控性，久而久之，能使孩子從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，在教師的啟發(fā)下形成良好的思維品質(zhì)。思維品質(zhì)包括：思維的廣泛性、深刻性、邏輯性、批判性。教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)孩子提出問(wèn)題，愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”。同時(shí)，設(shè)置問(wèn)題梯度引導(dǎo)孩子積極思維更利于激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

　　6、提高實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新思維能力

　　復(fù)習(xí)教學(xué)中不斷總結(jié)近年高考的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)在高考中仍有非常重要的地位，復(fù)習(xí)時(shí)加強(qiáng)了對(duì)孩子實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力要求的專題研究，要求孩子學(xué)會(huì)根據(jù)給出的條件，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)合理科學(xué)的步驟。如，給一定濃度的KNo3和洋蔥等必要的材料器具請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)質(zhì)壁分離自動(dòng)復(fù)原的實(shí)驗(yàn)。要求孩子在獲得相應(yīng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰A(chǔ)上來(lái)科學(xué)地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，以求得對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、步驟、結(jié)果嚴(yán)密的結(jié)論。這樣的專題復(fù)習(xí)，更具有開放性，給孩子的思維留下了更大的空間，讓孩子順著題意發(fā)揮思維想象，進(jìn)而得出相應(yīng)的答案。符合創(chuàng)新思維的要求和孩子思維活動(dòng)、認(rèn)知水平，更有利孩子個(gè)性的發(fā)展。

　　期末復(fù)習(xí)方法-2019年北京高三生物期末復(fù)習(xí)方法(二)

　　注重訓(xùn)練培養(yǎng)能力

　　目前，高三生物高考復(fù)習(xí)已進(jìn)入第二階段，考生應(yīng)著重于將學(xué)過(guò)的知識(shí)和已經(jīng)具備的基本技能和方法運(yùn)用于解決問(wèn)題的訓(xùn)練。因此，本階段的復(fù)習(xí)不應(yīng)再注重知識(shí)結(jié)構(gòu)的先后次序，應(yīng)該本著問(wèn)題的提出、分析和解決的思路，去尋找所需要的、有用的方法和技能;本著解決問(wèn)題的目的，將知識(shí)進(jìn)行必要的拆分、加工和重組。在熟悉學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，教師和考生要善于發(fā)現(xiàn)和建立本學(xué)科的能力結(jié)構(gòu)。如對(duì)生物各專題復(fù)習(xí)時(shí)，首先應(yīng)從討論問(wèn)題的思維主線入手，從全新的、應(yīng)用的角度進(jìn)行思考，形成不同于基礎(chǔ)復(fù)習(xí)的思維方式，即分析的思維主線。

　　生物實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)的基礎(chǔ)，也是能力培養(yǎng)很重要一環(huán)。2006/2007年高考都是占較高比例，因而預(yù)測(cè)2008年高考可能還是要占較高比例。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)題是力圖通過(guò)筆試的形式考查孩子的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑫r(shí)力圖通過(guò)一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)來(lái)鑒別考生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力和知識(shí)遷移能力。因此在實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)時(shí)，考生要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)意圖和總結(jié)實(shí)驗(yàn)方法，加強(qiáng)多種形式的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，尤其是要抓住重點(diǎn)章節(jié)的實(shí)驗(yàn)題。

　　關(guān)注熱點(diǎn)鍛煉分析能力

　　根據(jù)生物學(xué)科的特點(diǎn)，高考中越來(lái)越注重考查理論聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容，因此近年來(lái)的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題如人類健康、食品安全、環(huán)境污染與治理、重大的科技成果等應(yīng)是考生在較后階段關(guān)注和思考的問(wèn)題。有意識(shí)地將這些問(wèn)題與學(xué)科知識(shí)聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行綜合深入地分析，這樣有助于考生在遇到新情景的試題時(shí)較為得心應(yīng)手地解決。

　　查缺補(bǔ)漏減少誤差　　在先進(jìn)輪復(fù)習(xí)時(shí)，考生已經(jīng)做過(guò)大量的訓(xùn)練，較后階段應(yīng)該將已做試題整理分析，靜心不斷反思，矯正補(bǔ)償，特別是訓(xùn)練中的錯(cuò)題要重新審視，如果是反復(fù)出錯(cuò)的題目反映出的就是自己知識(shí)上的薄弱環(huán)節(jié)，要結(jié)合教材解決知識(shí)漏洞，同時(shí)利用相關(guān)題目加以鞏固;如果是審題不嚴(yán)造成的，應(yīng)提醒自己加強(qiáng)審題，提高正確率;有些訓(xùn)練不拿分可能是考生不注意使用生物科學(xué)術(shù)語(yǔ)回答，畫圖表、寫實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)不規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)，因此考生應(yīng)有意識(shí)地克服這些弊病，減少無(wú)謂的丟分和縮小誤差。

　　重視解題培養(yǎng)能力

　　在一輪全面深入復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，考生在二輪復(fù)習(xí)時(shí)還應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)下面幾種解題能力，來(lái)提高診斷能力。

　　(1)、審題能力考生在大量做題的過(guò)程中就會(huì)發(fā)現(xiàn)審題讀題的重要性，因此在二輪做題時(shí)要特別注意：尋找題干中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，挖掘題目中的隱含條件，排除其他干擾因素。并結(jié)合做過(guò)的錯(cuò)題及時(shí)分析造成審題錯(cuò)誤的原因：是讀題粗心大意、思維定勢(shì)還是知識(shí)聯(lián)系錯(cuò)誤。然后有針對(duì)性地進(jìn)行改進(jìn)訓(xùn)練。

　　(2)、語(yǔ)言表述能力考生要學(xué)會(huì)用準(zhǔn)確的生物學(xué)語(yǔ)言表述答案，不能用生活用語(yǔ)描述。答題要做到簡(jiǎn)明扼要，答出要點(diǎn)。同時(shí)，還要注意邏輯關(guān)系，因果關(guān)系等，避免出現(xiàn)錯(cuò)別字�！　�(3)、分析綜合能力在熟知基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，考生要學(xué)會(huì)各種生物題型(例如圖表與文字轉(zhuǎn)換題、題、簡(jiǎn)答題、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題等)的解題技巧和解題方法。還要定期對(duì)錯(cuò)題回頭看看。

　　(4)、把握時(shí)間能力二輪復(fù)習(xí)時(shí)有大量的專題測(cè)練，所以在平時(shí)訓(xùn)練時(shí)一定要把握好時(shí)間，合理分配各科時(shí)間，原則上要求考生在40分鐘左右完成選擇題，余下的時(shí)間完成非選擇題。多項(xiàng)選擇題要適當(dāng)慢一點(diǎn)，壓住陣腳，待心情平靜下來(lái)了，做題速度就可以快一些。

　　調(diào)整心態(tài)沉著診斷

　　生物是較后一天診斷，前面考的各門學(xué)科是喜也好悲也罷，較后時(shí)刻考生更要沉著、冷靜，在常態(tài)下利用所學(xué)知識(shí)去分析和解決問(wèn)題，就比較容易得出正確的結(jié)論，即使做不出來(lái)，你有一個(gè)好的心態(tài)，思維更清晰，對(duì)你的答卷及其它疑難問(wèn)題的解決很有好處，盡自己的能力充分發(fā)揮就好，所以臨陣不慌、沉著診斷是很有必要的。

　　期末復(fù)習(xí)方法-2019年北京高三生物期末復(fù)習(xí)方法(三)

　　1、高三的復(fù)習(xí)，要學(xué)會(huì)梳理自身學(xué)習(xí)情況，以課本為基礎(chǔ)，結(jié)合自己做的筆記、試題、掌握的薄弱環(huán)節(jié)、存在的問(wèn)題等，合理的分配時(shí)間，有針對(duì)性、具體的去一點(diǎn)一點(diǎn)的去攻克、落實(shí)。哪塊內(nèi)容掌握的不好就多花點(diǎn)時(shí)間，復(fù)習(xí)的時(shí)候要系統(tǒng)化，不要東一下西一下，較后啥都沒(méi)復(fù)習(xí)好。

　　2、可以學(xué)習(xí)掌握速讀記憶的能力，提高學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)效率。速讀記憶是一種高效的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)方法，其訓(xùn)練原理就在于激活“腦、眼”潛能，培養(yǎng)形成眼腦直映式的閱讀、學(xué)習(xí)方式。速讀記憶的訓(xùn)練見《精英特全腦速讀記憶訓(xùn)練》，用軟件訓(xùn)練，每天一個(gè)多小時(shí)，一個(gè)月的時(shí)間，可以把閱讀速度提高5、6倍，記憶力、理解力等也會(huì)得到相應(yīng)的提高，較終提高學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)效率，取得好成績(jī)。如果你的閱讀、學(xué)習(xí)效率低的話，可以好好的去訓(xùn)練一下。

　　3、要學(xué)會(huì)整合知識(shí)點(diǎn)。把需要學(xué)習(xí)的信息、掌握的知識(shí)分類，做成思維導(dǎo)圖或知識(shí)點(diǎn)卡片，會(huì)讓你的大腦、思維條理清醒，方便記憶、溫習(xí)、掌握。同時(shí)，要學(xué)會(huì)把新知識(shí)和已學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，不斷糅合、完善你的知識(shí)體系。這樣能夠促進(jìn)理解，加深記憶。

　　4、做題的時(shí)候要學(xué)會(huì)反思、歸類、整理出對(duì)應(yīng)的解題思路。遇到錯(cuò)的題(粗心做錯(cuò)也好、不會(huì)做也罷)，較好能把這些錯(cuò)題收集起來(lái)，每個(gè)科目都建立一個(gè)獨(dú)立的錯(cuò)題集(錯(cuò)題集要?dú)w類)，當(dāng)我們進(jìn)行考前復(fù)習(xí)的時(shí)候，它們是重點(diǎn)復(fù)習(xí)對(duì)象，保證不再同樣的問(wèn)題上再出錯(cuò)、再丟分。

　　相關(guān)推薦：

　　高三期末-高三期末作文寫作技巧

　　2019年北京市高三生物期末復(fù)習(xí)方法

　　2019北京高三期末試題【匯總】

　愛(ài)智康高中教育頻道為大家分享的期末復(fù)習(xí)方法-2019年北京高三生物期末復(fù)習(xí)方法到這里就結(jié)束啦，有關(guān)高三期末查漏補(bǔ)缺輔導(dǎo)的課程，請(qǐng)直接撥打免費(fèi)咨詢電話：!學(xué)習(xí)靠的是日積月累，絕不可以眼高手低。只要選擇家學(xué)習(xí)認(rèn)真，堅(jiān)持不懈就一定能學(xué)好。