期末復習方法-2017年北京高三地理期末復習方法

2018-12-30 18:56:27 　來源：網絡整理

　　期末復習方法-2017年北京高三地理期末復習方法!跨完年，大家就應該靜下心來準備期末診斷。地理是文科中的理科，思維性和邏輯性都很強，不能死記硬背。愛智康助力期末診斷，下面是期末復習方法-2017年北京高三地理期末復習方法!同學們期末加油。

　　期末復習方法-2017年北京高三地理期末復習方法(一)

　　1、地理課本中的文字系統(tǒng)、圖像系統(tǒng)、訓練系統(tǒng)三者是有機結合、互為補充的，成為該學科完整的知識體系。一些同學在復習課本時，只重文字，忽視圖像，不看功課訓練，而高考以能力立意，往往又與圖像、功課訓練有關聯，這樣就會出現知識弱點和盲區(qū)，在不該失分的地方失分。因此后期復習，不可忽視圖像和訓練部分，更應注重知識之間的內在聯系，強調學科的知識結構，強調學以致用、理論聯系實際。復習課本時，一定要建立起知識網絡。

　　2、進行專題訓練，培養(yǎng)地理思維能力進行專題訓練，在先進輪復習的基礎上，進行專題復習，可以使孩子的知識系統(tǒng)化、條理化，也更能培養(yǎng)孩子對地理事物的發(fā)展規(guī)律和內在聯系的分析能力。

　　3、加強學習方法指導，注重綜合復習加強學習方法指導，學習方法指導能力目標是通過教學中的學法來完成的，考前這一段時間要注意指導孩子的復習方法，指導他們自己整理出基礎知識，總結出知識規(guī)律，構建知識網絡。在專題復習的同時，要有針對性地進行綜合復習，因為綜合復習具有邏輯性強、復習的知識面廣、孩子思維訓練多等特點。在綜合復習方面對老師提出了更高的要求，需要尋找資料和素材，引導孩子思考，誘導孩子分析解答問題�？梢詫滩闹械陌咐M行綜合分析，也可以對區(qū)域地理中的某一個熱點問題進行綜合分析。綜合分析某一個區(qū)域時，一般包括 8 個方面：位置、氣候、地形、河流、資源、交通、農業(yè)、工業(yè)。對一個問題一個區(qū)域是否分析得完整，可對照以上幾方面檢查，并引導孩子尋找思維線索，設計出綜合問題，讓孩子在回答問題時具備積極有效的思維。進而學會思考，學會運用知識，逐步形成綜合能力。

　　4、精選題目，加強模擬訓練精選題目，考前做一定數量的題目，是鞏固知識，提高技能的需要，但是必須防止讓孩子沉溺于“題海”而不能自拔。教師應該精選資料，要設計貫徹訓練孩子“信息獲取能力”思想的題目，并在訓練中注意設置有訓練意義的情境。讓孩子在解題中了解診斷命題的原則及思路，研究題目類型，揣摸解題方法，從而掌握各類題目的基本特征及解答規(guī)律，不斷在解題的過程中總結方法，做到舉一反三、觸類旁通，遇到新問題時，可迅速確定解決思路。另外，對不同的題目可解答到不同的程度，有的題目要一步一步認真解答，而有的題目則可略去復雜過程，或干脆“看題”，即尋找解題思路而不動筆。較后對超教材、超教學大綱的偏、難、怪題應堅決放棄，避免無謂浪費時間和精力，掌握復習的主動權。

　　期末復習方法-2017年北京高三地理期末復習方法(二)

　　一、了解知識系統(tǒng)掌握內容結構

　　區(qū)域地理的知識系統(tǒng)一般都是從總論到分論�？傉搹暮暧^上了解自然條件，如位置、地形、氣候、河湖、生物、資源等;還有人類活動如農業(yè)、工業(yè)、商業(yè)、旅游業(yè)、交通、人口、城市等。分論按分區(qū)論述不同地區(qū)的自然特征、發(fā)展狀況、人文景觀、人地協(xié)調發(fā)展等，以及地域之間的差異。掌握知識的層次、脈絡及相互關系，繪出知識系統(tǒng)圖或

　　列出系統(tǒng)聯系表，是復習的重要環(huán)節(jié)。

　　結構是局部知識的組成要素及其相互關系的概括。復習時一般先要了解其組成要素，然后再考慮其相互關系，繪出結構式或關系式。如位置包括經緯度位置、海陸位置、與其他地理事物的相對位置;地形包括地勢、地形類型及分布、地形特征及成因、特殊地貌等;氣候包括氣候因素、氣候要素、氣候特征、氣候類型、氣候分布、氣候資源、氣象災害等;河流包括源流概況、水文特征、各段劃分、利用與改造等;湖泊包括類型、特征、演變、利用等;工業(yè)包括部門、布局、產品與市場、原料與能源、資金與技術等;農業(yè)包括類型、分布、作物或產品、耕作制度等;交通包括類型、路線、作用或意義、樞紐站或港口等;城市包括職能、規(guī)模、位置特點、發(fā)展方向等。地理事物之間的關系主要有因果關系、主次關系、并列關系、包含關系等。繪制圖表時可把組成要素列在方框內，然后根據它們的關系分別用箭頭、大括號、破折號等聯系起來。

　　二、重視空間分布建立聯系線索

　　地理事物的存在，地理現象的發(fā)生、發(fā)展及變化，都需要依存于一定的空間位置，在此基礎上才有空間聯系、空間結構，以及空間思維、空間想像的出現。這一切要密切結合有關圖像，以具體的地理事物空間分布為憑借，展開想像，拓寬思路，建立聯系線索，使知識多方聯系，形成網絡，便于提取應用。例如：七大洲和曲大洋，要從名稱、位置、輪廓進行讀圖記憶，再了解界線及相互關系，較后還要從圖上掌握通過該大洲或大洋的重要經緯線，或通過其中部的經緯線，以作為參照。

　　在掌握某項地理事物空間位置的基礎上，即可進一步聯系記憶其他地理事物，形成聯系線索。如：七大洲四大洋——板塊分布——全球火山地震帶一年輕的褶皺山及其附近的高原——古老的高原——世界重要的平原——世界大河的分布。又如：七大洲四大洋——全球氣壓帶風帶的分布——洋流的分布——氣候類型分布——世界自然帶分布。并由此可聯系植被類型的分布——農作物的分布——農業(yè)類型分布——土地利用類型等。

　　再如：把城市、交通線、區(qū)域三者聯系起來，按點、線、面結合，點連線，線穿點，點線帶面，來思考點的分布規(guī)律、線的延伸方向、面的區(qū)域特征。這都需要以圖像上的地理事物分布為基礎，才能分析聯系、總結規(guī)律、綜合特征、類比差異、了解發(fā)展變化，使地理的學習變得生動有趣，便于記憶、理解和應用。

　　三、掌握圖像要領熟悉判讀技能

　　地理圖像是地理信息的重要載體，是學習地理的重要工具。建立空間概念和發(fā)展形象思維都需要以圖像作為主要媒介。運用地理圖像是地理學習的特色和優(yōu)勢，也是復習活動中不可缺少的學具。地理圖像類型很多，如各種地理事物分布圖(可分綜合圖與專題圖)、地理原理示意圖、地理景觀圖(單項或綜合、自然或人文)、各種等值線圖、各種統(tǒng)計圖表、地形剖面圖、模式圖(成因、過程、分布)、系統(tǒng)聯系框圖等。它們或展示了地理事物的分布位置，或說明了地理現象的形成原因、變化過程，或展現了地理事物的具體情況，或以數據圖表的形式反映它們的數量特征，或從多個側面顯示它們的內部狀況、成因剖析、階段特征、分布規(guī)律、結構關系等，以直觀形象的手段幫助我們理解、記憶、分析、比較，因此在復習過程中一定要掌握主要圖像的組成要素、繪圖要領，并進而熟悉判讀技能。

　　在眾多圖像的判讀技能中，尤其要注意等值線圖的判讀。以等高線圖的判讀為例，先要閱讀等高線圖中的等高距數據，然后看高度遞增或遞減的方向，較關鍵的是觀察線間點和線上點高度的差異，如線間點高于線上點，則線間點的連線為分水線，地形為山脊;反之，如線間點低于線上點，則線間點的連線為集水線，地形為山谷。

　　由以上判讀要領可遷移到其他等值線的判讀上。如等高線圖中的分水線(地形為山脊)，可相當于等壓線圖中的脊線，因而可判斷為高壓脊;在等溫線圖上即表示氣溫比同緯度地區(qū)高;在等水溫線圖上則表示有暖流經過。同理，等高線圖中的集水線(地形為山谷)可相當于等壓線圖中的槽線，因而可判斷為低壓槽;在等溫線圖上即表示氣溫比同緯度地區(qū)低;在等水溫線圖上則表示有寒流經過。

　　此外，兩條等值線之間如有一閉合曲線，其數值的判定要領是：如閉合曲線上數值與低值相同，則表示其內部比周圍數值低;反之，如閉合曲線上數值與高值相同，則表示其內部比周圍數值高。據此可以分析形成差異的原因，或說明該項等值線所顯示的特征。

　　對于各種統(tǒng)計圖表的判讀，要掌握繪圖的要領，知道縱橫坐標的含義，了解不同形式的圖表所表現的內容和意義(如柱狀、折線、曲線、餅狀、扇狀、三角形、金字塔形等)，經過判讀，可說明特征、比較差異、分析原因、預測趨勢、根據定量分析作出定性結論。

　　氣溫變化曲線和降水柱狀圖也是常用來分析氣候特征或判斷氣候類型的圖表。要注意先根據氣溫曲線的走勢來判斷所在半球，波峰式為北半球(7月氣溫高)，波谷式為南半球(1月氣溫高);再看月平均氣溫數值高低來判斷所在溫度帶，同時年較差來分析氣溫變化;根據降水的月份分配看雨季的長短和遲早，還可大致一下年降水總量;較后把氣溫和降水二者結合起來分析，得出氣候特征(如終年高溫多雨、雨熱同季、夏干冬雨、溫涼濕潤、降水均勻、炎熱干早等)，從而判斷氣候類型。

　　四、綜合區(qū)域特征類比區(qū)域差異

　　區(qū)域地理是多項自然要素和人文要素的有機組合。復習區(qū)域地理，重要的就是要掌握區(qū)域特征，了解區(qū)域差異，并懂得因地制宜的道理。對中國區(qū)域地理不要局限于教材中的四大分區(qū)，還要外延至：季風區(qū)與非季風區(qū)、秦嶺一淮河以北與秦嶺一淮河以南、外流區(qū)與內流區(qū)、中國地勢的三級階梯、經濟發(fā)展的三個地帶，以及工業(yè)區(qū)、農業(yè)區(qū)、旅游區(qū)、高新技術產業(yè)區(qū)、經濟特區(qū)等。世界地理也不要局限于教材中出現的13個分區(qū)和8個國家，也應外延至：大洲、大洋、重要海域、世界氣候區(qū)、全球地形分布、自然帶、工業(yè)區(qū)、農業(yè)區(qū)等。

　　區(qū)域特征就是自然和人文要素在區(qū)域內相互聯系、相互制約、相互作用的體現。在一定空間范圍內，由于所處的位置、所具備的條件、影響的因素有別于其他地區(qū)，因此形成該地區(qū)所獨有的特征。區(qū)域差異是不同地區(qū)因自然條件、歷史沿革、經濟發(fā)展、文化景觀、生產方式、生活習慣等方面不同而形成的差異。了解認識并綜合區(qū)域特征。分析比較區(qū)域差異，以便“因地制宜”地確定發(fā)展方向，制定國土開發(fā)整治或改造措施，并進而認識和理解我國地理國情、基本國策及有關政策法規(guī)。這是復習中國地理應該注意的。世界地理則應注意各大洲自然環(huán)境的差異性與整體性，并了解資源分布與全球經濟發(fā)展的不均衡性。對當前世界中的地緣政治敏感區(qū)、民族矛盾尖銳區(qū)、自然災害多發(fā)區(qū)、經濟持續(xù)增長區(qū)、高科技產業(yè)集中區(qū)、戰(zhàn)略資源豐富區(qū)、海陸交通樞紐區(qū)、生態(tài)環(huán)境脆弱區(qū)等，應掌握一二案例進行分析。目的在于學會方法，切忌堆砌大量所謂熱點焦點，進行猜題押寶，那是與“以能力立意”的命題思想背道而馳的。

　　期末復習方法-2017年北京高三地理期末復習方法(三)

　　一、立足主干知識，夯實基礎、

　　歷年高考地理試題不偏不倚，所考查知識全部為高中地理的主干知識。如江蘇近三年高考都考查了等值線的判讀、地球運動、地理環(huán)境的整體性和差異性、天氣系統(tǒng)、水循環(huán)洋流、地質作用和地表形態(tài)、大氣運動、影響氣候的因素、自然災害、地理信息技術、人口增長和人口遷移、城市功能區(qū)、城市化及相關問題、工業(yè)、農業(yè)地域類型、交通、環(huán)境問題、區(qū)域差異、產業(yè)可持續(xù)發(fā)展等主干知識。因此，在高三地理復習時，不需要一味地拓展、增加難度、提高深度。對主干知識的復習我們要引導孩子弄清基本原理、基礎概念的來龍去脈、適用條件。通過變式訓練加深對基本原理、基礎概念的理解及對基本技能的掌握;通過構建知識網絡、運用思維導圖，從整體的高度將主干知識連接成知識體系，明白各分支之間的相互關系，那么在診斷中就能做到綱舉目張游刃有余了。

　　二、科學分解診斷要求，層層推進

　　現在通行的高考地理復習模式是三輪復習法，一輪打基礎、二輪專題突破、三輪回歸課本。對于某一知識點尤其是難度較大的知識點，如果要求孩子通過一次復習就能達到高考要求

　　，同學們會感到暈頭轉向、不知所云，其實，我們不可能也不必要做到一步到位，我們在復習時，可將診斷要求分解到三輪復習中去，明確每一輪復習要達到何種水平就可以了。例如，地質構造的判斷對孩子來說一直個難點，高診斷題又往往比較綜合，一道試題可能涉及幾個知識點和技能要求，孩子望而生畏。地質構造的判斷方法是運用巖層形態(tài)和巖層新老關系來判斷。在一輪復習時，我們僅僅要求孩子學會地質剖面圖上判斷地質構造，二輪復習時我們就要求孩子在等值線圖上判斷地質構造在，三輪時我們可以有更多的變形變式訓練。這樣孩子在每一輪復習中都感覺能夠輕松接受，都有成功的喜悅，能力又有逐步的。效果肯定比一次又一次的暈頭轉向要好得多。

　　三、注重地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)，形成科學價值觀

　　中國孩子發(fā)展核心素養(yǎng)已經出臺，2017年孩子使用的教材將以核心素養(yǎng)為體系編排。高考作為學校教育的指揮棒，其具有前瞻性、引領性，近幾年來高診斷題對學孩子核心素養(yǎng)的考查痕跡越來越明顯。中孩子核心素養(yǎng)包含六個方面：人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新，較新高中地理課程標準指出地理核心素養(yǎng)包括人地觀念、綜合思維、區(qū)域認知、地理實踐力等要素。如近三年江蘇高考先進題涉及《桃花源記》中一段為文字、清明上河圖、中國山水畫內容;低碳生活、海綿城市、智慧城市、慢生活;工業(yè)布局、工業(yè)區(qū)改造、農業(yè)地域類型及型農業(yè);環(huán)境問題和可持續(xù)發(fā)展;海岸及海洋權益等無不體現了對孩子核心素養(yǎng)的考查。核心素養(yǎng)考查的趨勢不會改變，高三復習中必須注重地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，形成科學的人地觀、發(fā)展觀、資源觀等正確的價值觀，養(yǎng)成良好的綜合思維和區(qū)域認知方法;在真實的情境中運用所學的地理知識和技能，感悟、分析、理解人地關系狀況的能力;獲得這些具有地理學科特性的必備品格和關鍵能力。

　　四、注重審題答題能力培養(yǎng)，訓練思維

　　高考復習的目的毋庸置疑的是為了獲取優(yōu)異的高考成績，這就要求我們在高三地理復習中注重解題能力的培養(yǎng)。要提高高考成績，審題和答題是關鍵。審題是答題基礎，審題就是根據所提問題閱讀材料、圖形、表格提取有用信息的過程。地理診斷中的審題包括：審設問、審文字材料、審圖標表等。審設問是分析出題者想考查什么知識點、分析用何種答題模型回答、有哪些答題要點，審文字材料、圖表是根據答題要點尋求信息支撐。圖表包括地圖、坐標圖、關系圖、表格等在審圖表時先讀圖表名稱明確對象，再讀圖例、說明明確注意點，較后閱讀圖形或數據，閱讀圖形數據時注意進行橫向縱向比較以得出準確結論。地理試題的答案要能反映孩子的思維過程。將思維過程和思維結果用針對性、專業(yè)性強，邏輯性和層次性分明、條理清晰的簡潔語言表達出來。

　　五、研究高考及模擬試題，提高成績

　　地理高考較終是以解題的形式考查孩子的地理知識、地理技能、核心素養(yǎng)的。研究試題尤其是歷年高考真題和高考模擬試題是提高高考地理成績的有效途徑。高考地理試題往往具有傳承性特點，研究高考真題、相關人員并加以運用，能做到直擊地理考點、能有效把握試題深度難度、能利用參考答案揣摩較確切的符合診斷要求的答案，達到事半功倍的效果。各大市的高考模擬題是各地地理相關人士按診斷要求，在充分研究各種影響高考因素的條件下出的一套具有針對性強、具有模擬仿真演練作用、具有猜題性質的試題組。例如2016江蘇高診斷題第27題與揚州第四次模擬試題第27題就有較大的相似度。利用好它能在高考時起到安定軍心、增加自信、從容答題的效果。

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