2019六年級期末復(fù)習習慣

2019-01-08 16:48:40 　來源：小精靈兒童網(wǎng)站

　　2019六年級期末復(fù)習習慣！診斷是檢查學習情況和教學效果的一種重要方法，這就要求教師應(yīng)指導孩子正確對待診斷，掌握必要的診斷技巧，爭取考出好成績。下面就是小編為大家?guī)淼?/span>2019六年級期末復(fù)習習慣，希望可以幫助到大家。

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2019六年級期末復(fù)習習慣

　　1、周密計劃，打有準備之仗

　　凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。中心學校將在4月下旬召開班子會，認真研究組織期末復(fù)習的策略，教導處精心制定出周密的總體復(fù)習計劃，使復(fù)習思路清晰明了。各校班教師根據(jù)教導處制定的復(fù)習計劃，結(jié)合學情、班情和學科特點，制定并不斷完善本班或本學科復(fù)習計劃，使復(fù)習具有針對性、目的性和可行性，力戒隨意和盲目。

　　2、狠抓復(fù)習階段的常規(guī)管理工作

　　中心學校將加大對復(fù)習階段教學常規(guī)的督導檢查力度、密度。(1)嚴肅工作紀律，規(guī)范教學行為。加大隨機考勤力度，避免教師上課遲到、早退、缺曠現(xiàn)象和違反職業(yè)道德行為發(fā)生，通過嚴守工作來規(guī)范教學行為，靠品位來提高質(zhì)量。(2)要求教師精心設(shè)計，打有戰(zhàn)術(shù)之仗。每節(jié)復(fù)習課都必須認真?zhèn)湔n，并寫好教案，無教案不得上課。教案和課堂要突出復(fù)習的重點和難點，解決平時課堂診斷、孩子功課、月考和期中診斷所反映出來的“共性問題”，確保復(fù)習的針對性和有效性;(3)加大對教學各環(huán)節(jié)，尤其是教師的復(fù)習課堂教學，教師對孩子功課批改、講評、診斷、培養(yǎng)補差等的監(jiān)督、檢查和指導，保證良好的復(fù)習秩序。

　　3、加強對薄弱學校、薄弱班級幫扶工作

　　為大面積提高教育教學質(zhì)量，中心校將采取三項措施，加強對薄弱學校、薄弱班級進行幫扶和指導。

　　一)是繼續(xù)經(jīng)常深入薄弱學校，對教育教學常規(guī)工作進行調(diào)研、督查和指導，幫助他們找出問題，分析問題存在的根源和癥結(jié)，商討解決問題的方法、措施和途徑，促使學校管理日趨規(guī)范化、有序化，向管理要質(zhì)量。

　　二)是繼續(xù)經(jīng)常深入薄弱班級進行隨堂聽課，對工作思路、方法、措施提出一些建議和意見，廣泛與教師交換思想、交流經(jīng)驗、達成共識，幫助教師端正工作態(tài)度，樹立競爭意識、危機意識和質(zhì)量意識，增強事業(yè)心、責任感，引領(lǐng)教師在探索中進步、在實干中取勝、在反思中成長，在實踐中重新認識自我，努力完善自我、超越自我。

　　三)是開展送教下鄉(xiāng)活動。中心校將以校內(nèi)骨干教師、學科帶頭人為核心力量，定期組織教育教學理論功底深厚，班級管理經(jīng)驗豐富，教育教學方法成功，教學質(zhì)量優(yōu)良的教師深入薄弱學校作講座或上示范課，聽薄弱學校教師上研究課等送教下鄉(xiāng)活動。此舉意在將中心校成功的方法經(jīng)驗輻射到各校班，整體拉動、大面積提高中心校教育教學質(zhì)量。

　　4、分階段組織復(fù)習，保證復(fù)習教學忙而不亂

　　科學的把握時間，合理的安排時間，按照“循序漸進、階段側(cè)重、精講精練、知能并存”的原則，把期末復(fù)習分成四個階段：即基礎(chǔ)復(fù)習階段(重現(xiàn)知識)→分塊訓練階段(重組教材)→查漏補缺階段→綜合重點復(fù)習階段(沖刺診斷)。

　　基礎(chǔ)復(fù)習階段為5月下旬到6月上旬，在該時段，教師重在著眼于讓孩子對基礎(chǔ)知識內(nèi)容一項一項地歸納、整理，使孩子真正搞清楚、弄明白。6月中旬為分塊訓練階段和查漏補缺階段，在這一階段，要求教師引導孩子打破章節(jié)、模塊順序，將知識進行綜合比較、總結(jié)概括、化零為整，同時把知識點連成知識線，知識線織成知識網(wǎng)，進而形成簡明精當?shù)闹R結(jié)構(gòu)。并加大對孩子進行各類題型的解題思路、技巧的訓練。在此基礎(chǔ)之上，進行查漏補缺，從而使孩子達到全面系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識、基本技能和基本方法。6月下旬和7月初為綜合重點復(fù)習階段(沖刺診斷)，這一階段主要是整理復(fù)習考點、孩子易錯點和易混點，并采用多種方式對孩子易錯點和易混點進行歸類訓練，熱點題型進行專題訓練，每周各學科模擬試題至少讓孩子做2套。訓練時和模擬檢測后注意引導孩子分析題型特點，弄清解題思路，并總結(jié)解題規(guī)律，在訓練后進行反思，爭取做一題，會一片，通一類，避免“就題論題”，陷入“題海戰(zhàn)術(shù)”。為孩子能舉一反三、觸類旁通打下堅實的基礎(chǔ)。

　　5、定期組織教師交流復(fù)習經(jīng)驗，共同命題，凝聚團隊智慧，凝聚共識，實現(xiàn)資源共享，攻堅克難。促進教師專業(yè)發(fā)展。

　　6、加強復(fù)習期間的班級管理工作。

　　7、加強復(fù)習期間安全管理。

　　復(fù)習期間教師批改、講評工作任務(wù)重，容易忽視孩子的安全教育與管理。復(fù)習期間安全事故的發(fā)生，將耗費教師大量的時間，因此復(fù)習期間抓好安全管理顯得尤為重要。一是監(jiān)管好孩子課間活動秩序;二是監(jiān)管好集中放學樓梯的推拉擁擠;三是放學后孩子在校內(nèi)外的逗留現(xiàn)象;四是留下來單獨輔導孩子要預(yù)留回家時間，并優(yōu)先與家長取得聯(lián)系。

　　8、做好后勤保障，為師生創(chuàng)設(shè)一個良好的復(fù)習環(huán)境。

　　9、加強家校聯(lián)系，積極爭取家長的配合。

　　10、提高孩子的診斷能力與技巧

　　診斷能力是一種綜合能力。影響診斷效果的心理因素有：首先，良好的心理狀態(tài)是孩子診斷成功的必要條件;其次，診斷成功的重要因素是正確、積極、適度的診斷動機;第三，診斷應(yīng)有正確的方法。

　　診斷是檢查學習情況和教學效果的一種重要方法，這就要求教師應(yīng)指導孩子正確對侍診斷，掌握必要的診斷技巧，爭取考出好成績。為提高孩子的診斷能力與技巧，中心學校將要求教師務(wù)必做到以下幾點：

　　一)是指導孩子養(yǎng)成良好的學習習慣。在平時的學習中，要嚴謹求實，將知識學牢固;防止不求甚解。要正確掌握復(fù)習的方式。在復(fù)習的較初階段，應(yīng)全面復(fù)習，時間抓得緊，越是臨近診斷，復(fù)習應(yīng)越輕松。

　　二)是指導孩子考前做好充分準備。首先，要做好物質(zhì)準備，包括身體準備和診斷所需物品的準備，健康的身體是診斷成功的保證。要注意保證充足的營養(yǎng)和睡眠。第二是心理的準備。要注意調(diào)適好自己的心理狀態(tài)，既不要過分緊張，也不要抱著無所謂的態(tài)度去診斷。

　　三)是教給孩子一定的診斷技巧。如：

　　(1)明確答卷要求，并嚴格執(zhí)行;

　　(2)通覽試題，考慮答題計劃;

　　(3)先易后難，巧攻難題;

　　(4)認真審題，細心答卷;

　　(5)科學安排考場時間;

　　(6)靈活運用答題方法;

　　(7)細心檢查，查漏補缺;

　　(8)書寫工整、規(guī)范等。

　　四)是指導孩子避免緊張情緒，增強自信心。有些小孩子受各種主客觀因素的影響，使之對診斷感到緊張焦慮，這會影響診斷成績。在診斷中，要樹立自信心，相信自己的能力，不要怕失敗，要想“我一定能行”。另外，正確對待診斷，把診斷看作是檢驗學習的一種手段。

　　“布置工作+不落實=零”警示就在身邊。我中心校會嚴格按照上述思路有序組織復(fù)習，以奮力拼搏的實干精神，周密計劃、抓細抓實每一個教學環(huán)節(jié)，珍惜每一節(jié)課，扎實高效地做好期末復(fù)習，全面完成本學期教學工作任務(wù)，我相信通過我校全體師生的共同努力，一定會取得令人滿意的成績。

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