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北京期末考試-地理期末考后總結(jié)

2019-01-17 18:04:35  來源:網(wǎng)絡(luò)整理

  北京期末診斷-地理期末考后總結(jié)!緊張而又激烈的期末診斷結(jié)束了,大家覺得自己考的好不好?驕傲使人落后,謙虛使人進(jìn)步。每次考完試之后的總結(jié)的必要的,可以幫助大家找到自己的弱勢。今天就為大家分享北京期末診斷-地理期末考后總結(jié)!期末結(jié)束,大家寒假愉快。

 

 

 

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  北京期末診斷-地理期末考后總結(jié)(一)


  這次診斷是同學(xué)們步入高三以來的較早正式診斷,結(jié)合近幾年的期中試題,我們不難總結(jié)出期中試題基本是以自然地理為主的,特別是大氣部分涉及的知識點(diǎn)較多,在高考中大氣部分也是診斷的重點(diǎn)內(nèi)容,考察知識點(diǎn)非常全面,而且都是一些基礎(chǔ)考點(diǎn),如果這次診斷我們沒有考好,那就要認(rèn)真總結(jié)一下自己對基礎(chǔ)知識的掌握是否牢固,做題時(shí)在基礎(chǔ)知識還有診斷狀態(tài)方面都出現(xiàn)了哪些問題,“不積跬步,無以至千里”,認(rèn)真總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn),寫出自己的試題分析還是非常必要的。這樣咱們才能為期末診斷和高考做好充分的準(zhǔn)備,向自己的目標(biāo)更近一步。


  除了總結(jié)期中診斷的經(jīng)驗(yàn)之外,我們還應(yīng)該把握期末診斷的方向。根據(jù)各學(xué)校的進(jìn)度,期中診斷之后我們馬上就會(huì)進(jìn)入人文地理的復(fù)習(xí),人文地理主要是跟人和人類活動(dòng)有關(guān)的知識點(diǎn),我們應(yīng)該用辯證的思想去理解,人口的變化、區(qū)位的分析既有自然的原因又有人為的原因,所以在分析區(qū)位因素的題目時(shí)要把握好優(yōu)勢和劣勢兩個(gè)方面,另外人和環(huán)境之間是相互影響相互制約的,特別是不合理的人類活動(dòng)會(huì)產(chǎn)生一些環(huán)境問題,為了避免環(huán)境問題的出現(xiàn)我們要用可持續(xù)發(fā)展的思想來約束人們的行為。可持續(xù)發(fā)展是我們的可能會(huì)考點(diǎn)之一,所以復(fù)習(xí)時(shí)要認(rèn)真把握。


  人文地理與區(qū)域地理聯(lián)系較大,平時(shí)復(fù)習(xí)時(shí)多注意教材當(dāng)中涉及到的重點(diǎn)國家和重點(diǎn)區(qū)域,對于北京的高考來講,在綜合題中還是以中國區(qū)域地理為主,因此在平時(shí)的復(fù)習(xí)中要著重把握中國區(qū)域地理的內(nèi)容。世界區(qū)域地理只要把握一些重點(diǎn)國家即可,例如:美國、澳大利亞、俄羅斯等。


  人文地理部分在高考中簡答題的分值較大,如果在簡答題中我們僅回答出人文地理試題的一般模板,我們只能得到一半的分值,人文地理的答題必須要以試題中出現(xiàn)的國家為背景,脫離了實(shí)際的答案就是不全面的,這也是孩子在簡單題方面經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的問題,較終導(dǎo)致的結(jié)果就是得分率低,所以我們才將復(fù)習(xí)區(qū)域地理擺在了一個(gè)很高的位置。


  北京期末診斷-地理期末考后總結(jié)(二)


  一、 孩子在診斷中存在的問題:


  1、只重視知識的記憶,忽視了知識的形成過程和內(nèi)在聯(lián)系。從試題反映情況來看,同學(xué)們對于一些基本知識概念的掌握還是不錯(cuò)的,但是對于一些靈活的主觀題,答題情況不是很好,這反映出平時(shí)的學(xué)習(xí)主要為一種機(jī)械的記憶,而沒有真正的理解。


  2、讀圖不準(zhǔn)確,不能有效的利用圖示信息。本次診斷中有一些同學(xué)不能很好的判讀地理圖形,不能從地理圖表中獲取有效的信息。


  3、審題不清,答題不規(guī)范。從同學(xué)們答題過程中還反映出有些同學(xué)做題過于急噪,審題不清,沒有看清題目就做出判斷,做題、做答不是很規(guī)范,地理術(shù)語表述不明確。


  二、解決問題的方法


  1、重視地圖。通過典型題和變式圖來體現(xiàn)知識點(diǎn),重視基礎(chǔ)知識、基本概念、基本原理的掌握;重視地圖在地理學(xué)習(xí)中的作用,培養(yǎng)自己的讀圖、識圖能力。


  2、結(jié)合區(qū)域?qū)嶋H,加強(qiáng)應(yīng)用原理和方法的訓(xùn)練。人文地理知識理解不難,但內(nèi)容散,不容易抓住重點(diǎn),需要記憶內(nèi)容多,要以現(xiàn)實(shí)問題作為切入點(diǎn),善于進(jìn)行對比分析;盡量減少靠死記硬背注重對地理基本事實(shí)、概念、原理和規(guī)律的學(xué)習(xí)。


  3、加強(qiáng)邏輯推理,學(xué)會(huì)科學(xué)表述。學(xué)習(xí)中首先要充分運(yùn)用地圖進(jìn)行思維建模,讓地圖成為復(fù)習(xí)的載體,掌握好經(jīng)典內(nèi)容、規(guī)律、思維方法與過程,能用地理語言描述、說清地理原理。


  4、加強(qiáng)地理語言規(guī)范性表述的培養(yǎng)。要求在答題中表述準(zhǔn)確,沒有歧義;表述完整,沒有信息丟失;表述符合邏輯,沒有自相矛盾。


  5、培養(yǎng)自己學(xué)習(xí)地理的興趣。


  北京期末診斷-地理期末考后總結(jié)(三)


  1.創(chuàng)造性理解使用教材


  認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn),創(chuàng)造性理解使用教材。要結(jié)合本地區(qū)、本學(xué)校的實(shí)際和孩子的特點(diǎn),對教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)母、調(diào)整、刪減和補(bǔ)充,對教材知識講授力求全面,讓孩子理解,學(xué)以致用,切忌照本宣科地理診斷總結(jié)與反思地理診斷總結(jié)與反思。


  2.要?jiǎng)?chuàng)設(shè)孩子自主學(xué)習(xí)的空間


  充分調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)的積極性,學(xué)會(huì)自律學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)自覺學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)創(chuàng)意學(xué)習(xí),要從課堂上課外生活上引導(dǎo)他們愛上地理。所以在課堂教學(xué)中“多一絲關(guān)懷,少一分責(zé)難”“多一些探討,少一點(diǎn)講解”“多一些自主,少一些灌輸”。


  3.培養(yǎng)孩子看圖、識圖、解圖的綜合能力


  隨著新課程改革的全面實(shí)行,地理圖形知識在地理新教材中所點(diǎn)的比例更加大,這就要求在進(jìn)行地理圖形知識教學(xué)當(dāng)中要加大對讀圖教學(xué)的比重和力度。因此,在教學(xué)過程中重視讀圖訓(xùn)練,重視探究活動(dòng),加強(qiáng)動(dòng)手能力,平日鞏固訓(xùn)練。


  4.落實(shí)好基礎(chǔ)知識,培養(yǎng)遷移能力


  在教學(xué)中應(yīng)首先從雙基入手,抓住各基本概念、原理和規(guī)律的內(nèi)涵,試題落點(diǎn)一般都能在教材上可以找到解決問題的原型聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用一致是考查的重點(diǎn)。教師應(yīng)關(guān)注教材中的實(shí)際問題、科普知識,對基本概念、原理和規(guī)律重在理解、重在聯(lián)系實(shí)際靈活運(yùn)用,嚴(yán)防死記硬背。


  5.學(xué)以致用,聯(lián)系實(shí)際


  在教學(xué)過程中因盡量創(chuàng)設(shè)情景,寓基礎(chǔ)知識與生活、生產(chǎn)的實(shí)際問題之中,多讓孩子用所學(xué)的地理知識解釋日常生活現(xiàn)象,提高孩子分析、解釋實(shí)際問題的能力,達(dá)到學(xué)以致用的目的。


  6、因人施教,全面發(fā)展提高孩子學(xué)習(xí)成績


  素質(zhì)教育教導(dǎo)教師對待孩子學(xué)習(xí)情況要因人而異,因材施教。每個(gè)孩子都是有個(gè)性的獨(dú)體,對待優(yōu)秀孩子更要嚴(yán)格要求,不能寵愛,對待中等孩子要持之以恒,鼓勵(lì)表揚(yáng),鞏固其基礎(chǔ)知識前題下進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)能力和成績,而對差生更不能放棄,更要循循循善誘,提高學(xué)習(xí)興趣。從而縮小孩子之間三級分化,達(dá)到全面學(xué)習(xí)發(fā)展,建設(shè)好優(yōu)秀向上的班級集休。

 

 

 

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