高中期末考試-高二物理期末反思

2019-01-18 17:33:39 　來源：網(wǎng)絡整理

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　　高中期末診斷-高二物理期末反思(一)

　　1.正確處理好物理學習中的“思”與“問”

　　很多孩子認為物理抽象，難學，但又一時找不到好的學習方法，有的同學認為，只要上課認真聽講、課下仔細看書，平時多做些題就能把物理學好，他們也試著這樣去做了，可是效果并不理想，那是為什么呢?我想大家都忽視了“思”與“問”在物理學習中的重要作用。

　　孔子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆。”這句話充分指出了學與思的密切辨證關系。告誡大家在學習中要重視積極思考，才會有收獲。物理課程并不象有的課程那樣，記住幾個概念，幾條規(guī)律和幾個結(jié)論就能解決很多問題，僅僅靠死記硬背，生搬硬套是行不通的。物理不是看懂的，也不是聽懂的，是想懂的物理學內(nèi)容來源于自然現(xiàn)象及生活實踐，是研究自然規(guī)律的，物理題型靈活多變，光靠死記硬背沒有多大用處的，必須深入理解，弄清、概念規(guī)律的來龍去脈，這需要有較好的理解能力、觀察能力、邏輯思維能力，空間想象能力、分析問題的能力、利用數(shù)學知識處理物理問題的能力等。

　　物理學習的成功與否，關鍵在于能否正確的處理好“思”與“問”的關系�？梢哉f沒有思考就沒有進步，沒有問題就沒有提高。在學習物理的過程中，應注意積極地思考，善于提出問題，解決問題，在“思”中進步，在“問”中升華。

　　2.與孩子形成“情感共振”，努力培養(yǎng)學習物理的興趣

　　在物理的教學工作中，加強孩子學習物理的興趣教育尤為重要，因為強烈的學習興趣是有效學習的力量源泉。所以應結(jié)合教學內(nèi)容注意增強孩子的學習興趣，培養(yǎng)其濃厚的學習興趣。

　　在差生轉(zhuǎn)化工作，首先要重視非智力因素的培養(yǎng)，我以為不僅要教好物理，還要關心、熱愛差生，使師生間形成“情感共振”，從而使這部分孩子喜愛學習物理課。教師要充分利用物理學科特點，物理學科與現(xiàn)代科學技術高速發(fā)展的關系對孩子進行愛國主義、人生觀、價值觀的教育和培養(yǎng)，從而使他們形成較強的學習興趣。物理教師除利用物理學研究范圍廣吸引孩子，激發(fā)興趣外，還要設計、準備好高質(zhì)量的演示實驗，介紹物理學的新進展等方面來提高差生的學習興趣。當然，為了鞏固差生的學習熱情，還要使不同類型差生獲得程度不同的學習上的成功，以此保證學習上的“良性循環(huán)”。增強孩子學習興趣的有效方法之一是讓各類差生嘗試到成功學習的喜悅。成功教學可以增強和保持強烈的學習興趣，優(yōu)生們對學習物理有濃厚興趣，甚至讓入著謎的主要原因大多源于物理學科本身具有的強烈吸引力，而差生對物理是否感興趣的首要因素則取決于物理教師的教學水平和方法。所以，轉(zhuǎn)化差生的工作與教師的教學方法有很大關系。此外，教師要善于觀察，努力挖掘孩子的閃光點，適時表揚，提高孩子的自信心也很重要。

　　3.勤下班輔導，樂于幫助孩子排除前進道路上的困難

　　“師者，傳道授業(yè)解惑也”，可見，教師功課輔導的重要性。孩子在學習的過程中，肯定會遇到許多困難，比如：知識點的理解和運用、知識的遷移等。這時，教師應主要扮演導演的角色，盡量以良好的師生關系，和顏悅色的表情，充沛的精力，語重心長的、幽默的和富有啟發(fā)性的語言，對準合適的輔導目標，選擇恰當?shù)男问胶头椒ǎJ真策劃，精心組織，適時引導。幫助孩子分析思考，指導孩子挖掘題目中的隱含條件，從而找到解題的突破口，通過一道題一道題的積累，較終起到舉一反三，逐類旁通的效果，真正使孩子體驗到解題成功的喜悅。　　4.積極參加科組的教研活動，取人之長補己之短

　　(1)物理課的聽課活動

　　聽課作為一種教育研究范式，是一個涉及課堂全方位的、內(nèi)涵較豐富的活動。特別是同事互相聽課、不含有考核或權威指導成分，自由度較大，通過相互觀察、切磋和批判性對話有助于提高教學水平。

　　聽課者對課堂中的教師和孩子進行細致的觀察，留下詳細、具體的聽課記錄，并做了評課，功課再與授課教師及時進行交流、分析，推動教學策略的改進，這在無形中會促進物理教師教學反思能力的。

　　(2)功課小結(jié)與反思筆記

　　功課小結(jié)與反思筆記，就是把教學過程中的一些感觸、思考或困惑及時記錄下來，以便重新審核自己的教學行為。新課程下，以物理學科來說，其實平常物理教學中需要教師功課小結(jié)、反思的地方太多了。

　　(3)雖然新課程下關于物理教師教學反思的研究，目前還是個新課題

　　許多的反思問題都還需要我們進一步深入探索，但物理教學反思對物理教師的成長作用是顯而易見的，是物理教師實現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑，也提高物理教學質(zhì)量的新的嘗試，更會促使物理教師成長為新時期研究型、復合型的教師。教學過程中，我們只要認真去進行教學反思，善于總結(jié)，就一定會有收獲。

　　高中期末診斷-高二物理期末反思(二)

　　1、課堂問題

　　(1)注意力不集中，對的題目不聽，錯的題目不好好聽。

　　(2)課上不積極思考，一味的跟著老師走。

　　2、解題中存在的問題：

　　(1)審題和分析能力差：審題不仔細，不準確，不全面，不按要求答題;不會通過分析題目信息抓住問題的關鍵。

　　(2)理解能力差：對概念的理解膚淺，答題是憑著感覺答。

　　(3)表達能力差：作圖不規(guī)范，題解法不規(guī)范，不注重物理表達式的書寫。

　　3、功課中存在的主要問題：

　　(1)審題不仔細，粗心大意;

　　(2)只會寫公式，不會寫具體的表達式，亂代數(shù)據(jù);

　　(3)表達不清，書寫太混亂;

　　(4)運算能力差，數(shù)據(jù)不準確，單位混亂。

　　二、教師應該注意的問題

　　高二孩子還未能形成較好的物理思維方法和解題技能。教師應在一下幾個方面注意對孩子強調(diào)：

　　(1)數(shù)學符號與物理專用符號的區(qū)別;

　　(2)圖像法解題能力的培養(yǎng);

　　(3)解題時畫受力分析圖和運動情況圖的習慣和規(guī)范;

　　(4)單位、有效數(shù)字、適量、方向以及解題格式的規(guī)范。

　　三、幾點建議和思考

　　(1)切實學懂每個知識點：

　　學懂的標準是每個物理概念和規(guī)律你能回答出它們“是什么” “為什么”等問題;對一些相近似易混淆的知識，要能說出它們之間的聯(lián)系和本質(zhì)區(qū)別;能用學過的物理概念和規(guī)律分析解決一些具體的物理問題。

　　(2)掌握物理學科特有的思維方式：

　　高中的物理概念和規(guī)律并不多，但是物理現(xiàn)象和過程卻千變?nèi)f化。只掌握了基本概念和規(guī)律是不夠的，還必須掌握科學的思維方式。如模型法，等效替代法，隔離法與整體法，獨立作用原理以及疊加合成原理等等。掌握了科學的思維方法，才能提高推理能力，分析的綜合能力，把復雜的問題分解為簡單問題的能力，如類平拋運動，講曲線運動分解為簡單的直線運功，將使研究的問題變得非常簡單。應該靈活地運用所學知識去解決物理問題。

　　(3)及時復習，鞏固所學知識：

　　對課堂上剛學過的新知識，功課一定要及時的鞏固，把所學的新知識進行回顧，如果回顧不出來，說明還沒有真正弄懂。這時就要重新思考，重新看書學習，或者問老師。在弄懂已學知識的基礎上，要及時完成功課，去發(fā)現(xiàn)新的問題。有余力的同學還可以適量地做些課外輔導訓練，以檢查掌握知識的準確程度，鞏固所學知識。

　　(4)講一題，懂一題;做一題，會一題

　　作為物理教師，我們應該提高課堂效率，講究教學方法，做到講一題，孩子會一題;培養(yǎng)孩子做一題，會一題的思想，不要炒冷飯，講了多遍孩子也不懂，孩子做了多遍也考不出來。

　　總之，高二孩子物理學習還存在著一定的困難，作為教師應采取了相應的對策，降低對孩子的要求，根據(jù)孩子的學習情況，精編題目，精講精練，讓孩子在輕松愉快的環(huán)境中，提高物理成績。

　　高中期末診斷-高二物理期末反思(三)

　　本學期當我接手高二物理教學工作后，我發(fā)現(xiàn)文理分科后孩子學習物理的態(tài)度發(fā)生了一定的變化，方向方向更加明確了，學習勁頭似乎也足了一些，但部分同功課面丟掉的東西有些多了，基礎不牢，興趣逐漸消失，這時我想我們該怎么教呢?

　　首先孩子表現(xiàn)出的問題

　　一方面、從孩子學習物理的角度來說，多數(shù)高中生感到高中物理內(nèi)容多、難度大。物理診斷更加注重對孩子能力的考查，診斷成績偏低，使大多數(shù)孩子產(chǎn)生了害怕心理，有些孩子認為高中物理難學，因而，學習還未用心體會該如何學習高中物理，已對物理課存在畏懼心理，在心理上打了敗仗。

　　思維定勢也妨礙了孩子進一步的學習。由于不少初中知識的局限性大，嚴密性差，使孩子形成思維定勢。例如，重物被繩懸掛起來，重物對繩的拉力等于物體的重力。有些孩子形成“重物對繩的拉力總等于重力”的思維定勢。日常生活中的一些錯誤的感性認識也會有同樣的情況，例如，“物體越重，下落得越快”，“力是維持物體運動的原因”等錯誤認識，在高中階段還會頑強地表現(xiàn)出來。

　　在學習物理知識時，女生往往更感困難，一般說來(部分女生外)，女生的平均成績低于男生。從心理因素來說，多數(shù)女生生性羞怯，有問題不敢問，怕人恥笑。女生在智力方面形象思維較好，考慮問題細致，記憶能力、模仿能力強，但抽象邏輯思維和創(chuàng)造思維較差。此外，女生在診斷時情緒易緊張，以致造成反應阻滯，記憶破壞，影響正常發(fā)揮和成績。

　　此外，孩子學習的動機、意志和自制力等因素對學習物理知識的影響也是很大的。例如部分孩子學習目的不明確，每天混日子，無所作為，盲目追崇“歌星、影星、球星”，學習上出現(xiàn)松散懈怠的現(xiàn)象。有的孩子對學習的艱巨性和持久性缺乏足夠的認識，在學習中一遇困難，不是積極主動地思考鉆研探求解決之道，而是發(fā)現(xiàn)問題急著借助外界的幫助得到解決，不愿經(jīng)歷“跳一跳”的過程，只想直接摘到“果子”，時間久了在學習中產(chǎn)生依賴性和惰性，根本達不到培養(yǎng)能力提高素質(zhì)的目標。更有的孩子在困難面前，便緒低落，自暴自棄。

　　高中孩子在學習物理知識的過程中，還容易產(chǎn)生不健康的心理狀態(tài)。如“差生”在班內(nèi)容易被其他孩子瞧不起，產(chǎn)生自卑心理。而“較好學生生”則成績好，往往表現(xiàn)出高人一頭的樣子，不愿與其他孩子交流學習體會，甚至會忌妒他人進步。此外，還有部分孩子存在依賴思想，缺乏獨立地獲取知識的能力。

　　值得注意的是，高中孩子學習物理知識的心理狀態(tài)是隨著情況和條件的變化而變化的。某部分教材實驗多，孩子興趣就濃，若理論多，孩子感到難學，學習興趣就會減弱;某位老師上課教態(tài)和藹，親切，又不擺老師架子，經(jīng)常表揚孩子，孩子學習積極性就高，會產(chǎn)生濃厚的興趣;若教師對孩子的要求不切合實際，或者師生之間感情不融洽，孩子容易產(chǎn)生厭學心理。

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