2019年高一語文期末反思

2019-01-20 17:21:57 　來源：網(wǎng)絡整理

　　2019年高一語文期末反思!不知不覺的，期末診斷就結束了，那么大家考的怎么樣呢？是發(fā)揮激發(fā)興趣？發(fā)揮失常？還是發(fā)揮正常呢？所以我們今天要來反思一下這次期末診斷，今天就為大家分享2019年高一語文期末反思!期末結束，大家寒假愉快。

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　　2019年高一語文期末反思(一)

　　時間飛逝，轉眼半學期過去了。期中診斷之后對比他校的成績，雖然比上學期期終診斷差距縮小，但仍見出自己的教學中存在著不少薄弱之處。在沉下心來反思之后，我謹記于下，作經(jīng)驗教訓的總結。

　　一、只重視教室授課，而忽視課前提問和功課檢查。

　　我能夠做到精心備課、認真授課，因為我很重視教室教學過程。而我通常缺少課前復習提問，沒有起到督促孩子復習的作用;功課功課設計沒有調動起孩子的主動性，而且功課批完之后也缺乏檢測。我想如果從先進篇課文開始就牢牢夯實孩子的基礎知識，那么到復習診斷時也不會手忙腳亂，千頭萬緒不知從何下手了。在以后的教學中我會增加課前復習提問和功課檢查的頻率，在日積月累中鞏固語文基礎知識。

　　二、缺少對孩子自主學習習慣的培養(yǎng)。

　　對“孩子是學習的主體”在教學缺乏真正的體現(xiàn)，平時讓孩子跟在自己后面亦步亦趨的模仿，缺少對孩子自主學習的引導，很少喚起孩子的主體認識，孩子還不能真正成為學習的主人，學習缺少興趣;在教學中過多挖掘教材，給孩子下達學習的任務。應該嘗試利用各種手段，激發(fā)孩子的學習興趣，教會孩子如何學習。

　　三、知識的傳授與運用缺乏聯(lián)系。平時比較重視孩子字詞句的積累，但如何運用指導得少，以為書讀百遍其義自見，其實，讀寫結合還是得在教室中體現(xiàn)出來。

　　四、講課時間掌握不好，提問孩子回答問題稍不流暢，就容易導致教室教學不能按計劃進行。我認為這是因為我對孩子的水平認識不夠，沒有根據(jù)問題的難易程度挑選程度適當?shù)暮⒆觼砘卮�。因此今后了解每個孩子的情況，備課時備學情，并盡量考慮到教室上可能出現(xiàn)的各種問題。適當補充生動事例，在不太占用時間的前提下調動孩子的興趣。

　　五、沒有做到讓各個層次的孩子都滿意。我很希望在我的教室上能夠讓基礎好的孩子“吃得飽”，讓中等生“吃得好”，讓關注生“吃得了”�？墒聦嵣�，孩子的個性差異是客觀存在的，我很難做到讓各個層次的孩子都滿意。特別是復習課表現(xiàn)尤為明顯，往往是有些同學已經(jīng)熟練掌握，有些同學還是一臉茫然，每當這時候我都是只能顧了這邊而顧不了那邊，心里會有隱隱的不安。

　　六、重視知識的傳授，忽視能力的培養(yǎng)。在平時的教學中，一直覺得我們班孩子的表達能力比較差。雖然我在教室上盡量讓多數(shù)的孩子去發(fā)展，但是由于我們教室的孩子都不主動要求表達，于是出現(xiàn)教室還是較多孩子只是聽眾，學習較被動。這一點我也該反�。阂苍S是自己的獨斷，快節(jié)奏，使得自己沒有多少耐心讓孩子一而再再而三的改正自己。也沒有耐心引導孩子克服內心的膽怯在教室上暢所欲言。教室上，我要應該多給孩子思考探究的時間，讓他們更多地嘗試自主探究，自主實踐，再少一些“包辦代替”，消除孩子對老師的依賴心理。

　　七、閱讀寫作指導不夠

　　許多孩子的作文，思路狹窄、語言干癟，我認為較主要的問題是缺乏想象力與語言的積累。因此，首先老師要通過創(chuàng)設情境，使孩子能有話想說、有事可敘、有情可抒，用自己的語言表達自己的思想，才能寫出高質量的作文;其次要重視積累運用，只有孩子對知識有了一定積累之后，才能運用。

　　其實還有很多問題仍鞭策著我深思。我知道一位教師的行事風格、脾氣態(tài)度，都會影響到他的孩子。孩子問題，也反映著我的不足。

　　2019年高一語文期末反思(二)

　　期中診斷結束了，如我們老師所料，都考得不太理想。這次我?guī)У娜齻€班平均分只有八十一分左右。學校停課一周，開課第二天就診斷了，幾乎沒有復習的時間，之前還有好多孩子也因病請假掉課，而且這次試題的難度和題量都偏大，考到這樣，也是情理之中。但是，成功的人找方法，失敗的人找借口，再多的客觀原因也不能抹去這次診斷暴露出的問題。

　　從試題上看，孩子們在詞語的積累方面還有所欠缺，有些課文出現(xiàn)的成語和四字詞語掌握得還不夠，在今后的教學中還得注意詞匯的積累和運用。

　　修改病句完成得較差。修改病句是三年級下學期的內容，這學期并沒強調，因此平時訓練較少，所以好多孩子在這題上很丟了些分。還有一個重要的原因就是孩子們的語感還不夠，所以對病句無從下手。但是語感的培養(yǎng)是以多看多讀為前提的，我們學校的讀語文的時間太少了，所以，以后只有以多做些這方面的練題目來彌補了;

　　對要背誦的課文掌握還不扎實，尤其是放假一周，好多前面背過的內容也忘了。有的孩子會背，但有些字不會寫。以后遇到功課要求背誦的內容還得讓他們抄一抄才行。

　　閱讀題是這次丟分的另一個重點。這學期的閱讀教學我計劃是讓孩子們讀《魅力閱讀》上的文章，并做讀書筆記，而且除了格式以外，我也不對讀書筆記做過多要求，只希望他們能暢所欲言，想到什么就寫什么。我認為閱讀能力的提高不是做題做出來的，而是扎扎實實地讀書積累出來的。但是，讓我很無奈的是我忘了診斷的閱讀題是有標準答案的，如果閱卷老師改分很嚴格，那我的孩子們就很吃虧了。比如這次閱讀題的有個問題是你讀了這篇文章想到了什么，本來讀后感是仁者見仁智者見智的事，但標準答案就要你必須想到什么，不往標準答案上寫就扣分。所以，這題孩子們也丟分比較多。因為他們在寫讀書筆記上的讀后感時，我從不要求他們一定要有什么樣的感想，只要是你自己的想法，而且能言之有理，怎么寫都行。

　　對于這一點，首先我還是堅持讓孩子們讀書做讀書筆記的做法，因為這才是切實提高閱讀能力的正道，而且我相信以后這方面的判卷也會更靈活些。在上課時我也將課文分析與閱讀題的訓練結合地更緊密。同時，有認識地引導他們適當?shù)囟嘧鲆恍╅喿x題的訓練，通過集體的講訓練來提高他們的診斷技巧。

　　作文這方面孩子們表現(xiàn)還是很不錯的，有好幾個孩子都是助力能力作文，這在中年級是不容易的。但是一班因為排課的原因，每周一早上都掉一節(jié)作文連堂課，所以第三單元的作文教學暫時放在了后面，不巧的是這次期中診斷正好就出的第三單元的作文原題，雖然客觀地說寫得也不錯，但畢竟沒有講過沒有寫過，和二班、五班的作文放在一起對比差距就明顯了。所以一班的作文丟分比另外兩個班要多。和學校反映這個問題后，會解決課時量的問題的。

　　說來我們孩子們也真不容易，四年級一周才六節(jié)語文課，沒有晨讀，沒有寫字課，算下來一天只有四十分鐘的上課時間和二十分鐘的功課時間，而且功課課也不是語文老師在管，能學到這樣也是不簡單的事。因此，通過這次診斷，我想今后要做些教學方面的調整，首先還是要更加扎實地提高教室效率，向四十分鐘要質量;其次是上課少拓展一些人文性的東西，讓孩子們多讀多練多寫，把基礎知識抓得更牢，更強調語文的工具性，走得更踏實點吧。也希望各位父母們理解我們這所經(jīng)典學校的特色，我在盡力，孩子們也在盡力。

　　2019年高一語文期末反思(三)

　　星期四上午第二節(jié)課時，我們楊老師把這次語文期中診斷的試題發(fā)到我們手里，當我看到試題上那鮮紅的85分時，我的心情有點失望，我的語文成績對我來說并不是很理想。沒有達到我期望的目標。我以為會考90分以上�？墒欠謹�(shù)擺在我面前，不得不慚愧的低下了頭。接下來的我陷入了深深地沉思中……

　　試題中首先是基礎題，有一道題是看寫詞語，先進個是"武警"，因為我的疏忽大意把j看成了q，結果寫成了武強，真不該錯啊!就這樣丟掉那寶貴的一分。

　　根據(jù)情景填詩句這道題，原題是：每逢過大的佳節(jié)我們會給遠方給的親人發(fā)電子郵件或打電話，常用什么詩句來表達自己的思念之情。由于對題意理解錯誤了，所以導致獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親，這句詩句運用錯了。

　　對于閱讀和作文是我學習語文中比較弱的一項，我竟然在這個部分丟失9。5分，我恨自己為什么不小心，為什么不認真，要是我認真一點，我就會上90分了!作文選材不夠新穎是我較生氣的地方，明明在我的腦海里就有一個"讓座"好題材來反應新時尚，值得我去寫，卻偏偏寫成了"不亂扔香蕉皮"這件事，哎，可憐的我的腦袋怎么就那么不開竅呢?

　　在今后的學習中，我會廣泛閱讀，閱讀優(yōu)秀文章，積累優(yōu)美語句增加自己的詞匯量，在寫法上，能取其之長，補己之短。雖然這次期中診斷我考的并不理想，但是我相信自己的實力，我會全力以赴沖刺期末診斷。爭取不讓老師、家長失望，更不讓自己失望。

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