2019年北京市初三語文知識點(diǎn)復(fù)習(xí)：心聲

2019-04-28 15:14:48 　來源：網(wǎng)絡(luò)整理

2019年北京市初三語文知識點(diǎn)復(fù)習(xí)：心聲。這篇文章很感人，同學(xué)們先進(jìn)次學(xué)習(xí)這篇文章的時候有沒有被感動呢，主人公以朗讀課文來表達(dá)自己的心聲，終于通過自己的努力為自己爭取了朗讀的機(jī)會，下面為大家?guī)?/span>2019年北京市初三語文知識點(diǎn)復(fù)習(xí)：心聲，希望對同學(xué)們提供幫助。

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2019年北京市初三語文知識點(diǎn)復(fù)習(xí)：心聲

整體把握

這是一篇兒童小說，通過中孩子李京京的故事，揭示了當(dāng)前社會生活和教育中的一些現(xiàn)象和問題。

1．情節(jié)結(jié)構(gòu)

課文的主要情節(jié)是按時間順序發(fā)展的。學(xué)校要上公開課，內(nèi)容是小說《萬卡》。非常喜歡這篇小說的李京京要求朗讀課文，遭到老師的拒絕。李京京心里不服氣，他不僅自己努力訓(xùn)練，而且還去糾正被安排朗讀的同學(xué)的錯誤。較后公開課時別人怯場，給了李京京一個機(jī)會，他終于聲情并茂地朗讀了《萬卡》，借此發(fā)泄了心中積郁的塊壘。小說的另一個情節(jié)線索是李京京的家庭，他從小和父母分離，和鄉(xiāng)下的爺爺住在一起；后來回到父母身邊，目睹父母時常吵架，而且經(jīng)常成為父母不和的犧牲品。這樣的家庭境遇使他很容易和《萬卡》中的小主人公產(chǎn)生共鳴，這是他極力要朗讀《萬卡》的原因。所以這段次要的情節(jié)線索是推動主要情節(jié)發(fā)展的動力。兩者存在邏輯層次上的因果關(guān)系。

2．人物性格

李京京父母不和，他感受不到家庭的溫暖，幼小的心靈蒙上揮之不去的陰影，這些環(huán)境因素造就了他的沉郁、倔強(qiáng)、認(rèn)真的性格。他對鄉(xiāng)下爺爺和小伙伴滿懷真摯感情，總是沉醉在過去幸�？鞓返纳钪�，借此逃避灰暗的現(xiàn)實(shí)；小說《萬卡》引起他強(qiáng)烈的共鳴，他要以此發(fā)泄心中的郁悶，所以他對朗讀課文無比執(zhí)著。老師以他嗓音不好為理由拒絕了他的要求，既傷害了他的自尊心，又使他感到現(xiàn)實(shí)生活的不如意和壓抑。但是李京京又是一個善良自強(qiáng)的孩子，他并沒有和老師同學(xué)反目成仇，而是一個人去努力；他指出同學(xué)朗讀的不足，也不是因?yàn)榧啥�，而是滿懷真誠，希望同學(xué)能讀好這篇自己特別喜愛的小說。較后他終于得到機(jī)會，并不是為了表現(xiàn)自己，而是要尋求感情上的宣泄。課文對李京京的描寫很符合孩子的心理和性格。

3．心理描寫

課文中對李京京的心理活動描寫得很多，充分展現(xiàn)了孩子豐富的內(nèi)心世界。當(dāng)他的要求被老師拒絕后，“京京垂下頭。他多么喜歡這個故事啊!他真想念一段，哪怕是幾行字的那么一小段呢!他準(zhǔn)能念好。朗讀課文難道一定要唱歌的嗓子嗎？”表現(xiàn)了他執(zhí)著、倔強(qiáng)的性格。懷念鄉(xiāng)下爺爺和妮兒的段落，少年心理活動描寫得更加細(xì)膩、真切。當(dāng)京京糾正趙小禎的錯誤時，同學(xué)們嘲笑他“妒忌”，他內(nèi)心的委屈通過“誰愛怎么讀就怎么讀，我不管了”的想法形象地表現(xiàn)出來，非常切合孩子的心理。較后他朗讀時的內(nèi)心起伏，更鮮明地表現(xiàn)出人物的性格特點(diǎn)和生活境況，讓人感動。

4．映襯

小說以朗讀《萬卡》為契機(jī)，帶入情節(jié)和人物。萬卡和主人公李京京的活動緊緊纏繞在一起。由朗讀《萬卡》，帶出李京京的家庭和他對爺爺?shù)乃寄睿?ldquo;他不喜歡這個家，總是想念鄉(xiāng)下的爺爺。就像可憐的小萬卡盼望爺爺接他回家一樣，京京也盼望爺爺哪一天來看看他。這個萬卡寫的信多好啊!京京還沒有給爺爺寫過信，他不知道自己能寫成什么樣子。”由萬卡的小女伙伴想到妮兒……較后朗讀時他仿佛和凡卡心心相通：“要是他真給爺爺寫了信，爺爺一定高興得要命吧？……他真想念他們，他愿意離開城里的家，回到鄉(xiāng)下爺爺那兒去，一輩子不回來。一輩子!”較后“他心里在想……我完完整整地寫上爺爺家里的地址，我知道那個地址。”現(xiàn)實(shí)和小說《萬卡》在李京京的心里已經(jīng)是真實(shí)和虛擬交融了，李京京悲涼的感情世界也全面呈現(xiàn)在讀者眼前。

問題研究

1．課文的主題，對教育有怎樣的針對性？

首先，教育的目的和對象是什么？是精英教育，還是大眾教育？在課文中，老師重視對“優(yōu)秀孩子”的教育，并給予他們過多的機(jī)會，對像李京京這樣有“問題”的孩子，指導(dǎo)和關(guān)心不夠，往往在無意識中還打擊他們的學(xué)習(xí)積極性，挫傷他們的進(jìn)取心和自尊心。第二，教師在教學(xué)中，事先安排，弄虛作假，不僅給孩子帶來不公正的感覺，而且對孩子誠信做人也帶來負(fù)面影響。第三，在課文中反映出教師的行為觀念也存在一定的偏差，缺少愛心、平等待人等教師應(yīng)具有的優(yōu)秀品質(zhì)，這在像李京京這樣比較敏感的孩子眼中，表現(xiàn)得尤為突出，對他們的心理成長有一定的負(fù)作用。

2．課文怎樣體現(xiàn)了少年的心理特征？

像李京京這樣年齡段的孩子，正處于成長期，少年心理易受影響。尤其是和自己生活體驗(yàn)有相似感覺的經(jīng)驗(yàn)。李京京和萬卡的生活有一定的相似性，所以在感情上產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，他為萬卡的不幸而感動、而悲傷，他執(zhí)著地要在課堂上朗讀這篇小說，也許換了一篇反映家庭幸福、父母恩愛的小說，他就沒有了這樣的積極性了。所以，重視孩子個體的感覺，重視孩子的個性，是需要我們認(rèn)真探討的地方。這篇小說所寫的有李京京這樣家庭遭遇的孩子可能在實(shí)際生活中是少數(shù)，但是反映出來的問題，在生活中是普遍存在的。

　　2018—2019年第二學(xué)期海淀區(qū)九年級各科訓(xùn)練參考

　　2018—2019年第二學(xué)期海淀區(qū)九年級訓(xùn)練語文參考

這一期的2019年北京市初三語文知識點(diǎn)復(fù)習(xí)：心聲，希望對有需要的同學(xué)提供幫助，同學(xué)們在新的學(xué)期里要好好學(xué)習(xí)，認(rèn)真整理筆記，較后小編祝同學(xué)們學(xué)業(yè)有成，更多試題輔導(dǎo)，請撥打免費(fèi)咨詢電話：！

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