北京中考復(fù)習(xí)策略

2019-07-17 18:48:07 　來源：網(wǎng)絡(luò)整理

北京中考復(fù)習(xí)策略！夏天來臨，中考越來越近，你準(zhǔn)備好了嗎？中考是大家經(jīng)歷的先進(jìn)場比較大型的診斷，是大家人生中先進(jìn)個轉(zhuǎn)折點(diǎn)，大家一定要找到方法，快速高效的學(xué)習(xí)，希望大家能取得理想的成績。小編為大家?guī)?span style="color:#f00;">北京中考復(fù)習(xí)策略。

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　　北京中考復(fù)習(xí)策略

　　一、復(fù)習(xí)進(jìn)度規(guī)劃的兩個策略

　　策略一：夯實(shí)基礎(chǔ)求全面。

　　2011版歷史課標(biāo)明確指出：初中歷史教學(xué)“以普及歷史常識為基礎(chǔ)，使孩子掌握中外歷史的基本知識，初步具備學(xué)習(xí)歷史的基本方法和基本技能，促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。”我市中考?xì)v史的難易度比例是8:2:0，充分說明夯實(shí)基礎(chǔ)的重要性，所以復(fù)習(xí)尤其是首輪復(fù)習(xí)時，務(wù)求全面、扎實(shí)，不能掛一漏萬。

　　策略二：首輪“過書”要扎實(shí)。

　　因?yàn)槭情_卷診斷，課本是較基本也是較重要的資料，首輪復(fù)習(xí)的教材梳理，要有充分的時間保證。時間再緊，也不能削減首輪復(fù)習(xí)的時間。

　　二、三大復(fù)習(xí)課型的六種教學(xué)策略

　　總復(fù)習(xí)階段有三大基本課型：課本復(fù)習(xí)課、專題復(fù)習(xí)課、試題講評課。

　　1、課本復(fù)習(xí)課的常用策略

　　策略三：時序性和主題性相結(jié)合的框架策略。2001版課標(biāo)打破時序，突出主題;2011版又恢復(fù)時序，但未拋棄主題;在老教材新課標(biāo)的背景下，應(yīng)將兩者結(jié)合起來。比如中國史部分按照時序可以劃分為史前時期、夏商周時期、秦漢時期、三國兩晉南北朝時期、隋唐時期、宋元時期、明清時期(至鴉片戰(zhàn)爭前)，而每一個時期都有每個時期的特點(diǎn)，復(fù)習(xí)時兩者結(jié)合，先明細(xì)單元框架，梳理每一課的基本線索，然后再仔細(xì)溫習(xí)課本，幫助孩子系統(tǒng)地回顧所學(xué)知識。

　　策略四：因生而異、因班而異的互動策略。課本復(fù)習(xí)課很容易枯燥乏味，傷害孩子的歷史學(xué)習(xí)興趣，為了保證復(fù)習(xí)課的高效，有必要增加互動�；蛹瓤梢允菐熒樱热缬行釂�;也可以是生生互動，比如小組研討，小老師帶著大家復(fù)習(xí)等。如果孩子預(yù)習(xí)充分，對復(fù)習(xí)內(nèi)容比較熟悉，互動可以多一些;如果孩子對課本比較陌生，但課堂秩序良好，可以少一些互動，老師充分講授，以接受式學(xué)習(xí)為主。因班而異，講求實(shí)效。

　　2、專題復(fù)習(xí)課的常用策略

　　策略五：新穎性策略助孩子融會貫通。專題復(fù)習(xí)時，孩子對教材內(nèi)容已經(jīng)比較熟悉，此時要突出線索，重視古今中外的縱橫比較。如果一味重復(fù)單元主題，毫無新意，則不能對孩子的有效復(fù)習(xí)提供幫助。所以要從孩子未曾關(guān)注的角度切入，有更大的視野，實(shí)現(xiàn)跨單元乃至跨課本的整合，讓孩子有恍然大悟、豁然開朗的感覺。比如中外改革之比較、中外思想史梳理、三次科技革命比較等等。

　　策略六：超鏈接策略助孩子觸類旁通。網(wǎng)絡(luò)中的超鏈接可以讓我們不斷從任意興趣點(diǎn)跳轉(zhuǎn)，而專題復(fù)習(xí)中可以從一些興趣點(diǎn)進(jìn)行超鏈接式跳轉(zhuǎn)，幫助孩子形成知識網(wǎng)絡(luò)，在不同知識體系之間建立起多種多樣的鏈接，從腦科學(xué)的規(guī)律看，這樣做更容易喚醒記憶。

　　3、試題講評課的常用策略。

　　策略七：基于數(shù)據(jù)統(tǒng)計的典型選講策略。上課之前要對孩子的試題做充分統(tǒng)計，統(tǒng)計出每題的正答率，錯誤較多的題目還要梳理典型錯誤。這樣選講的題目就特別有針對性，能真實(shí)發(fā)揮診斷和講評的實(shí)際作用。

　　策略八：基于審題、答題能力培養(yǎng)的分析策略。部分孩子開開卷之后反而迷茫，不知道如何提高歷史成績。他們的問題往往在于審題不清，答案不規(guī)范。在講評中教師要特別重視審題能力的，指導(dǎo)孩子順著命題者的意圖答題。比如“根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識回答”，是要從兩個角度回答，一個從材料出發(fā)，一個從課本出發(fā)，如果只答一點(diǎn)，就不符合題意;比如“中美關(guān)系在20世紀(jì)70年代前后的變化”，就要回答從敵對到走向正�；�，答出從什么到什么的變化過程。

　　三、整理與使用復(fù)習(xí)資料的兩個策略

　　策略九：多搜集、少印發(fā)。書店和網(wǎng)上的歷史復(fù)習(xí)資料是海量的，教師要認(rèn)真研究，仔細(xì)甄別，做好精選、精用，以減少孩子的重復(fù)學(xué)習(xí)時間。

　　策略十：查教材、不沖突。在2011版新教材出臺之前，現(xiàn)在仍然是一標(biāo)多本，我們搜集來的很多資料是基于不同版本教材編寫的，其整體體例乃至部分知識點(diǎn)的表達(dá)與本市所用教材未必一致，不能輕率使用，人為增加難度，造成毫無必要的困惑。在選編訓(xùn)練時更要注意這一點(diǎn)，要保持印發(fā)資料的前后一致性，不能彼此沖突，讓孩子無所適從。

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