北京小學(xué)語文閱讀能力不好的解決辦法及技巧

2019-08-08 10:55:00 　來源：網(wǎng)絡(luò)整理

北京小學(xué)語文閱讀能力不好的解決辦法及技巧！提高小學(xué)語文閱讀理解能力的技巧語文閱讀理解在語文教學(xué)中占有越來越重要的位置。它不僅是孩子日常獲取知識、信息的重要方法,也是孩子自身全面發(fā)展的必然需求下面小編為大家?guī)?/span>北京小學(xué)語文閱讀能力不好的解決辦法及技巧，希望對同學(xué)們提供幫助。

一、優(yōu)化閱讀方法，講求閱讀實效

小學(xué)語文閱讀理解的基本能力，就是能認(rèn)真地閱讀給出的文字材料，

了解材料的基本大意。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“要重視培養(yǎng)孩子廣泛

的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，多讀書，好讀書，讀好書，讀整

本的書，鼓勵孩子自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料。”

教帥應(yīng)通過教材教會孩子正確讀書的方法，激勵他們廣泛涉獵課外讀

物，以達(dá)到拓展閱讀視野，積累語言知識的日的。囚此，在課堂上適度的

精讀指導(dǎo)是相當(dāng)有意義的。指導(dǎo)正確的閱讀方法和思維理解的方法，我主

要從以下兩個方面入手:

1、嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練。在閱讀訓(xùn)練時，我要求他們做到:集中注

重力，閱讀時做到“心到”、“眼到”、“筆到”;自主閱讀，獨(dú)立思考;快

速閱讀，快速感知文字信息。在規(guī)定閱讀的時間，一定要按時按量完成。

2、教給讀法，自主感悟。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“閱讀要注重

情感體驗，發(fā)展感受和理解的能力。”在讀法指導(dǎo)上:要求做到對閱讀材料

要一氣呵成讀完它，中問不能停頓或復(fù)讀;盡量使用默讀，達(dá)到在感知中

北京小學(xué)語文閱讀能力不好的解決辦法及技巧一優(yōu)化閱讀方法，講求閱讀實效
小學(xué)語文閱讀理解的基本能力，就是能認(rèn)真地閱讀給出的文字材料，了解材料的基本大意�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“要重視培養(yǎng)孩子廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，鼓勵孩子自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料。”教帥應(yīng)通過教材教會孩子正確讀書的方法，激勵他們廣泛涉獵課外讀物，以達(dá)到拓展閱讀視野，積累語言知識的日的。囚此，在課堂上適度的精讀指導(dǎo)是相當(dāng)有意義的。指導(dǎo)正確的閱讀方法和思維理解的方法，我主要從以下兩個方面入手:

1、嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練。在閱讀訓(xùn)練時，我要求他們做到:集中注
重力，閱讀時做到“心到”、“眼到”、“筆到”;自主閱讀，獨(dú)立思考;快速閱讀，快速感知文字信息。在規(guī)定閱讀的時間，一定要按時按量完成。
2、教給讀法，自主感悟�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“閱讀要注重情感體驗，發(fā)展感受和理解的能力。”在讀法指導(dǎo)上:要求做到對閱讀材料要一氣呵成讀完它，中問不能停頓或復(fù)讀;盡量使用默讀，達(dá)到在感知中認(rèn)讀，在速讀中感知。

.二是泛讀課文，讀通課文。泛讀，顧名思義，泛既是廣的意思，其宗

旨就是讓孩子進(jìn)行大量廣泛地閱讀。要提高孩子的閱讀能力，首先應(yīng)使學(xué)

生具有一-定的閱讀量。只有具備了一定的閱讀量，孩子才能建立起語感，

才能使閱讀上一個臺階。閱讀以理解為日的，推理是理解的核心，要培養(yǎng)

孩子正確理解語篇的能力。孩子在家庭閱讀時，父母應(yīng)經(jīng)常關(guān)注孩子的閱

讀情況，讓他談淡書的內(nèi)容或?qū)脑u價，避免盲讀。閱讀的同時用筆畫

出不懂的字、詞或句子，讓孩子做到既動腦又動手。

三是精讀是孩子在教師的指導(dǎo)下，通過教材上的閱讀材料學(xué)習(xí)詞匯和

句法，從而提高理解能力。因為閱讀能力的培養(yǎng)是一個任重道遠(yuǎn)的過程,

這并不是教師在課堂里所能解決的。對于小學(xué)高年級孩子來說，語言知識

與閱讀時間都是有限的。因此，除了布置相適應(yīng)的閱讀任務(wù)以外，在課堂

上適度的精讀指導(dǎo)是相當(dāng)有意義的，教師必須引導(dǎo)孩子仔細(xì)觀察語言，掌

握必需的篇章知識，弄清語言各層次之間的制約關(guān)系以幫助他們正確預(yù)

測，有效推理。

教帥可以靈活的設(shè)計一-些有針對性的訓(xùn)練來幫助孩子理解課文和反

饋閱讀理解的情況，領(lǐng)會提高，讀懂課文。捕捉信息，重點突破。做到字

不離詞，詞不離句，句不離段，段不離文。能借助字、詞典理解詞語的意

思，能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語

的感情色彩，體會其表達(dá)效果。

孩子閱讀，既有“從書面文字開始而止于大腦的某種再現(xiàn)或解釋的過

程”，也有“從已經(jīng)習(xí)得的知識和技能”出發(fā)在閱讀中又選擇自己所需要

北京小學(xué)語文閱讀能力不好的解決辦法及技巧二是泛讀課文，讀通課文。

泛讀，顧名思義，泛既是廣的意思，其宗旨就是讓孩子進(jìn)行大量廣泛地閱讀。要提高孩子的閱讀能力，首先應(yīng)使孩子具有一-定的閱讀量。只有具備了一定的閱讀量，孩子才能建立起語感，才能使閱讀上一個臺階。閱讀以理解為日的，推理是理解的核心，要培養(yǎng)孩子正確理解語篇的能力。孩子在家庭閱讀時，父母應(yīng)經(jīng)常關(guān)注孩子的閱讀情況，讓他談淡書的內(nèi)容或?qū)脑u價，避免盲讀。閱讀的同時用筆畫出不懂的字、詞或句子，讓孩子做到既動腦又動手。

北京小學(xué)語文閱讀能力不好的解決辦法及技巧三是精讀是孩子在教師的指導(dǎo)下，通過教材上的閱讀材料學(xué)習(xí)詞匯和句法，從而提高理解能力。因為閱讀能力的培養(yǎng)是一個任重道遠(yuǎn)的過程,這并不是教師在課堂里所能解決的。對于小學(xué)高年級孩子來說，語言知識與閱讀時間都是有限的。因此，除了布置相適應(yīng)的閱讀任務(wù)以外，在課堂上適度的精讀指導(dǎo)是相當(dāng)有意義的，教師必須引導(dǎo)孩子仔細(xì)觀察語言，掌握必需的篇章知識，弄清語言各層次之間的制約關(guān)系以幫助他們正確預(yù)測，有效推理。

教帥可以靈活的設(shè)計一-些有針對性的訓(xùn)練來幫助孩子理解課文和反饋閱讀理解的情況，領(lǐng)會提高，讀懂課文。捕捉信息，重點突破。做到字不離詞，詞不離句，句不離段，段不離文。能借助字、詞典理解詞語的意思，能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達(dá)效果。

孩子閱讀，既有“從書面文字開始而止于大腦的某種再現(xiàn)或解釋的過程”，也有“從已經(jīng)習(xí)得的知識和技能”出發(fā)在閱讀中又選擇自己所需要的信息，成為一個“真正主動的、由內(nèi)心促動并受內(nèi)心支配的過程”。

例如教學(xué)《鳥的天堂》，“昨天是我的眼睛騙了我，那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊!”先進(jìn)個“鳥的天堂”為什么加引號，第二個不加引號?

它們各是什么意思?這時教師應(yīng)該引導(dǎo)孩子聯(lián)系全文，讓孩子充分的讀;在讀中感知，在讀中感悟，從而理解:先進(jìn)個“鳥的天堂”是引用別人說的話，是對大榕樹的特殊稱呼;第二個鳥的天堂，指那棵大榕樹是鳥兒生活的樂園，是作者親眼所見的，不需要加引號。這樣既加深了孩子對課文的理解，又激發(fā)了閱讀興趣，提高了閱讀效率，發(fā)展了孩子的理解思維能力。從而體會作者的思想感情，領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法，豐富自己的精神世界。