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北京小學(xué)什么軟件可以學(xué)
1.學(xué)習(xí)需要一個循序漸進(jìn)的過程,從韻母、聲母、雙韻母再到拼讀,難度在逐步提高。
家長要表現(xiàn)出充分的耐心,孩子才會逐步掌握有信心。家長可以充分、合理地利用形象教學(xué)的方法,讓孩子說出像什么,可以加深他對字母的印象,加強(qiáng)記憶效果。要爭取讓孩子自己說出像什么,如果他實在說不出,可由家長說出來,這樣?xùn)|西與他自己的生活關(guān)聯(lián)程度越高,效果越好。這樣就完成了從形象到抽象的聯(lián)結(jié)和轉(zhuǎn)化。比如,從單韻母、聲母開始,學(xué)a、o、e,家長要重點指導(dǎo)發(fā)音方法,讓孩子觀察、模仿,反復(fù)練讀?梢岳貌鍒D,借“啊”“喔”“鵝”讀準(zhǔn) a、o、e的音;還可以編成順口溜幫助孩子記憶發(fā)音方法。
2.家長可以跟孩子一起制作字母卡片,跟孩子一起做一些關(guān)聯(lián)訓(xùn)練。
如,媽媽說出一個句子:“媽媽過生日,‘啵’的一聲,孩子在媽媽的臉上親了一口,并祝她生日快樂”,請找出這句話中出現(xiàn)的聲母!孩子如能找出“b”,可以提示他,是的,這是聲母“b”。
3.在教孩子學(xué)雙韻母 an、ing、en 時,可以充分利用書上或是在網(wǎng)上找到的插圖編故事,使插圖的表音作用得到充分的發(fā)揮。
比如,出示一幅天安門的圖片,問孩子那個韻母在天安門的名字里出現(xiàn),如果孩子回答對了,再幫他一起記住an 的形。手持 a 和 n兩張卡,從不同的方向拿到一起,放在天安門的圖片前,告訴孩子,a 和 n 一合并,就成了 an 。還可以利用兒歌,如:“小a和小n,手拿 a 和 n ,來到天安門,變成好朋友,成了an,an,an”。孩子的思維會被調(diào)動的越來越活躍。
4.家長示范讀聲調(diào)時,開始可以讀得夸張一點,還可以用手勢表示,幫助孩子通過形象的方法掌握四聲的變化。
學(xué)到一定程度,可以用家長來發(fā)音,孩子來找相應(yīng)的卡片的方法來鞏固。也可以輪換過來,孩子發(fā)音,家長來找。跟孩子一起學(xué),會幫助他樹立持續(xù)學(xué)習(xí)的決心。
5.學(xué)習(xí)的過程中,書寫也要同時跟上。
家長可以帶領(lǐng)孩子做卡。如,彩色卡上寫聲母,黑白卡上寫韻母,無論挪動大卡或小卡,都會發(fā)現(xiàn)新的音節(jié),孩子會覺得:“我能行!”另外,家長可以根據(jù)孩子學(xué)過的聲母或韻母結(jié)合生活實際組成音節(jié)詞,指導(dǎo)他自己寫成條上,讓他在讀一讀,再告訴他“讓我們在家里找到這個東西!”,同時把這張條貼到家里相應(yīng)這個東西上面去,也會激發(fā)孩子的興趣!比如:eng,加上“l”就是“冷”,家里哪里冷呢,孩子就可能會想到冰箱,并跑去把“l”和“eng”貼在冰箱上。
6.以后,完整詞或句子的難度會更高一些。
可以利用孩子玩兒的天性,引導(dǎo)孩子根據(jù)情景圖的提示來講相關(guān)故事,面對情景圖,孩子便會嘗試講《狐假虎威》的故事,家長可以進(jìn)行提問:“小動物們到底是怕誰啊?”“這個故事告訴我們狐貍有什么樣的特點呢?”孩子就更容易就拼出已經(jīng)實現(xiàn)寫好的相關(guān)音節(jié)“huli”“jiaohua,chuiniu,sahuang”。這樣就把語音訓(xùn)練和音節(jié)的初步感知有機(jī)的結(jié)合起來。
7.家長可以根據(jù)孩子的特點和感興趣的東西,如孩子喜歡的動畫人物、喜歡的玩具等,做成幻燈片,附上,在手機(jī)、電腦上播放,變播邊學(xué),也會對孩子的學(xué)習(xí)有幫助。
總之,學(xué)習(xí)方法的多樣性和趣味性,能幫助這個年齡的孩子更好的維持注意力,也能幫助他們更有樂趣的學(xué)習(xí),從而達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。
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