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北京高中語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)!好的習(xí)慣令人受益終生,但是好的習(xí)慣卻不好養(yǎng)成,語(yǔ)文閱讀能力該怎么培養(yǎng)呢?是不是有一些訣竅呢?快來(lái)和小編一起看看吧!下面就是小編為大家?guī)?lái)的北京高中語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)!希望可以幫助到大家。
北京高中語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)
高中語(yǔ)文閱讀能力培養(yǎng)的重要性
俗話說(shuō)的好,“書讀百遍,其義自見”?梢,閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵,閱讀能力的強(qiáng)弱直接影響著一個(gè)人的語(yǔ)文能力。當(dāng)代的孩子正處在一個(gè)科學(xué)文化技術(shù)飛速發(fā)展的新時(shí)代,各種知識(shí)信息以驚人的速度急劇增多,閱讀更是成為他們獲取知識(shí)的主要途徑,閱讀能力成為高中孩子必備的能力。因此,培養(yǎng)和提高孩子的閱讀能力,是高中語(yǔ)文教學(xué)重要的基本任務(wù)之一,也是提高孩子語(yǔ)文水平的有效途徑。
高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)既是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分,也是掌握知識(shí)的基本手段。閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中具有重要作用,可以增強(qiáng)語(yǔ)言感知、培養(yǎng)思維能力、提高寫作能力、豐富心靈世界。閱讀水平的高低及功底的深厚與否直接影響到孩子文化氣質(zhì)修養(yǎng)及基礎(chǔ)綜合素質(zhì)的能力。近幾年,高考對(duì)這方面的要求也越來(lái)越高,分值也越來(lái)越大。
在語(yǔ)文閱讀方面,現(xiàn)在受診斷教育的誤導(dǎo),孩子文化積淀淺薄,閱讀興趣不高。有的孩子即使閱讀也存在被動(dòng)性、封閉性、功利性、盲目性等問(wèn)題,這樣嚴(yán)重影響了高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)從教師和孩子兩者角度出發(fā),研究通過(guò)鞏固激勵(lì)優(yōu)化環(huán)境、引領(lǐng)孩子進(jìn)入情境、立足課內(nèi)帶動(dòng)課外、綜合運(yùn)用多種媒體等方式方法,調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,從而激發(fā)培養(yǎng)孩子的閱讀興趣,提高孩子語(yǔ)文水平。
一、表達(dá)方式:記敘、描寫、抒情、說(shuō)明、議論
二、表現(xiàn)手法:象征、對(duì)比、烘托、設(shè)置懸念、前后呼應(yīng)、欲揚(yáng)先抑、托物言志、借物抒情、聯(lián)想、想象、襯托(正襯、反襯)
三、修辭手法:比喻、擬人、夸張、排比、對(duì)偶、引用、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、反復(fù)、互文、對(duì)比、借代、反語(yǔ)
四、記敘文六要素:時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果
五、記敘順序:順敘、倒敘、插敘
六、描寫角度:正面描寫、側(cè)面描寫
七、描寫人物的方法:語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理、外貌
八、描寫景物的角度:視覺、聽覺、味覺、觸覺
九、描寫景物的方法:動(dòng)靜結(jié)合(以動(dòng)寫靜)、概括與具體相結(jié)合、由遠(yuǎn)到近(或由近到遠(yuǎn))
十、描寫(或抒情)方式:正面(又叫直接)、反面(又叫間接)
十一、敘述方式:概括敘述、細(xì)節(jié)描寫
十二、說(shuō)明順序:時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序
十三、說(shuō)明方法:舉例子、列數(shù)字、打比方、作比較、下定義、分類別、作詮釋、摹狀貌、引用
十四、小說(shuō)情節(jié)四部分:開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局
十五、小說(shuō)三要素:人物形象、故事情節(jié)、具體環(huán)境
十六、環(huán)境描寫分為:自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境
十七、議論文三要素:論點(diǎn)、論據(jù)、論證
十八、論據(jù)分類為:事實(shí)論據(jù)、道理論據(jù)
十九、論證方法:舉例(或事實(shí))論證、道理論證(有時(shí)也叫引用論證)、對(duì)比(或正反對(duì)比)論證、比喻論證
二十、論證方式:立論、駁論(可反駁論點(diǎn)、論據(jù)、論證)
二十一、議論文的文章的結(jié)構(gòu):總分總、總分、分總;分的部分常常有并列式、遞進(jìn)式。
二十二、引號(hào)的作用:引用;強(qiáng)調(diào);特定稱謂;否定、諷刺、反語(yǔ)
二十三、破折號(hào)用法:提示、注釋、總結(jié)、遞進(jìn)、話題轉(zhuǎn)換、插說(shuō)。
二十四、其他:
(一)
某句話在文中的作用:
1、文首:開篇點(diǎn)題;渲染氣氛(記敘文、小說(shuō)),埋下伏筆(記敘文、小說(shuō)),設(shè)置懸念(小說(shuō)),為下文作輔墊;總領(lǐng)下文;
2、文中:承上啟下;總領(lǐng)下文;總結(jié)上文;
3、文末:點(diǎn)明中心(記敘文、小說(shuō));深化主題(記敘文、小說(shuō));照應(yīng)開頭(議論文、記敘文、小說(shuō))
(二)
修辭手法的作用:(1)它本身的作用;(2)結(jié)合句子語(yǔ)境。
1、比喻、擬人:生動(dòng)形象;
答題格式:生動(dòng)形象地寫出了+對(duì)象+特性。
2、排比:有氣勢(shì)、加強(qiáng)語(yǔ)氣、一氣呵成等;
答題格式:強(qiáng)調(diào)了+對(duì)象+特性
3;設(shè)問(wèn):引起讀者注意和思考;
答題格式:引起讀者對(duì)+對(duì)象+特性的注意和思考
反問(wèn):強(qiáng)調(diào),加強(qiáng)語(yǔ)氣等;
4、對(duì)比:強(qiáng)調(diào)了……突出了……
5、反復(fù):強(qiáng)調(diào)了……加強(qiáng)語(yǔ)氣
(三)
句子含義的解答:
這樣的題目,句子中往往有一個(gè)詞語(yǔ)或短語(yǔ)用了比喻、對(duì)比、借代、象征等表現(xiàn)方法。答題時(shí),把它們所指的對(duì)象揭示出來(lái),再疏通句子,就可以了。
(四)
某句話中某個(gè)詞換成另一個(gè)行嗎?為什么?
動(dòng)詞:不行。因?yàn)樵撛~準(zhǔn)確生動(dòng)具體地寫出了……
形容詞:不行。因?yàn)樵撛~生動(dòng)形象地描寫了……
副詞(如都,大都,非常只有等):不行。因?yàn)樵撛~準(zhǔn)確地說(shuō)明了……的情況(表程度,表限制,表時(shí)間,表范圍等),換了后就變成……,與事實(shí)不符。
(五)
一句話中某兩三個(gè)詞的順序能否調(diào)換?為什么?
不能。因?yàn)?1)與人們認(rèn)識(shí)事物的(由淺入深、由表入里、由現(xiàn)象到本質(zhì))規(guī)律不一致(2)該詞與上文是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系(3)這些詞是遞進(jìn)關(guān)系,環(huán)環(huán)相扣,不能互換。
(六)
段意的歸納
1.記敘文:回答清楚(什么時(shí)間、什么地點(diǎn))什么人做什么事
格式:(時(shí)間+地點(diǎn))+人+事。
2.說(shuō)明文:回答清楚說(shuō)明對(duì)象是什么,它的特點(diǎn)是什么,
格式:說(shuō)明(介紹)+說(shuō)明對(duì)象+說(shuō)明內(nèi)容(特點(diǎn))
3.議論文:回答清楚議論的問(wèn)題是什么,作者的觀點(diǎn)怎樣,
格式:用什么論證方法證明了(論證了)+論點(diǎn)
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