北京部編版教材中遇到那些困難

2020-01-02 14:58:56 　來(lái)源：本站原創(chuàng)

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北京部編版教材中遇到那些困難！2019年9月2日，部編版教材正式投入使用！小學(xué)全年級(jí)都會(huì)使用到部編版本的教材，對(duì)于小學(xué)低年級(jí)（小學(xué)一、二年級(jí)）的孩子而言，會(huì)面臨比較大的挑戰(zhàn)。下面是小編今天給大家?guī)?lái)的北京部編版教材中遇到那些困難！如果發(fā)生在大家身上該怎么解決呢？一起來(lái)看看吧，希望可以給大家?guī)?lái)幫助。

2019年秋季，部編版教材在全國(guó)統(tǒng)一使用，這次教材改革歷經(jīng)十年，醞釀時(shí)間之久，編寫(xiě)人員規(guī)模，涉及面之廣，編寫(xiě)之慎重可見(jiàn)一斑。但在教材投入使用之后，各方反應(yīng)并不滿意。尤其是小學(xué)低年級(jí)，先后教，英語(yǔ)直接上課文的做法對(duì)零基礎(chǔ)孩子極不友好。

在小學(xué)入學(xué)禁止小學(xué)化的管理機(jī)制下，一些學(xué)齡兒童是真正的零基礎(chǔ)入學(xué)，正是這批孩子在上學(xué)后直接被課本難哭。甚至一些先進(jìn)教師也坦言，真正零基礎(chǔ)的小孩子，很難跟上學(xué)校節(jié)奏，家長(zhǎng)每天輔導(dǎo)功課的時(shí)間不太可能少于1小時(shí)。

事實(shí)上離開(kāi)家長(zhǎng)輔導(dǎo)，很多孩子連題都看不懂，更不要說(shuō)完成功課了。雖然低年級(jí)書(shū)面功課有限，但大量的背誦一樣需要家長(zhǎng)的輔導(dǎo)和幫助。盡管孩子學(xué)得痛苦，家長(zhǎng)也紛紛抱怨，但這些改變不了任何問(wèn)題。畢竟部編版教材使用已經(jīng)是個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，與其抱怨，不如想辦法如何適應(yīng)。

有位資深教師，常年在先進(jìn)教學(xué)，對(duì)部編版教材學(xué)習(xí)中的困難，給出了她自己的意見(jiàn)。

1 學(xué)齡前的準(zhǔn)備

如果孩子還沒(méi)有入學(xué)，那么對(duì)于部編版教材來(lái)說(shuō)，真正零基礎(chǔ)的孩子會(huì)學(xué)得極為痛苦，更重要的是一上來(lái)就這么大的難度，讓孩子沒(méi)有一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程，很大可能會(huì)讓孩子畏難而產(chǎn)生厭學(xué)心理。因此，在學(xué)齡前，學(xué)習(xí)一定的知識(shí)還是非常有必要的。

正常情況下，語(yǔ)文必須學(xué)會(huì)，這是基礎(chǔ)，一年級(jí)雖然也教，但課時(shí)有限，沒(méi)有基礎(chǔ)的孩子很難一下掌握。其次是要有一定的量，較好能認(rèn)幾百個(gè)字，但家長(zhǎng)要注意，學(xué)齡前孩子的發(fā)育還沒(méi)有完成，不能長(zhǎng)時(shí)間寫(xiě)字，且學(xué)齡前的兒童手指力量有限，每次孩子寫(xiě)字的時(shí)間不要超過(guò)15分鐘。

另外一個(gè)重要的問(wèn)題是要培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣，可以先從漫畫(huà)，繪本開(kāi)始，逐漸過(guò)渡到能看帶的小故事，不然上學(xué)后，課外閱讀會(huì)非常吃力。同樣，數(shù)學(xué)2位數(shù)加減法較好能熟練運(yùn)用，沒(méi)有這個(gè)基礎(chǔ)，很難跟上學(xué)校的節(jié)奏，英語(yǔ)方面，較好也能先掌握一定量的單詞，為小學(xué)學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)。

2 已經(jīng)上學(xué)的孩子怎么辦

對(duì)于已經(jīng)一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，如果是零基礎(chǔ)，肯定會(huì)遇到很大的學(xué)習(xí)困難。家長(zhǎng)每天必然要花很多時(shí)間來(lái)輔導(dǎo)，這已經(jīng)無(wú)法避免。但在輔導(dǎo)方式上，卻依然是有一定的竅門(mén)。

現(xiàn)在大部分家長(zhǎng)都會(huì)按照當(dāng)天的功課來(lái)輔導(dǎo)，這不能說(shuō)錯(cuò)，但因?yàn)榱慊A(chǔ)，要補(bǔ)的東西太多，會(huì)非常累。更關(guān)鍵的是孩子第二天去學(xué)校上課，因?yàn)楦簧侠蠋熒险n節(jié)奏，大部分時(shí)間依然處于懵圈狀態(tài)，回家則需要花更多的時(shí)間來(lái)彌補(bǔ)。

家長(zhǎng)要做的是盡可能讓孩子在學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)間有效率，在學(xué)校盡可能消化老師當(dāng)天講的課程，這就需要家長(zhǎng)和老師溝通一下，把第二天要上的內(nèi)容里面的字，詞語(yǔ)等基本單元先給孩子做一個(gè)簡(jiǎn)單介紹。優(yōu)先做個(gè)預(yù)習(xí)。

要注意的是，家長(zhǎng)只教如字，詞語(yǔ)等較基礎(chǔ)的東西，其他讓學(xué)校老師去講。一方面是為了讓孩子在上課的時(shí)候有新鮮感，另一方面是家長(zhǎng)不是職業(yè)老師，很多東西一旦講錯(cuò)，則要花大力氣才能糾正過(guò)來(lái)。優(yōu)先做一點(diǎn)基礎(chǔ)預(yù)習(xí)，比功課彌補(bǔ)效果要好很多，無(wú)論是對(duì)孩子上課的質(zhì)量還是孩子自信都有相當(dāng)好處。且這樣下來(lái)，孩子第二天放學(xué)后需要輔導(dǎo)的知識(shí)點(diǎn)就會(huì)大量減少，有更多的時(shí)間把以前欠缺的知識(shí)點(diǎn)補(bǔ)上。這比一直功課輔導(dǎo)，一味地追趕效果要好很多。

至于課外閱讀，這是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，即使以后孩子讀到初中，高中，依然需要大量的閱讀，現(xiàn)在診斷內(nèi)容已經(jīng)不局限于書(shū)本，課外閱讀一樣會(huì)被列為診斷內(nèi)容。因此這個(gè)習(xí)慣越早幫助孩子養(yǎng)成越好。

總之，教育這件事，需要學(xué)校，家庭以及社會(huì)環(huán)境相互配合才能有較好的效果。在無(wú)力改變現(xiàn)狀的情況下，一味地訴苦抱怨改變不了任何問(wèn)題，除了把大人和孩子的心態(tài)搞得很糟糕，并無(wú)其他積極的作用。

與其這樣，還不如面對(duì)現(xiàn)實(shí)，找出解決的辦法，盡自己的能力，給孩子較大的助力。無(wú)論較后結(jié)果怎樣，都可以坦然面對(duì)，至少已經(jīng)盡力了，這就足夠了！

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資料附贈(zèng):如何應(yīng)對(duì)部編版教材的挑戰(zhàn)

教育部“國(guó)培計(jì)劃”相關(guān)人士庫(kù)授課相關(guān)人士，中國(guó)現(xiàn)代化教育學(xué)會(huì)真語(yǔ)文專(zhuān)委會(huì)副理事長(zhǎng)，語(yǔ)文版義務(wù)教育修訂教材培訓(xùn)組較好的相關(guān)人士張賽琴老師表示，小學(xué)階段老師運(yùn)用“讀寫(xiě)教學(xué)”去引導(dǎo)孩子適應(yīng)教材的改變。

“讀寫(xiě)教學(xué)”之讀，一是閱讀課文內(nèi)容，二是研讀課文寫(xiě)法；三是品讀語(yǔ)言表達(dá)奧秘。

“讀寫(xiě)教學(xué)”之寫(xiě)，是著眼于課文內(nèi)容、寫(xiě)法、語(yǔ)言而設(shè)計(jì)的“習(xí)作”實(shí)踐。

除了要貫徹讀寫(xiě)教學(xué)，張老師還強(qiáng)調(diào)明確的學(xué)段目標(biāo)，將小學(xué)階段作文習(xí)作分為三個(gè)學(xué)段，其中：

一二年級(jí)為(1-2)學(xué)段，主要側(cè)重結(jié)合課文例句，著重“句子”讀寫(xiě)，能寫(xiě)意思清楚完整的短句和內(nèi)容連貫生動(dòng)的長(zhǎng)句。

三四年級(jí)為(3-4)學(xué)段，側(cè)重結(jié)合課文例段，著重“段式”讀寫(xiě)，掌握“把幾個(gè)句子連成段落”的常規(guī)段式，有條理地安排各段落的內(nèi)容。

五六年級(jí)為(5-6)學(xué)段，側(cè)重選擇富有特點(diǎn)的典型課文，著重“章法”讀寫(xiě)，通過(guò)各種寫(xiě)作練寫(xiě)，使孩子掌握常用的謀篇構(gòu)段的章法。

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