人教版北京初中數(shù)學(xué)教材

2020-02-27 10:35:23 　來(lái)源：百度文庫(kù)

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人教版北京初中數(shù)學(xué)教材！每一本數(shù)學(xué)課本中，每一個(gè)新的章節(jié)，都有很多相關(guān)的練題目，很多數(shù)學(xué)成績(jī)好的同學(xué)，在利用課本的過(guò)程中，總是比其他人來(lái)的更有意義，你的課本對(duì)于你來(lái)說(shuō)就是較好的助力了。下面，小編為大家?guī)?lái)人教版北京初中數(shù)學(xué)教材。

人教版北京初中數(shù)學(xué)教材

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人教版北京初中數(shù)學(xué)教材實(shí)用體會(huì)

一、歸納，成為數(shù)學(xué)教學(xué)的主線勢(shì)在必行

孩子基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能很好，演繹推理能力較強(qiáng)，但歸納能力薄弱。演繹推理的主要功能在于驗(yàn)證結(jié)論，而不在于發(fā)現(xiàn)結(jié)論。而歸納能力主要是根據(jù)情況預(yù)測(cè)結(jié)果的能力，根據(jù)結(jié)果探究成因的能力。歸納是創(chuàng)新的能力，沒(méi)有演繹，就沒(méi)有知識(shí)體系，沒(méi)有歸納，就沒(méi)有創(chuàng)新的源泉。歸納，成為是數(shù)學(xué)教學(xué)的主線勢(shì)在必行!教材幾乎每一節(jié)都有“思考”“探究“歸納”等欄目，欄目中以問(wèn)題、留白、或填空等形式為孩子提供思維發(fā)展、合作交流的空間。讓孩子通過(guò)探索活動(dòng)來(lái)發(fā)現(xiàn)結(jié)論，經(jīng)歷知識(shí)的“再發(fā)現(xiàn)"過(guò)程，在探究活動(dòng)的過(guò)程中發(fā)展創(chuàng)新思維能力，改變孩子的學(xué)習(xí)方式。

例:在人教版八年級(jí)上冊(cè)《整式的乘除與因式分解》--章中，歸納思想貫穿全章，整章的歸納思想表現(xiàn)得淋漓盡致對(duì)于此章節(jié)中的整式的乘法中的同底數(shù)冪的乘法、冪的乘方、積的乘方中一開(kāi)始給出探究?jī)?nèi)容，通過(guò)探究，歸納出各種乘法公式。

二、中小學(xué)教材銜接更加緊湊

教材對(duì)小學(xué)和初中的要求很多的不同，而這種不同怎樣處理，怎樣銜接，應(yīng)是一門很好的藝術(shù)。

小學(xué)階段:孩子“被老師逼著學(xué)習(xí)”，而初中階段主要是孩子“自學(xué)、思考、歸納”等。由于初中階段存在“入學(xué)”壓力，教師在教學(xué)中注重落實(shí)，而興趣不足，尤其孩子在興趣的持久方面，表現(xiàn)太不盡如人意。小學(xué)以語(yǔ)言激勵(lì)、表?yè)P(yáng)為住，而初中主要依靠中考的評(píng)價(jià),往往對(duì)孩子的過(guò)程評(píng)價(jià)不夠。初中階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容偏多，而中考的內(nèi)容從課本考到課外，人為的將學(xué)校學(xué)科內(nèi)容加大、加難，這些都導(dǎo)致了孩子的厭學(xué)。尤其邏輯推理知識(shí)的學(xué)習(xí)等，都是部分孩子難以度過(guò)的難點(diǎn)。

在人教版新教材中的設(shè)計(jì)中，更加重視了這些不同，更加巧妙地處理了這些不同。放低起點(diǎn)、循序漸進(jìn)，例如幾何教學(xué)對(duì)于推理論證的訓(xùn)練逐章提出不同的要求;注意明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求，提出并解決學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的問(wèn)題:注意展開(kāi)“過(guò)程”，包括概念、公式、定理、法則的提出過(guò)程，知識(shí)的形成、發(fā)展過(guò)程，解題思路的探索過(guò)程、解題方法和規(guī)律的概括過(guò)程;注意適當(dāng)重復(fù)、循環(huán)或前后呼應(yīng)，例如重復(fù)小學(xué)學(xué)過(guò)的某些知識(shí)，努力把數(shù)、式、函數(shù)的知識(shí)緊密聯(lián)系起來(lái)，并使其前后呼應(yīng)等;注意每章都讓孩子進(jìn)行小結(jié)、復(fù)習(xí)和自測(cè)，以鞏固并初步評(píng)估自己的學(xué)習(xí)效果;注意題目的層面、程度、類型和便于使用，還要求孩子自已經(jīng)過(guò)調(diào)查編制題目等。

三、證明一、證明二、證明三聯(lián)系更加緊湊，密切

老教材證明一-編排在八年級(jí)上冊(cè)，證明二、證明三編排在九年級(jí)上冊(cè)，在證明-一中主要學(xué)習(xí)相交線，平行線，對(duì)孩子的要求主要是會(huì)說(shuō)理，不要求非常嚴(yán)格的證明，而在證明二中主要學(xué)習(xí)三角形的證明，證明三中主要考察四邊形的證明，在證明二和證明三中，對(duì)孩子的證明過(guò)程、書(shū)寫(xiě)過(guò)程有了較高要求。

人教版新教材的編排與處理，在證明-一中就對(duì)孩子的證明過(guò)程有了較為嚴(yán)格的要求，且與三角形建立模型，為以后的證明二做好鋪墊，起了一一個(gè)承上啟下的作用。在證明二、證明三中學(xué)習(xí)三角形和四邊形中結(jié)合孩子在證明-一中所打下的基礎(chǔ)，孩子理解更快，掌握更牢固! 并為孩子提供了更大的上升空間。

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