北京初中歷史輔導(dǎo)網(wǎng)

2020-05-03 17:23:58 　來(lái)源：網(wǎng)站整理

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北京初中歷史輔導(dǎo)網(wǎng)！成績(jī)不好，同學(xué)們要好好的想想辦法，比如說(shuō)，你的成績(jī)不好，你可以給你自己報(bào)名一個(gè)有效果并且適合你自己的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，也可以在網(wǎng)上找一些相關(guān)的課程，給自己好好的一下，學(xué)習(xí)是需要不停的變化模式的。下面，小編為大家?guī)?lái)北京初中歷史輔導(dǎo)網(wǎng)。

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給枯燥的歷史涂上情感色彩

讀史使人明智，但在中學(xué)階段學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中，往往注重了“讀”，而忽略了“明智”的過(guò)程，從而讓離我們久遠(yuǎn)的歷史更加枯燥無(wú)味。希望下面的學(xué)習(xí)方法，能開(kāi)啟我們“明智”的大門。

現(xiàn)在的歷史課本圖文并茂，資料豐富，趣味性強(qiáng)，我們應(yīng)該能從中感受到歷史的魅力。

可是，因?yàn)榱?xí)慣了課堂上的背、背、背、寫(xiě)、寫(xiě)、寫(xiě)，我們對(duì)歷史的學(xué)習(xí)已經(jīng)很少帶有感情色彩，難怪很多同學(xué)說(shuō)喜歡歷史，但不喜歡歷史課。那么，我們?cè)撛鯓訉W(xué)，才能讓歷史釋放出它的情感色彩呢？

我們知道，中國(guó)近代史是一部中華民族的屈辱史和抗?fàn)幨�，其中有很多正面和反面的材料是我們接受情感教育的絕好教材。

如學(xué)到英法聯(lián)軍火燒圓明園時(shí)，我們惋惜、痛恨溢于言表；學(xué)到八國(guó)聯(lián)軍侵華、清政府戰(zhàn)敗，被迫簽訂《辛丑條約》，再看到慈禧太后“量中華之物力，結(jié)與國(guó)之歡心”的丑惡嘴臉時(shí)，我們攥緊了拳頭，恨不能揍扁這個(gè)老太太；學(xué)到“血染盧溝橋”，我們感慨中國(guó)軍人那種為民族利益而獻(xiàn)身的精神；學(xué)到“南京大屠殺”，我們痛恨沒(méi)有人性的日本侵略者的野蠻、殘暴……

在憤怒過(guò)后、感慨之余，你的內(nèi)心留下了什么？我們不妨用下面的方式，看看你眼中的歷史是什么情感色彩的？

開(kāi)辯論會(huì)

如“火燒圓明園”這段歷史雖然過(guò)去，但圓明園的殘?jiān)珨啾谌栽�，�?dāng)你站在它面前時(shí)，有何感想？

我們可以小組為單位展開(kāi)辯論。下面是兩種基本的觀點(diǎn)：

先進(jìn)種是復(fù)原圓明園。應(yīng)該根據(jù)歷史資料的記載，對(duì)它加以復(fù)原。讓它重新?lián)碛惺澜缛f(wàn)園之園的桂冠，重現(xiàn)世界建筑瑰寶的風(fēng)采。從而吸引更多的世界游客來(lái)此，飽覽它的風(fēng)采，這樣既傳播了中國(guó)古典文化，也可彌補(bǔ)我們當(dāng)年的損失……

第二種是不贊成復(fù)原。要復(fù)原圓明園需要投入大量的資金，況且復(fù)原的帶有現(xiàn)代味，它的觀賞價(jià)值比起真正古典的要大打折扣。倒不如讓它以現(xiàn)在的殘?jiān)珨啾谄鄾龅奶稍谀抢�，讓每一個(gè)來(lái)參觀的人去自己想象那段屈辱的歷史，從而激勵(lì)后人。知恥而后勇……

我們可以根據(jù)自己不同的看法，加入到不同的陣營(yíng)中，請(qǐng)各陣營(yíng)選出一名“營(yíng)長(zhǎng)”，做好記錄，我們的記錄稿也可以作為寶貴的歷史資料存檔。如果課堂上想的還不全面，可以課下再通過(guò)查閱資料繼續(xù)補(bǔ)充。這樣，通過(guò)辯論、傾聽(tīng)、學(xué)習(xí)，我們對(duì)這段歷史的認(rèn)識(shí)就不再是時(shí)間和事件的枯燥堆積，而是一種情感的內(nèi)化。

獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策

如學(xué)完了近代列強(qiáng)侵華戰(zhàn)爭(zhēng)，“目睹”了清政府的一次次失敗和屈辱的簽約，你除了憤怒，還有什么？

你痛恨清政府的腐朽無(wú)能，痛罵慈禧太后、李鴻章這些賣國(guó)賊，假如你生活在那個(gè)時(shí)代，這些痛恨都改變不了歷史，倒不如設(shè)身處地的給當(dāng)時(shí)的中國(guó)找條光明之路。

我們每個(gè)人都可以聯(lián)系今天你所儲(chǔ)備的知識(shí)、所看到的、感受到的現(xiàn)實(shí)生活，充分發(fā)揮聰明才智，積極獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。我們能想到改革，發(fā)展經(jīng)濟(jì)，今天的改革開(kāi)放就是較好的例子；想到革命，把這個(gè)腐朽的清政府推翻，別讓賣國(guó)賊當(dāng)權(quán)；想到整頓軍隊(duì)，加強(qiáng)軍事力量；想到廣泛發(fā)動(dòng)人民群眾……

你也許會(huì)覺(jué)得這些想法不著邊際，但是當(dāng)你看到第二單元：中國(guó)近代化的探索時(shí)，你會(huì)感嘆，原來(lái)我們的前輩也是這樣想的、這樣做的、這樣為中國(guó)的光明前途而探索的。只要我們每個(gè)人敢想、能干、富有責(zé)任感，都可以為國(guó)家民族作出貢獻(xiàn)，從而增強(qiáng)自豪感、責(zé)任感。

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以孩子發(fā)展為中心系統(tǒng)建構(gòu)歷史學(xué)科課程

以孩子發(fā)展為中心系統(tǒng)建構(gòu)歷史學(xué)科課程，強(qiáng)調(diào)教學(xué)不僅要關(guān)注學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)與基本概念，更要關(guān)注學(xué)科結(jié)構(gòu)、學(xué)科方法和孩子學(xué)習(xí)活動(dòng)，重視挖掘?qū)W科隱含的情感、態(tài)度與價(jià)值觀，凸顯學(xué)科價(jià)值，使教學(xué)實(shí)現(xiàn)對(duì)孩子素養(yǎng)的整體關(guān)照。學(xué)科課程意在區(qū)別于傳統(tǒng)歷史教學(xué)中教師僅局限于“教教材”“教知識(shí)”的單向傳輸，更加突出教學(xué)中師生互動(dòng)、孩子主體、方式多樣的新的教與學(xué)樣態(tài)。教師在準(zhǔn)確把握統(tǒng)編教材編寫(xiě)意圖的基礎(chǔ)上，用好統(tǒng)編教材的關(guān)鍵是進(jìn)行學(xué)科課程的整體建構(gòu)，即將統(tǒng)編教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為孩子學(xué)習(xí)的課程，從孩子學(xué)習(xí)的視角將統(tǒng)編教材內(nèi)容進(jìn)行轉(zhuǎn)化，形成適合不同地區(qū)、不同孩子學(xué)習(xí)的歷史學(xué)科課程。

學(xué)校在進(jìn)行課程編制的過(guò)程中，應(yīng)充分考慮教育目標(biāo)、孩子的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、課程的組織實(shí)施、地區(qū)和學(xué)校的課程資源等因素。

先進(jìn)，整體設(shè)計(jì)本校的歷史學(xué)科課程。依據(jù)統(tǒng)編教材明確課程目標(biāo)、核心內(nèi)容、制訂課程實(shí)施計(jì)劃和評(píng)價(jià)方案，形成初中歷史教學(xué)的整體實(shí)施方案，進(jìn)行國(guó)家課程規(guī)劃校本化實(shí)施。

這一過(guò)程要充分考慮不同地域特點(diǎn)和學(xué)校實(shí)際，如本地有哪些歷史鄉(xiāng)土資源，有哪些歷史博物館和歷史文明遺址，這些都可納入課程方案予以考慮，使課程設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)區(qū)域和校本特色。

要注意統(tǒng)籌不同年級(jí)的歷史教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)相關(guān)內(nèi)容的交叉滲透和有機(jī)銜接。如學(xué)習(xí)中國(guó)古代史內(nèi)容可以適當(dāng)拓展世界古代史內(nèi)容，在相互比較中加強(qiáng)對(duì)中華文明特質(zhì)的理解。

宏觀上建構(gòu)歷史學(xué)科課程，還需要整體把握歷史學(xué)科內(nèi)容的邏輯性和系統(tǒng)性。歷史學(xué)科的邏輯性有不同的理解維度，如歷史學(xué)科的事實(shí)判斷、成因判斷和價(jià)值判斷就是一個(gè)逐層遞進(jìn)的認(rèn)識(shí)歷史的邏輯，構(gòu)成了學(xué)習(xí)歷史的三個(gè)重要任務(wù)，即澄清史實(shí)、建立聯(lián)系、體悟價(jià)值。歷史學(xué)科內(nèi)容的系統(tǒng)性是指歷史事件的發(fā)生并不是孤立的、單一的，是相互聯(lián)系的復(fù)雜系統(tǒng)，如任何歷史事件都包括事件的原因、結(jié)果和影響，具體分析社會(huì)歷史問(wèn)題又可以從政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化等多角度，從人、自然、社會(huì)相互影響的多層面，從而透過(guò)歷史現(xiàn)象體察歷史本質(zhì)。

這就要求教師進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)兼顧邏輯性和系統(tǒng)性，充分利用好統(tǒng)編教材，按照孩子認(rèn)識(shí)規(guī)律和學(xué)科內(nèi)容體系系統(tǒng)設(shè)計(jì)歷史學(xué)科課程，使三個(gè)年級(jí)的教學(xué)逐層遞進(jìn)，渾然一體。

第二，以課程整合理念組織教學(xué)實(shí)施。初中歷史教學(xué)中的課程整合強(qiáng)調(diào)教材內(nèi)部知識(shí)的整合、不同學(xué)科間內(nèi)容的整合和文本學(xué)習(xí)與社會(huì)生活的結(jié)合。教師除了要重視統(tǒng)編教材內(nèi)部知識(shí)的結(jié)構(gòu)化、體系化，還要重視同一年級(jí)不同學(xué)科知識(shí)的聯(lián)系，以學(xué)科整合的理念加強(qiáng)統(tǒng)編教材內(nèi)容的綜合呈現(xiàn)，引導(dǎo)孩子將書(shū)本內(nèi)容與生活實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，發(fā)揮歷史學(xué)科的現(xiàn)實(shí)導(dǎo)向功能。

如學(xué)習(xí)唐朝的歷史，可以將歷史學(xué)科的事件線索與唐代文學(xué)聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)不同歷史時(shí)期唐詩(shī)的內(nèi)容、藝術(shù)風(fēng)格加深對(duì)唐朝歷史發(fā)展的理解。歷史與語(yǔ)文、地理、政治的關(guān)系十分密切，不同學(xué)科內(nèi)容相互啟發(fā)，有助于加深孩子對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。歷史學(xué)科課程的實(shí)施還可以與孩子綜合實(shí)踐活動(dòng)課程相銜接，開(kāi)發(fā)研學(xué)旅行課程，增強(qiáng)孩子的價(jià)值體認(rèn)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)和問(wèn)題解決能力。

第三，突出教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)科活動(dòng)設(shè)計(jì)。教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)重視教師講授、輕視孩子活動(dòng)的傾向，采用啟發(fā)式、探究式、研究型學(xué)習(xí)等進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)設(shè)孩子歷史學(xué)習(xí)情境，讓孩子成為學(xué)習(xí)的主人；在教學(xué)組織中教師要根據(jù)歷史學(xué)科特點(diǎn)，充分用好統(tǒng)編教材的主體內(nèi)容和輔助欄目，適當(dāng)拓展歷史史料，讓孩子不斷提高以史料實(shí)證和時(shí)空觀念分析歷史問(wèn)題的能力。

如“材料研讀”和“相關(guān)史事”介紹了大量的史料，引導(dǎo)孩子研讀、思考可以凸顯歷史學(xué)科的實(shí)證性，提高孩子的歷史學(xué)科素養(yǎng)。統(tǒng)編教材中的“絲綢之路路線圖”“漢代海上絲綢之路”“宋代海外貿(mào)易圖”等，具有非常豐富的史料價(jià)值，引導(dǎo)孩子觀察分析，有利于培養(yǎng)孩子的歷史時(shí)空觀念，同時(shí)也在情感態(tài)度與價(jià)值觀上增強(qiáng)對(duì)改革開(kāi)放特別是今天中國(guó)“一帶一路”設(shè)想的歷史認(rèn)同。

教師要善于營(yíng)造多樣化課堂形態(tài)，以歷史劇表演、課堂討論、歷史問(wèn)題辯論會(huì)等形式提高孩子歷史學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)組織孩子參觀歷史博物館、愛(ài)國(guó)主義教育基地和觀看影片、采訪歷史見(jiàn)證者、編寫(xiě)歷史小報(bào)、組織演講比賽等活動(dòng)，增強(qiáng)孩子感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)孩子創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

每一張?jiān)囶}對(duì)你而言都是一個(gè)提高自己的機(jī)會(huì)，好好分析自己的試題，有什么地方做錯(cuò)了，做錯(cuò)的原因是什么，想了解相關(guān)課程的同學(xué)，請(qǐng)撥打?qū)W而思愛(ài)智康免費(fèi)咨詢電話：！

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