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北京初一下歷史重文輕武的政策!同學(xué)們期中診斷就要來了,大家有沒有做相關(guān)的訓(xùn)練呢?做訓(xùn)練的較好方法是先復(fù)習(xí)、后功課。做訓(xùn)練時要求認真思考,獨立完成。還要求把做錯的題目用紅筆改過來,并弄清楚自己是哪個方面出錯的,如看錯題目,審錯題意,知識點沒有掌握好,或者抄錯答案等,根據(jù)自己做錯的原因采取相應(yīng)的克服措施。下面,小編為大家?guī)?span style="color:#f00;">北京初一下歷史重文輕武的政策,希望可以為大家?guī)韼椭鷡
重文輕武的政策:
(1)重視文官:宋太祖重用文官掌握軍政大權(quán),采取抑制武將、文官地位的政策,文臣統(tǒng)兵的格局逐漸形成,文官擔(dān)任中央和地方的要職,武將受到多方面的牽制。
(2)注重發(fā)展文教事業(yè),改革和發(fā)展科舉制。在全國范圍內(nèi)營造了濃厚的讀書風(fēng)氣,也促進整個社會文化素養(yǎng)的提高。
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初中歷史學(xué)習(xí)方法
一、學(xué)會聽課
用新的方式聽老師復(fù)習(xí)階段的輔導(dǎo)課。復(fù)習(xí)階段聽老師講課,聽什么?聽思路,聽提煉,聽挖掘,聽補充、聽小結(jié),聽解題方法的指導(dǎo)。聽課過程中,一有所得,當(dāng)即記于課本天頭地腳處,以供備忘,正如“好記性不如爛筆頭”。
二、學(xué)會功課自己整理教材
在歷史能力診斷中,分成兩個部分:一是閉卷的選擇題;一是開卷的材料分析題。主要考察同學(xué)對歷史史實的認知和遷移以及運用基本的歷史方法解決問題的能力,包括對歷史知識的識記、理解和運用。千變?nèi)f化的能力診斷題都離不開考察你對教材的認識。所以,要以不變應(yīng)萬變,抓住教材為本。在整理教材的過程中注意以下幾方面:
(1)知識主干化。在知識結(jié)構(gòu)的框架下,記住其中的主干知識,不要孤立的記憶它。所謂的主干知識,是指按課標(biāo)要求掌握的重大歷史事件(或人物)的內(nèi)容和影響(或作用)。表現(xiàn)在課文中,即是每一課子目的核心內(nèi)容。這些內(nèi)容不多,記住的目的是為了突出重點,并能由此而鏈接更多的知識點,提高對知識的積累量,進而提優(yōu)異析問題的能力和效力,以及準(zhǔn)確性。這部分往往會在閉卷的選擇題部分來考察。
(2)知識線索化。在對每一單元知識結(jié)構(gòu)整理的基礎(chǔ)上,聯(lián)系比較上一單元和下一單元的知識,整理出本冊書的知識線索,這需要在老師的引導(dǎo)下完成。在知識線索下,加強對知識因果關(guān)系的理解,有的事件是一因多果,有的是多因一果,有的是一因多果等等,注意全面、辨證、多角度地分析。并要注意這些歷史對今天社會建設(shè)中的啟示。這類知識一般在開卷部分以材料為載體多重設(shè)問來體現(xiàn)。有的同學(xué)往往認為歷史診斷中有很大部分是開卷的,所以沒必要抓教材,殊不知,在診斷中時間緊,如果對教材沒整體認識和熟悉,根本沒法在短短的時間內(nèi)完成檢測內(nèi)容。因此,教材知識的線索化這個環(huán)節(jié)尤其重要。
(3)注意教材中的插圖、文獻材料和注釋和課文中補充的小字。課文中的插圖:可以用來加深對課文中相關(guān)知識的理解。首先,要善于觀察,抓住其中隱含的歷史信息。其次,掌握一些識圖的技巧,如,注意地形圖中的圖示含義、線條的走向和古今地名國名的變化;了解人物圖中的神態(tài);發(fā)現(xiàn)景物圖中的細節(jié)和特征等。文獻材料:一般在課文中用黑體字表現(xiàn),它是史實來源的先進手材料或第二手材料,學(xué)習(xí)時,注意其出處,聯(lián)系課文相關(guān)內(nèi)容,解讀其中語句的含義,這樣能幫助我們提高閱讀能力,形成論從史出、史證結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。小字部分往往容易在檢測中以材料的形式出現(xiàn),考查孩子的歸納和知識遷移能力。這個環(huán)節(jié)的培養(yǎng)有利于我們在考場上把沒見過的材料與我們所學(xué)的知識結(jié)合起來。
三、注意歷史復(fù)習(xí)中的記憶方法。
許多歷史知識需要記憶。有好的記憶方法,就能收到事半功倍的效果。歷史知識的記憶法很多,較常用較有效的記憶方法有以下幾種:濃縮記憶法、圖示記憶法、數(shù)字歸納記憶法、聯(lián)想比較記憶法。
一旦同學(xué)們找到適合自己的學(xué)習(xí)方法了,成績肯定會的很快。想了解相關(guān)課程的同學(xué),請撥打?qū)W而思愛智康免費咨詢電話:!
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