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北京初二生物地理會考成績排名

2020-05-24 17:58:33  來源:百度文庫

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北京初二生物地理會考成績位置!想要有個好的成績,平時下的功夫一定要到位。學(xué)習(xí)的計劃性、目的性一定要強,不要搞突擊戰(zhàn);聽課要講究效率,在課堂上無論會與否,都要緊跟著老師的節(jié)奏,與老師多交流,尤其是有不懂的地方要及時問,不留問題過夜。下面,小編為大家?guī)?span style="color:#f00;">北京初二生物地理會考成績位置,希望可以給大家?guī)韼椭?/p>

北京初二生物地理會考成績位置

  生物圈中的人

  1,口腔能夠初步消化淀粉、胃能夠初步消化蛋白質(zhì)、小腸是消化食

  物的主要場所,其它各段消化道對食物沒有消化能力;消化后的營養(yǎng)

  物質(zhì)的吸收也只在部分消化道內(nèi)進行:小腸是主要的吸收場所,能夠

  吸收大部分的水、無機鹽、維生素和全部的氨基酸、葡萄糖、甘油和

  脂肪酸。胃只能吸收少量的水、無機鹽和酒精。大腸是形成糞便的場

  所,能夠吸收少量的水、無機鹽和維生素。其他的消化道基本上沒有

  吸收功能。因此在人體消化系統(tǒng)中,有消化無吸收功能、有吸收無消

  化功能的器官分別是口腔、大腸。肝臟是消化腺,能分泌膽汁,首先

  將膽汁儲存在膽囊內(nèi),然后膽汁從膽管進入小腸,膽汁里面不含消化

  酶,但能對脂肪起乳化作用,將大的脂肪顆粒乳化為小的脂肪微粒,

  對脂肪進行物理性消化。 2,肺泡是進行氣體交換的主要部位,肺泡數(shù)量很多,增加了氣體交

  換的效率;肺泡外面包繞著豐富的毛細血管和彈性纖維;肺泡壁和毛

  細血管壁都很薄,只有一層上皮細胞構(gòu)成,這些特點都有利于肺泡與

  血液內(nèi)的氣體交換。肺泡位于支氣管分支末端只是說明了肺的位置,

  與氣體交換無關(guān)

  3,從手腕靜脈處給胃炎病人注入藥液,藥液由手腕到達胃所經(jīng)過的

  循環(huán)路線:先體循環(huán),接著肺循環(huán),再體循環(huán)。

  4,腎臟是由皮質(zhì)、髓質(zhì)和腎盂構(gòu)成的。其結(jié)構(gòu)和功能的基本單位是

  腎單位,腎單位由腎小管和腎小體組成,腎小體由腎小球和腎小囊組

  成。腎小球是個血管球。由入球小動脈分出的數(shù)十條毛細血管彎曲盤

  旋而成,顏色較深。因此腎臟的顏色呈現(xiàn)紫紅色。

  5,尿素在流經(jīng)腎小管時濃度迅速增高;葡萄糖流經(jīng)腎小管時含量減

  少,直至為零。

       6,植物體結(jié)構(gòu)功能的基本單位是細胞,細胞分化形成不同的組織,

  有不同的組織構(gòu)成器官,有六大器官構(gòu)成一個完整的植物體。因此植

  物體的結(jié)構(gòu)層次是:細胞 組織 器官 植物體。植物體的結(jié)構(gòu)層次中沒

  有系統(tǒng),

  生物圈中的其它生物

  1,生物多樣性通常有三個層次的含義,即生物種類的多樣性、基因

  (遺傳)的多樣性和生態(tài)系統(tǒng)的多樣性;虻亩鄻有允侵肝锓N的種

  內(nèi)個體或種群間的基因變化,不同物種(大豆和小麥)之間基因組成

  差別很大,同種生物如野生大豆和美國栽培大豆之間基因也有差別,

  每個物種都是一個獨特的基因庫。我國動物、植物和野生親緣種的基

  因多樣性十分豐富,為動植物的遺傳育種提供了寶貴的遺傳資源。如

  科學(xué)家將某細菌的一種毒蛋白基因轉(zhuǎn)入到普通棉花細胞內(nèi),培育出了

  抗蟲棉,這是對基因多樣性的應(yīng)用,表明生物遺傳基因的多樣性是培

  育農(nóng)作物新品種的基因庫。

  2,銀杏樹又名白果樹,種子外沒有果皮包被,屬于裸子植物。

  3,海豚用肺呼吸,胎生、哺乳,屬于水生哺乳動物。

  4,身體由許多體節(jié)構(gòu)成,體表有外骨骼,足和觸角分節(jié)的動物屬于

  節(jié)肢動物。

  5,菌落是指一個細菌或真菌(但如果兩個或多個細菌或真菌正好黏

  在一起,這個菌落就不是一個細菌或真菌長成的)是兩個在適宜的培

  養(yǎng)基上繁殖后形成的肉眼可見的集合體(細菌或真菌集團),細菌菌

  落特征:菌落較小,形狀表面或光滑黏稠,或粗糙干燥,易挑起,多

  為白色;真菌落特征:菌落較大、菌絲細長,菌落疏松,成絨毛狀、

  蜘蛛網(wǎng)狀、棉絮狀,無固定大小,多有光澤,不易挑,有時還呈現(xiàn)紅

  色、褐色、綠色、黑色、黃色等不同的顏色(孢子的顏色)。

  6,“大腸桿菌”“葡萄球菌”“青霉菌”“幽門螺旋菌”,都沒有

  成形的細胞核,均是單細胞細菌。青霉菌是真菌。

  7,青霉都屬于多細胞真菌,菌體有許多菌絲組成,細胞結(jié)構(gòu)為:細

  胞壁、細胞核、細胞質(zhì)、細胞膜和液泡等,體內(nèi)不含葉綠體,營養(yǎng)方

  式為異養(yǎng),其中青霉的直立菌絲的頂端長有掃帚狀的孢子囊,上面生

  有成串的孢子,成熟的孢子的顏色為青綠色。

  8,病毒無細胞結(jié)構(gòu),個體微小必須在電子顯微鏡下觀察;病毒不能

  獨立生活,病毒根據(jù)寄生對象分為植物病毒、動物病毒和噬菌體,有

  些病毒寄生在對人類有害的生物體內(nèi),所以人類可以用病毒進行生物

  防治。

  9,引起非典型肺炎的冠狀病毒是動物病毒,沒有細胞結(jié)構(gòu),只由蛋

  白質(zhì)外殼和內(nèi)部的遺傳物質(zhì)組成。

  生物圈中生命的延續(xù)和發(fā)展

  1,嫁接成活的關(guān)鍵是讓接穂和砧木的形成層緊密結(jié)合。

  2,蟬的發(fā)育過程經(jīng)歷卵、幼蟲、成蟲三個階段,屬于不完全變態(tài)發(fā)

  育。

  3,有一個顯性基因即表現(xiàn)為該顯性性狀。

  4,夜盲癥是由于體內(nèi)缺乏維生素 A 引起的,是一種維生素缺乏癥;

  色盲、白化病、先天性愚型病是由于體內(nèi)遺傳物質(zhì)的改變而引起的,

  是遺傳病。 5,生物進化的趨勢為“由簡單到復(fù)雜”、“由低等到高等”、“由

  水生到陸生”。

  6,生物的進化是自然選擇的結(jié)果。

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  初中生如何培養(yǎng)對地理學(xué)科的興趣

  一、緊密結(jié)合當(dāng)代社會的發(fā)展變革現(xiàn)象,激發(fā)興趣。

  在地理教學(xué)中,若能將課本的資料與現(xiàn)代社會的發(fā)展變化聯(lián)系起來,賦予學(xué)科一定的生命力,使其呈現(xiàn)知識的價值,那么孩子學(xué)習(xí)地理的積極性就能調(diào)動起來。比如:在上緒論課或各章的導(dǎo)言時,可引用著名科學(xué)家錢學(xué)森講的:“建設(shè)有中國特色的社會主義,需要有一門新的科學(xué)技術(shù)大部門,那就是地理科學(xué)。”時至今日,地理科學(xué)在社會主義建設(shè)中,已成為國土規(guī)劃、合理布局工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、政府決策的重要理論依據(jù)!21世紀(jì)議程》所強調(diào)的協(xié)調(diào)人口和資源及環(huán)境的關(guān)系,也離不開地理科學(xué)。又如:講交通運輸時,可結(jié)合當(dāng)前“路通、財通”的形勢,來說明在現(xiàn)代經(jīng)濟建設(shè)中交通的重要性,我國已經(jīng)建成的京九鐵路就是一個很好的例證。這樣,孩子就會覺得所學(xué)的知識有用,于是就有興趣去學(xué)。

  二、通過直觀的教學(xué)和科學(xué)的記憶方法,增加興趣。

  直觀的教具和形象的語言,往往可以把復(fù)雜紛繁的地理事物由近及遠、由陌生變熟悉、由難于理解變得易于掌握,而科學(xué)的記憶方法則可降低難度,增加學(xué)習(xí)的興趣。

  濃厚持久的學(xué)習(xí)興趣不能僅憑表象的刺激,而是在不斷給自己提出問題,在好學(xué)深思中發(fā)展深化。因此,在地理教學(xué)中要注意設(shè)疑激思,促進孩子理解知識,培養(yǎng)思維能力。比如:在講授“大陸漂移說”時,可先提問:“為什么在極其寒冷的南極大陸發(fā)現(xiàn)了只有在暖濕環(huán)境下才能形成的巨大煤層?”“為什么在炎熱干燥的非洲靠近赤道處,卻發(fā)現(xiàn)了古代冰川的遺跡?”孩子迫切想知道答案,就必須認真聽課,積極思考。思維被啟動了,興趣也就得以鞏固。

  三、掌握技能,實現(xiàn)知識遷移,發(fā)展興趣。

  我們學(xué)習(xí)地理知識的根本目的在于運用,而掌握技能,實現(xiàn)知識遷移則是運用的表現(xiàn)之一。在學(xué)習(xí)中,只有通過運用,才能體會到地理知識的重要性,才能得到深化、活化,使孩子的學(xué)習(xí)興趣向更高層次發(fā)展。比如,在冬天,孩子看了中央氣象臺的天氣預(yù)報后問:“為什么臺北的緯度比廣州高,卻反而比廣州暖呢?”書上沒有現(xiàn)成答案。孩子一邊讀圖,一邊回憶過去學(xué)過的影響我國氣候的主要因素,很快發(fā)現(xiàn)了主要之點:雖然兩城市都瀕臨大海,但是廣州地處大陸,而臺灣四面環(huán)海,因此對于臺北來說,冬季風(fēng)的影響小了,海洋的影響大了。這樣,孩子運用已學(xué)的知識解決了實際的問題,實現(xiàn)了知識的遷移,嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭,極大地調(diào)動起他們追求知識的積極性。

  總之,任何孩子學(xué)習(xí)的成功,都是智力因素與非智力因素相互影響、相互作用的結(jié)果。因此,在教學(xué)中,應(yīng)自覺地、積極地、不失時機地激發(fā)孩子的非智力因素,尤其是興趣這個因素,從而更好地提高教學(xué)質(zhì)量。

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