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1. 端正態(tài)度,營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍―――“我要學(xué)”
(1)明確奮斗目標(biāo),為準(zhǔn)備提供動(dòng)力支持。
高三復(fù)習(xí)孩子容易產(chǎn)生疲倦感,很難保持較長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)興趣,往往產(chǎn)生消極被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀況。外在表現(xiàn)為:應(yīng)付式地看教材,過(guò)分地依賴教師,很少會(huì)主動(dòng)采用做筆記、卡片等更有效的學(xué)習(xí)方式;很少帶著問(wèn)題閱讀教材,老師要求識(shí)記的知識(shí)點(diǎn)就死背,這顯然不利于歸納、比較、分析和概括等學(xué)科能力的培養(yǎng);對(duì)診斷麻木不仁,很少進(jìn)行反思等。這種被動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度與行動(dòng),顯然與“以能力診斷為主導(dǎo)”的高考改革方向相悖,因而也就難以取得理想的學(xué)習(xí)效果。
怎樣才能改變這種消極被動(dòng)的狀態(tài)呢?我們不難從馬斯洛需要層次理論和奧蘇貝爾“動(dòng)機(jī)理論”中得到啟示:要改變孩子學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,就需要孩子產(chǎn)生自我實(shí)現(xiàn)的動(dòng)機(jī)---考入理想的大學(xué)。在有了實(shí)現(xiàn)自我的動(dòng)機(jī)下,使孩子在“集中注意”、“加強(qiáng)努力”、“學(xué)習(xí)持久性”和“挫折忍受力”等方面發(fā)揮出更大潛能,從而改變那種“要我學(xué)”的現(xiàn)狀。
(2)調(diào)整心態(tài), “享受學(xué)習(xí)”,為高考磨礪意志。
學(xué)習(xí)是苦中求樂、先苦后甜的過(guò)程。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,獲得了新知識(shí),發(fā)展了新能力,這本身就是一種體驗(yàn)成功的享受過(guò)程。高三這一年,既是漫長(zhǎng)的,又是短暫的,只有調(diào)節(jié)好心態(tài),才能在決戰(zhàn)中笑得甜、笑得久。
2.積極引導(dǎo),掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法―――“我會(huì)學(xué)”
學(xué)習(xí)得法,事半功倍。達(dá)爾文曾說(shuō)過(guò),“較有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”。 學(xué)好政治應(yīng)掌握好以下幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
(1)首當(dāng)其沖——制定復(fù)習(xí)計(jì)劃
孩子根據(jù)教師復(fù)習(xí)的安排來(lái)制定本學(xué)科的復(fù)習(xí)計(jì)劃,盡可能使計(jì)劃具有合理性和可操作性。
(2)萬(wàn)變不離其宗——重視并吃透教材
從歷年高考主觀試題的參考答案中可以發(fā)現(xiàn):答案=教材語(yǔ)言(約占60%)+時(shí)政語(yǔ)言(約占5-10%)+材料語(yǔ)言(約占25-35%)。政治要得優(yōu)異必須對(duì)教材內(nèi)容很熟。閱讀是“學(xué)習(xí)之母”。它既是學(xué)習(xí)的開端,也有助于提高學(xué)習(xí)效率。有研究表明,閱讀后的記憶率要比聽講后的記憶率高出1.66倍。它不同于一般意義上的看書,看書未必是閱讀,只有讀懂了至少是用腦了才能算是閱讀。
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