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2016-2017年北京西城區(qū)北京市第四中學高一下學期化學期末試題及答案!很多同學想要化學考出優(yōu)異,于是急著去做題、去看書。但我們首先需要清楚的是,提高化學成績不是一天兩天就能提高上去的。下面小編就給大家?guī)?016-2017年北京西城區(qū)北京市第四中學高一下學期化學期末試題及答案!希望對大家有所幫助哦!
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(1)史料分析式:根據(jù)化學上著名的實驗或著名的發(fā)現(xiàn)事例,"追蹤"當年科學家發(fā)現(xiàn)思路,模擬科學家發(fā)現(xiàn)的過程,如在"元素周期律"的學習中,可先研究門捷列夫在杜柏萊納"三元素組"和紐蘭茲"八音律"的基礎上發(fā)現(xiàn)"元素周期律"的過程,然后再學習"元素周期律。"這樣做雖然算不上真正的科學"發(fā)現(xiàn)" 或"創(chuàng)造",但孩子在短期內(nèi)做了科學家多年才做成的事,其探索過程是具有創(chuàng)造意義的。
(2)思路牽引式:即教師在傳授知識的同時,要教給孩子科學地思考問題的思路。
采用二種形式:
一是"教師思路顯示。"即教師在傳授知識的同時,要教給孩子科學地思考問題的思路。在新知識教功課,教師應以學習程序指導的形式給孩子顯示每章、每節(jié)的學習"思路",以便孩子獨立探索,在教學過程中,教師應以清晰的"思路"呈現(xiàn)教學內(nèi)容。給孩子一條完整的線。
二是"孩子思路開拓"。它的特點在于,教師提出問題,鼓勵孩子反復設想、反復評價,去尋找盡可能多的解題思路的方法。
(3)發(fā)現(xiàn)學習式:發(fā)現(xiàn)學習可采用兩種形式:對于那些孩子認知上從未接觸過的新概念,可采用"空白填充法",即先給孩子一定的"鋪墊"知識,然后留下一些知識的"空穴",讓孩子經(jīng)過思考,自己去填補。而對于那些在原有知識上發(fā)展起來的新概念,可采用"引線穿針法",即向孩子提供必要的線索和信息,讓孩子自己去推測可能的結論。這種"以舊引新"的方法,不僅利于培養(yǎng)孩子"發(fā)現(xiàn)"能力,而且利于孩子溝通新舊知識聯(lián)系。
如"鹽類水解"教師可從水的電離入手,通過一個典型例子(強酸弱堿鹽或強堿弱酸鹽的水解),啟發(fā)孩子做細致入微的分析,引導孩子弄清水解的實質,其余的可設計成"空穴",留給孩子去發(fā)現(xiàn)。
(4)開竅反應式:開竅反應式是能在短時間內(nèi)激發(fā)極大創(chuàng)造力的集體討論方法,它的特點在于,教師提出問題,鼓勵孩子反復設想、反復評價,去尋找盡可能多的解題思路和途徑。在課堂教學中,可選擇那些有多種解題思路的擴散性題目,如題中的一題多解、無機物、有機物的多途合成,化學實驗的多方案設計,物質鑒別、分離的多種方法構思等。
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