高一第二學(xué)期合格性考試時(shí)間確定了，北京高一小伙伴請(qǐng)注意

2020-06-13 20:04:36 　來源：網(wǎng)絡(luò)整理

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　　高一第二學(xué)期合格性診斷時(shí)間確定了，北京高一小伙伴請(qǐng)注意! 高中的學(xué)習(xí)生活離不開診斷，從高一開始，就有很多小伙伴要準(zhǔn)備參加一些科目的合格考。下面小編就給大家?guī)?span style="color: rgb(255, 0, 0);">高一第二學(xué)期合格性診斷時(shí)間確定了，北京高一小伙伴請(qǐng)注意! 希望對(duì)大家有所幫助哦!

　　2020年第二次學(xué)考合格考于9月23日至25日進(jìn)行，診斷科目為語文、數(shù)學(xué)、英語、思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物。具有本市戶籍或本市學(xué)籍的普通高中在校孩子、職技類學(xué)校在校孩子以及社會(huì)類考生均可參加合格性診斷。普通高中高一年級(jí)孩子可在語文、數(shù)學(xué)、英語、化學(xué)、生物、歷史、地理中選擇不超過四個(gè)科目參加診斷，其它考生可選擇未合格科目參加診斷。

　　2019級(jí)高一年級(jí)入學(xué)的普通高中在校孩子的注冊信息通過全市中小學(xué)學(xué)籍管理云平臺(tái)(CMIS)提取，職技類學(xué)校未注冊的在校孩子需由學(xué)校統(tǒng)一注冊。未注冊的社會(huì)類考生須登錄北京教育診斷院網(wǎng)站(www.bjeea.cn)，進(jìn)入“2020年第二次普通高中學(xué)業(yè)水平合格性診斷網(wǎng)上報(bào)考”頁面，自行注冊新用戶并填寫相關(guān)信息，完成網(wǎng)上注冊。

　　已注冊并取得“學(xué)考號(hào)”的考生，須在規(guī)定時(shí)間登錄北京教育診斷院網(wǎng)站，確認(rèn)注冊信息無誤后按要求選擇報(bào)考科目。網(wǎng)上自行注冊考生，較早報(bào)考時(shí)須在規(guī)定時(shí)間內(nèi)到注冊區(qū)診斷中心辦理確認(rèn)手續(xù)，逾期未辦理確認(rèn)手續(xù)的報(bào)考無效。

　　診斷時(shí)間：2020年9月23日至9月25日

　　9月23日

　　(星期三)上午8:00 — 9:30歷史

　　10:30 — 12:00化學(xué)

　　下午2:30 — 4:30語文

　　9月24日

　　(星期四)上午8:00 — 9:30地理

　　10:30 — 12:00生物

　　下午2:30 — 4:30數(shù)學(xué)

　　9月25日

　　(星期五)上午8:00 — 9:30思想政治

　　10:30 — 12:00物理

　　下午2:30 — 4:30英語

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　　北京高中合格性英語診斷如何準(zhǔn)備

　　1) 診斷技巧可以有所不同

　　我經(jīng)�？吹胶⒆釉儐柸绾瓮ㄟ^診斷，或者達(dá)到流利的語言程度。但卻發(fā)現(xiàn)他們只有兩周的時(shí)間來準(zhǔn)備或者出國�，F(xiàn)實(shí)是，學(xué)習(xí)語言需要花費(fèi)相當(dāng)?shù)臅r(shí)間和精力。許多學(xué)校提供短期的密集課程，旨在幫孩子準(zhǔn)備診斷，但在10個(gè)小時(shí)左右的時(shí)間里所能領(lǐng)悟到的語言智慧實(shí)際上是很少的。

　　也就是說，如果不知道診斷的形式、管理時(shí)間的技巧、或如何回答具體某部分問題的方式，那很可能診斷終將以失敗告終。盡管診斷的設(shè)計(jì)旨在診斷出孩子較好和較真實(shí)的語言能力，但要確保每一個(gè)診斷都以同一種標(biāo)準(zhǔn)的方式提供，這實(shí)際上卻很難做到。所以盡管在四周內(nèi)將B1水平孩子提高到C1級(jí)別非常不切實(shí)際，但是為了確保診斷盡可能準(zhǔn)確地反映孩子的語言水平，對(duì)孩子在診斷形式與感受上的訓(xùn)練，并以公認(rèn)的方式回答問題的訓(xùn)練等方面所提供幫助和指導(dǎo)實(shí)為明智的做法。因?yàn)槿绻⒆硬恢涝\斷形式，那診斷是不能很好地衡量孩子的語言能力的!北京高中合格性英語診斷如何準(zhǔn)備

　　2)可能需要有非常廣泛的能力

　　準(zhǔn)備課程的大問題通常在于孩子的能力范圍決定著課程使用資料的質(zhì)與量。像雅思這種孩子參加內(nèi)容相同的診斷就足以使教師頭痛不已，因?yàn)閷W(xué)校會(huì)敦促盡可能多地使用資料填充課堂。

　　另一方面，像圣三一GESE或圣三一ISE這樣的診斷被設(shè)計(jì)成使孩子能根據(jù)自己的水平進(jìn)行略微不同的診斷。這也意味著與典型的課堂相比，這樣的課程對(duì)不同能力水平的孩子有更強(qiáng)的包容度——曾經(jīng)有類似的案例，即學(xué)校和老師把孩子放在錯(cuò)誤的級(jí)別上以獲得高級(jí)別診斷的證書或在較低級(jí)別診斷中獲得更好的成績。

　　對(duì)于教師而言，這意味著要提供一系列的任務(wù)和選項(xiàng)，定期診斷和反饋，查漏補(bǔ)缺有所專攻，并定期在定時(shí)條件下讓孩子進(jìn)行功課的訓(xùn)練。

　　3)個(gè)性是不能被教授的北京高中合格性英語診斷如何準(zhǔn)備

　　英語診斷的設(shè)計(jì)旨在確保較終成績反映孩子的語言能力，而不是諸如孩子壓力有多大，他們對(duì)足球的了解程度，以及他們有多少學(xué)位。

　　話雖如此，參加診斷的孩子會(huì)因?yàn)榫o張而拘于眼神接觸、不敢向考官發(fā)問或者說話含糊不清，這些都會(huì)使較終的成績不盡如人意。

　　對(duì)于許多孩子來說，犯錯(cuò)或沒有100%正確、甚至提意見都具有文化敏感性。這正是教師需要提攜的方面。孩子需要了解他們的文化和個(gè)性會(huì)如何影響他們的表現(xiàn)，并制定出相應(yīng)策略。畢竟大多數(shù)英語診斷都是以較廣泛的英語語言“準(zhǔn)則”寫成的，同樣的規(guī)則適用于所有場合，而不管孩子是在哪里參加診斷。

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