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北京高考試卷怎么如此簡(jiǎn)單?外地考生很多人有疑問(wèn)

2020-06-20 10:41:55  來(lái)源:網(wǎng)絡(luò)整理

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2020年高診斷題及答案待更新中......

 

  北京高診斷卷怎么如此簡(jiǎn)單?外地考生很多人有疑問(wèn)!隨著北京高考臨近,很多考生和家長(zhǎng)朋友們非常關(guān)心功課的難度,畢竟今年情況特殊,而且北京卷的難度向來(lái)被認(rèn)為相對(duì)簡(jiǎn)單。情況是否如此?下面是小編今天給大家?guī)?lái)的北京高診斷卷怎么如此簡(jiǎn)單?外地考生很多人有疑問(wèn)!希望可以給各位同學(xué)帶來(lái)幫助,加油!  

  每年高考的來(lái)臨,對(duì)一些高三的孩子來(lái)說(shuō),將是決定自己人生命運(yùn)的關(guān)鍵時(shí)刻;中國(guó)高考,也常常被稱為“一考定終生”,對(duì)一個(gè)人未來(lái)的人生走向起到非常關(guān)鍵的作用。

  但對(duì)于高考,有人支持,也有人謾罵。

  每年這個(gè)時(shí)候,也總有家長(zhǎng)跳出來(lái)大吼:你看北京的考生用北京卷考這么點(diǎn)分?jǐn)?shù),就能上清華北大。而其他省份的,只能萬(wàn)人爭(zhēng)搶獨(dú)木橋。

  網(wǎng)上也流傳著一則真實(shí)的故事:

  2005年,在北京一建筑工地上,一湖北民工與一工程師在工地上閑聊,當(dāng)無(wú)意中說(shuō)到兩人都參加了1987年的高考時(shí)。兩人當(dāng)年都參加了理科的診斷,湖北民工的考分竟然比北京工程師當(dāng)年的考分還要多出50分。

  可后來(lái)的結(jié)果是:湖北民工落榜了,因?yàn)闆](méi)錢復(fù)習(xí)再參加第二年的高考,較后成了一名的民工;而北京工程師卻被大學(xué)錄取了,較后成了一名的工程師。兩個(gè)人的命運(yùn)就這樣被徹底改變了……

  這么多年來(lái),每年都有人喊著:反對(duì)名額減招,反對(duì)高考移民等等。

  家長(zhǎng)們保護(hù)自己孩子權(quán)益有錯(cuò)嗎?當(dāng)然沒(méi)錯(cuò),可憐天下父母心,哪個(gè)家長(zhǎng)不希望自己孩子少受點(diǎn)罪,上個(gè)好大學(xué)(再順便提高一下改變?nèi)颐\(yùn)的幾率)。

  但無(wú)論是反對(duì)名額減招,還是反對(duì)高考移民,它們背后都隱藏著一個(gè)東西——中國(guó)高考的地域性不公平。

  對(duì)啊,全國(guó)統(tǒng)一教材,統(tǒng)一試題,再統(tǒng)一錄取線啊。這是很多人想的公平之法,但我想提醒一點(diǎn),對(duì)于當(dāng)前中國(guó)國(guó)情而言,這更是不靠譜的做法。

  中國(guó)地域之間教育水平的差距非常大,不說(shuō)東西部了,就各省份之間,各城市間差距也是很明顯。大家考同一張?jiān)囶},還統(tǒng)一錄取,你這是要逼死西部農(nóng)村的孩子?

  教育資源的地域性不均衡從根本上導(dǎo)致了中國(guó)高診斷卷的多樣性。

  有人就提出了:那為什么日本的高考,可以全國(guó)統(tǒng)一試題?

  于是,我去查詢了一些日本高考的資料,為大家解讀一下日本高考為何能統(tǒng)一試題。

  先簡(jiǎn)單介紹下日本高考的情況:

  一般日本稱高考為入學(xué)診斷(進(jìn)入大學(xué)),而入學(xué)診斷為每年的一月份到三月份。

  首先,一月份是中心診斷,中心診斷就類似中國(guó)高考,是全國(guó)統(tǒng)一進(jìn)行的診斷,日本往年的參加人數(shù)都在50萬(wàn)以上。試題內(nèi)容全國(guó)各地是完全一致的,這點(diǎn)就是我們經(jīng)常提到的一點(diǎn)。

  日本的中心診斷不分文理,共有6科,分別是:國(guó)語(yǔ)(日本語(yǔ))、地理歷史、公民、數(shù)學(xué)、理科、外國(guó)語(yǔ)(英語(yǔ)、漢語(yǔ)、法語(yǔ)、韓語(yǔ)、德語(yǔ)中任選一種),主要是來(lái)測(cè)定考生們的基礎(chǔ)知識(shí)能力。

  但日本要上大學(xué),不僅是要考“中心診斷”。

  考完中心診斷,在二三月份,會(huì)有二次診斷,大部分都是主觀題和論述題。而這二次診斷則是類似中國(guó)的自主招生診斷,由每個(gè)大學(xué)自己出題,針對(duì)考生的志愿和特長(zhǎng),進(jìn)行專業(yè)知識(shí)和思考能力的綜合能力診斷。

  二次診斷,主要是看孩子自己根據(jù)中心診斷的成績(jī),自主去各個(gè)大學(xué)里參加的,要想被錄取,國(guó)公立大學(xué)一般會(huì)結(jié)合中心診斷與二次診斷的成績(jī),綜合得出考生的較終成績(jī),選擇是否錄用考生。另外要說(shuō)的是,日本對(duì)于考生們的出生地也不會(huì)有分?jǐn)?shù)上的照顧。

    

以上為部分資料截圖,掃碼領(lǐng)取2012-2019高診斷題及答案電子版匯總

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  二次診斷主要分為三大類:“一般入學(xué)選擇”、“推薦入學(xué)”和“A0入學(xué)”。

  “一般入學(xué)選擇”以診斷成績(jī)?yōu)閭?cè)重點(diǎn),是國(guó)立大學(xué)錄取新生的主要方式;

  “推薦入學(xué)”是私立大學(xué)招生的重要形式,以調(diào)查書(shū)、推薦書(shū)等資料為錄取新生的主要依據(jù),部分學(xué)校還要進(jìn)行刪掉或小論文的診斷,更多的學(xué)校則是選擇完全地免除對(duì)孩子的學(xué)力診斷;

  “AO入學(xué)”(Admission Office),考生通過(guò)遞交自我推薦書(shū),到大學(xué)刪掉和體驗(yàn)教學(xué),一般能獲得正式申請(qǐng)資格的孩子都有極大被錄取的可能性。

  先簡(jiǎn)單介紹下日本高考的情況:

  一般日本稱高考為入學(xué)診斷(進(jìn)入大學(xué)),而入學(xué)診斷為每年的一月份到三月份。

  首先,一月份是中心診斷,中心診斷就類似中國(guó)高考,是全國(guó)統(tǒng)一進(jìn)行的診斷,日本往年的參加人數(shù)都在50萬(wàn)以上。試題內(nèi)容全國(guó)各地是完全一致的,這點(diǎn)就是我們經(jīng)常提到的一點(diǎn)。

  日本的中心診斷不分文理,共有6科,分別是:國(guó)語(yǔ)(日本語(yǔ))、地理歷史、公民、數(shù)學(xué)、理科、外國(guó)語(yǔ)(英語(yǔ)、漢語(yǔ)、法語(yǔ)、韓語(yǔ)、德語(yǔ)中任選一種),主要是來(lái)測(cè)定考生們的基礎(chǔ)知識(shí)能力。

  但日本要上大學(xué),不僅是要考“中心診斷”。

  考完中心診斷,在二三月份,會(huì)有二次診斷,大部分都是主觀題和論述題。而這二次診斷則是類似中國(guó)的自主招生診斷,由每個(gè)大學(xué)自己出題,針對(duì)考生的志愿和特長(zhǎng),進(jìn)行專業(yè)知識(shí)和思考能力的綜合能力診斷。

  二次診斷,主要是看孩子自己根據(jù)中心診斷的成績(jī),自主去各個(gè)大學(xué)里參加的,要想被錄取,國(guó)公立大學(xué)一般會(huì)結(jié)合中心診斷與二次診斷的成績(jī),綜合得出考生的較終成績(jī),選擇是否錄用考生。另外要說(shuō)的是,日本對(duì)于考生們的出生地也不會(huì)有分?jǐn)?shù)上的照顧。

  二次診斷主要分為三大類:“一般入學(xué)選擇”、“推薦入學(xué)”和“A0入學(xué)”。

  “一般入學(xué)選擇”以診斷成績(jī)?yōu)閭?cè)重點(diǎn),是國(guó)立大學(xué)錄取新生的主要方式;

  “推薦入學(xué)”是私立大學(xué)招生的重要形式,以調(diào)查書(shū)、推薦書(shū)等資料為錄取新生的主要依據(jù),部分學(xué)校還要進(jìn)行刪掉或小論文的診斷,更多的學(xué)校則是選擇完全地免除對(duì)孩子的學(xué)力診斷;

  “AO入學(xué)”(Admission Office),考生通過(guò)遞交自我推薦書(shū),到大學(xué)刪掉和體驗(yàn)教學(xué),一般能獲得正式申請(qǐng)資格的孩子都有極大被錄取的可能性。

  而日本又是個(gè)非?粗貙W(xué)歷的社會(huì),上一個(gè)好大學(xué)對(duì)于孩子和家長(zhǎng)而已非常重要,而日本的公立教育偏于均衡化發(fā)展,滿足不了孩子和家長(zhǎng)考上學(xué)校的期待,所以,過(guò)于均衡和減負(fù)政策又導(dǎo)致私立教育越來(lái)越受到日本家長(zhǎng)的重視,課外補(bǔ)習(xí)和私立學(xué)校更受青睞。

  而私立教育的盛行,就是日本教育的較大不公平之一。因?yàn)槟苷紦?jù)社會(huì)多數(shù)私立教育資源的,正是那些中產(chǎn)、上層社會(huì)的人,反觀底層的民眾只能傾家蕩產(chǎn)般地去送孩子去接受私立教育和課外補(bǔ)習(xí)。

  如今中國(guó),除了北上廣深等特大城市的私立學(xué)校發(fā)展得比較好之外,大多數(shù)城市高中學(xué)校還是屬于公立性質(zhì),只要你考得好,就能上好的高中,而一所好的高中對(duì)一個(gè)人而言,特別是一些底層的人來(lái)說(shuō),很大程度上意味著能改變未來(lái)的人生走向。

  還有就是日本大學(xué)錄取的二次診斷(多是主觀題),這樣類似自主招生的診斷很容易受學(xué)校的主觀影響,在不能保證學(xué)校改卷老師質(zhì)素的情況下,沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案,反而是另外的一種不公平。

  可以說(shuō),在中國(guó)高考的面前,無(wú)論你是什么人、年齡、喜好、它都會(huì)尊重你的分?jǐn)?shù),承認(rèn)你的實(shí)力,給你追逐夢(mèng)想的權(quán)利。論公平,在一定程度上,沒(méi)有比中國(guó)高考更公平的事了。

  當(dāng)然,盡管如今日本高考制度也不是很完善很公平,但日本政府對(duì)于教育的態(tài)度和政策卻值得我們?nèi)ソ梃b和反思,特別是對(duì)于基礎(chǔ)教育的軟硬件方面的重視,和法律上的保障,更是需要我們公職人員深思。

  

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