2020北京中考物理沖刺

2020-06-21 14:52:49 　來源：百度文庫

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2020北京中考物理沖刺！同學(xué)們在復(fù)習(xí)的時候要講究效率的哦。抓住較好記憶時間。心理學(xué)研究證明，早上起床后半小時及晚上睡前半小時記憶效果較好。建議考生在這兩個時段復(fù)習(xí)較關(guān)鍵、較重要的課程內(nèi)容。下面，小編為大家?guī)?span style="color:#f00;">2020北京中考物理沖刺。

2020北京中考物理沖刺

　　復(fù)習(xí)策略有哪些

　　立足課本、重視基礎(chǔ)、深入理解、善于總結(jié)。

　　(1)教材是較好的復(fù)習(xí)資料

　　教科書是所有物理知識的源頭，老師們必須把書本放在先進(jìn)位，指導(dǎo)孩子熟讀課本，看清教材中的每一個細(xì)節(jié)，除了課文之外，還應(yīng)包括插圖、科學(xué)世界、STS、節(jié)后動手動腦學(xué)物理等。很多功課都直接來源于教材，或在教材上能找到原形，這也是相關(guān)人員貫用的手法。

　　大家不要教輔資料一大堆，其實(shí)教材就是較好的復(fù)習(xí)資料。

　　(2)夯實(shí)基礎(chǔ)、深入理解。

　　所謂基礎(chǔ)，主要包括基本概念、基本規(guī)律和基本研究方法。而物理的學(xué)習(xí)只有了解基本概念和基本規(guī)律，才能真正去解釋一些物理現(xiàn)象和解決一些物理問題。

　　對于基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)不應(yīng)該死記硬背，而應(yīng)該著重理解，特別是一些基本的物理概念和物理規(guī)律，切忌背下來就完事，而應(yīng)該從它的建立或形成過程中的物理情景、表達(dá)的內(nèi)容、公式、物理意義、適用范圍、注意事項(xiàng)等方面進(jìn)行全面的了解，否則在應(yīng)用時就容易出問題。如質(zhì)量、密度、速度、壓強(qiáng)、功、機(jī)械效率、功率、比熱容等這幾個概念以及牛頓先進(jìn)定律、液體壓強(qiáng)特點(diǎn)、歐姆定律、焦耳定律、能量守恒定律等幾個重要定律。

　　先以“密度”為例。課本上是通過實(shí)驗(yàn)展示物理情景：相同的物質(zhì)組成的物體質(zhì)量跟體積的比值是一定的;物質(zhì)不同，這個比值一般不同。這就體現(xiàn)了物質(zhì)的某種屬性，在物理學(xué)中，就用“密度”這個詞來表示物質(zhì)的這種屬性。或者說把這個比值就叫做密度。而這個比值的含義就是表示“某種物質(zhì)單位體積的的質(zhì)量”，于是得出“密度”的定義及物理意義，同時也容易得出“密度”的公式，接著看密度表找出規(guī)律：1、不同物質(zhì)的密度值一般不同;2、同種物質(zhì)狀態(tài)不同，密度不同。3、固體、液體物質(zhì)的密度受溫度、壓強(qiáng)的影響很小，一般可以忽略;氣體的密度受溫度、壓強(qiáng)的影響較大，不能忽略。

　　又比如功率，教材中先展示情景：比較建筑工人和起重機(jī)運(yùn)磚上樓頂誰做功快，通常有如下兩種比較方法：1、做相同的功，所花時間短的做功快;2、在相同的時間內(nèi)，做功多的物體做功快，通過分析，把日常生活中的這兩種比較快慢的方法統(tǒng)一成比較“單位時間內(nèi)所做的功”，這就得出了功率的定義。那么如何統(tǒng)一呢?可以這樣做：在上述方法1中，把做功時間短的起重機(jī)的做功時間延長到與人的相同，則起重機(jī)做的功多，這不正是方法2的表述嗎?這樣把這兩種比較法就統(tǒng)一起來了。然后把方法2中“相同的時間”變?yōu)?ldquo;相同的單位時間”就得出了功率的定義。并總結(jié)出運(yùn)用此法的還有速度、電功率、比熱容等。這樣孩子會更容易理解這類由比值定義的物理量了。

　　當(dāng)然整節(jié)課由老師去講那是太辛若了，我主要是讓孩子自己看書，但不斷提醒孩子看書時要做到四結(jié)合：圖文結(jié)合、上下文結(jié)合、補(bǔ)充筆記與相關(guān)概念結(jié)合、節(jié)后題目與相關(guān)概念相結(jié)合。再加上老師的適當(dāng)點(diǎn)撥，這樣一般的孩子就可以看懂了。

　　重要概念,如果不深入、透徹的理解，那么孩子在做題的過程中一定會出現(xiàn)這樣或那樣錯誤。我們不要急著給孩子做大量的題目，只要讓孩子完全的理解了這些基本概念，再用幾個比較典型的題目鞏固一下，就差不多了，倘若他對這個概念不理解或一知半解，做再多的題目都沒有用�；仡欉@幾年的中功課，出題的傾向也在于考查孩子是否真正地理解了這些基本的概念和規(guī)律。有很多的情況是直接考察課本中得出某個概念或規(guī)律的過程。

　　教師在引導(dǎo)孩子復(fù)習(xí)的過程中，千萬不要好高騖遠(yuǎn)，一開始就找些所謂的經(jīng)典名題，當(dāng)然，我不是否認(rèn)做經(jīng)典名題，因?yàn)橹猿蔀榻?jīng)典，肯定有它的好處。比如對相應(yīng)知識點(diǎn)的考查，對孩子思維能力的訓(xùn)練等方面非常到位。所以我也是經(jīng)常找一些這樣的題給孩子做。但是千萬不能讓孩子死記這些題目，而是在之前應(yīng)該腳踏實(shí)地把課本上的每一個細(xì)節(jié)弄懂、鉆透，然后做經(jīng)典名題時，教師必須引導(dǎo)孩子找出這些題所涉及的知識點(diǎn)，把兩者聯(lián)系起來，這項(xiàng)工作往往對孩子來說是較困難的，但一旦學(xué)會了找知識點(diǎn)，問題往往就變得非常簡單了。這樣，即使在診斷中遇到了從來沒有見到的題目，他也會懂得聯(lián)系教材中的相關(guān)知識點(diǎn)去思考了。

　　(3)歸納總結(jié),使知識系統(tǒng)化。

　　對知識與方法進(jìn)行歸納總結(jié)是系統(tǒng)復(fù)習(xí)的中心工作。

　　歸納總結(jié)的任務(wù)是以揭示相關(guān)概念、規(guī)律、方法的內(nèi)在聯(lián)系為目標(biāo)，運(yùn)用盡可能簡明、醒目、形象的形式，以構(gòu)建相應(yīng)的知識體系和方法體系。也即要將相關(guān)知識提綱挈領(lǐng)、加工重組、形成體系，使之由"繁而雜"變成"少而精"，由"散而亂"結(jié)成"知識網(wǎng)"。

　　歸納總結(jié)要保證重點(diǎn)突出，能反映相關(guān)概念規(guī)律間的聯(lián)系與區(qū)別，展現(xiàn)知識網(wǎng)絡(luò)，并力求簡明扼要，一目了然。

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