2019-2020年北京昌平區(qū)新學(xué)道臨川學(xué)校高一下學(xué)期生物期末試卷及答案

2020-06-30 23:38:27 　來源：網(wǎng)絡(luò)整理

2019-2020年北京昌平區(qū)新學(xué)道臨川學(xué)校高一下學(xué)期生物期末試題及答案

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　　高中生物學(xué)習(xí)方法

　　口訣記憶

　　將生物學(xué)知識編成“順口溜”，生動有趣，印象深刻，不易遺忘。例如

　　判斷遺傳病的顯性或隱性關(guān)系——“無(病)中生有(病)為(該遺傳病為)隱性(遺傳病)” “有(病)中生無(病)為(該遺傳病為)顯性(遺傳病)”;

　　大量元素——他(C)請(H)楊(O)丹(N)留(S)人(P)蓋(Ca)美(Mg)家(K);

　　微量元素——鐵(Fe)棚(B)銅(Cu)門(Mn)新(Zn)驢(Cl)木(Mo)碾(Ni);

　　葉綠體色素分離帶——胡黃ab向前走;橙黃藍(lán)黃顏色留;葉綠素ab手拉手;葉黃素兒較纖細(xì);葉綠素a較寬厚。(即可以表達(dá)葉綠體中色素的分離帶，從上到下分別為胡蘿卜素、葉黃素、葉綠素a和葉綠素b;它們的顏色分別為橙黃色、黃色、藍(lán)綠色、黃綠色;葉綠素ab挨得很近;葉黃素含量較小，色素帶較細(xì);葉綠素a含量較多，色素帶較寬

　　體驗(yàn)記憶

　　親身體驗(yàn)必有助理解，知識容易理解，必然加深記憶。例如：

　　發(fā)給孩子蠶豆種子，讓孩子親手剝、觀察、分析、討論其結(jié)構(gòu)和發(fā)育過程——可促進(jìn)對植物種子、種皮、胚、胚乳、子葉、胚芽、胚軸、胚根等名詞的理解記憶;

　　然很多知識由于時間、條件等因素的制約，不可能都能親身體驗(yàn)。但可借助多媒體或教師講解，設(shè)置特定情景，讓孩子感受其過程，想法解決出現(xiàn)的問題，必會記憶憂新。例如：

　　在復(fù)習(xí)綠色植物的代謝時，我們不妨捧一盆鮮花到教室，告訴孩子，此植物任何“來自不易”：在栽培蔬菜的時候發(fā)現(xiàn)他種的菜葉片發(fā)黃，于是就給作物施肥(提問：什么肥?)，把肥料施在作物邊的土壤上(問：這些肥料是怎樣一步一步到達(dá)根細(xì)胞內(nèi)，又是怎樣到達(dá)蔬菜的葉片?)，剛施下肥料的時刻，發(fā)現(xiàn)菜葉發(fā)生萎焉(問：為什么?應(yīng)采取什么補(bǔ)救措施?)，到達(dá)蔬菜的葉片后為什么能使蔬菜的葉片變綠?怎樣起作用?幾天后，發(fā)現(xiàn)先發(fā)綠的是菜的哪些部位?為什么?栽培過程中，發(fā)現(xiàn)被蟲子吃了。(問：怎么辦?----人工抓蟲?農(nóng)藥噴灑?激素噴灑?或培養(yǎng)轉(zhuǎn)基因產(chǎn)物?或其他?)。

　　通過“實(shí)物+情景設(shè)置+孩子自己的大腦激蕩”，既激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)熱情，同時又能夠培養(yǎng)孩子的聯(lián)想、發(fā)散思維的能力，記憶自然深刻。

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