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分班診斷是什么?
北京市的絕大部分高中,尤其是重點高中,會在新高一開功課(多數(shù)學校在七月末八月初、少數(shù)在八月末九月初正式開課前)對全體新生進行摸底診斷,名為分班診斷。其目的為選擇實驗班孩子,并讓所有孩子在入功課有緊張感,順利步入高中。有些學校選擇先教學,后診斷的形式,檢查孩子功底與快速接受知識的能力,其教學內(nèi)容往往包涵高中重點板塊知識;所出題目難度較大,知識點涉及廣泛,題目風格與中考截然不同,且每年都有或多或少的變化。
為什么要進實驗班?
(1)實驗班的資源配置更優(yōu)秀,好老師的影響力毋庸置疑;
(2)實驗班學習氛圍更濃,競爭激烈從而潛移默化;
(3)教學進度更快,教學內(nèi)容更豐富、難度更大;
(4)身邊的朋友更優(yōu)秀,與優(yōu)秀的人群在一起,你必定也是優(yōu)秀的!
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高中數(shù)學部分:函數(shù),數(shù)列,不等式,排列組合。其中,函數(shù)部分的內(nèi)容是比較多的。我看了過去幾年的各個學校的分班考,較大的感覺是:高中數(shù)學內(nèi)容不多,但有跡可循。
考察內(nèi)容函數(shù)居多。而且不同學校的玩法不一樣,去年八中分班考考了對數(shù)的,(嘻嘻,優(yōu)秀命中,我在暑假班的新高一課程中不僅講到,而且強調(diào))而且貌似很多學校都喜歡在分班考較后的題目中考察一點點對數(shù)的,八一也考過。再比如,有一種玩法是先講再考,人大附,師大附在某些年份都這么干過,而且,似乎都比較偏愛數(shù)列。
那分班考的診斷范圍和命題有什么規(guī)律嗎?
這個診斷較神奇的地方在于,各個學校每年考完就把卷子收走了,批改完了之后,很多是只有分數(shù),不下發(fā)試題,所以弄的分班診斷十分神秘。
但是,診斷范圍并不神秘。
會不會考立體幾何的證明,除非學校事先聲明,否則,這個內(nèi)容考察沒有意義,因為需要學習的知識過多,
比如基本的空間幾何體,空間直線和平面的東西孩子都不知道嘛,你考出來,大家都不會,會的肯定是學過,沒學過的肯定不會。這樣的考察,考的不是數(shù)學能力,而是知道不知道,這個選擇效果不好。所以,但凡高中數(shù)學中,需要深度學習很多鋪墊知識的內(nèi)容,分班考考的可能性不大。
考的內(nèi)容一定是和初中數(shù)學接壤,或者包含一些不需要過多的知識儲備,但是需要技巧和方法的內(nèi)容。過往的分班考已經(jīng)證明了這一點,簡單說,就是這個題的答案孩子能看懂,診斷想不到。
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