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初三化學(xué)輔導(dǎo)資料人教上冊(cè)!大家現(xiàn)在學(xué)習(xí)的化學(xué)內(nèi)容,都是化學(xué)領(lǐng)域中較簡(jiǎn)單的內(nèi)容,你們現(xiàn)在,就是在打基本功,所謂的基本功,就是要將較基本、較重要的知識(shí)掌握,妄想不掌握知識(shí)點(diǎn)取得成績(jī)是不可取的,下面,小編為大家?guī)?lái)初三化學(xué)輔導(dǎo)資料人教上冊(cè)。
化學(xué)方程式
1.定義:
用化學(xué)式來(lái)表示化學(xué)反應(yīng)的式子叫做化學(xué)方程式。
2.意義:
表達(dá)的意義有哪些?
(1)表示反應(yīng)物是C和O2;
(2)表示生成物是CO2;
(3)表示反應(yīng)條件是點(diǎn)燃;
(4)各物質(zhì)之間的質(zhì)量比=相對(duì)分子量與化學(xué)計(jì)量數(shù)的乘積;
(5)各物質(zhì)的粒子數(shù)量比=化學(xué)式前面的化學(xué)計(jì)量數(shù)之比;
(6)氣體反應(yīng)物與氣體生產(chǎn)物的體積比=化學(xué)計(jì)量數(shù)之比。
讀法:
1.宏觀:碳和氧氣在點(diǎn)燃的條件下反應(yīng)生成二氧化碳 ;
2.微觀:每 1 個(gè)碳原子和 1 個(gè)氧分子在點(diǎn)燃的條件下反應(yīng)生成 1 個(gè)二氧化碳分子;
3.質(zhì)量:每 12 份質(zhì)量的碳和 32 份質(zhì)量的氧氣在點(diǎn)燃 的條件下反應(yīng)生成 44份質(zhì)量的二氧化碳。
各種符號(hào)的讀法:
“+”讀作“和”或“跟”,“===”讀作“反應(yīng)生成”。
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歸類(lèi)記憶
對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)分類(lèi),抓住特征,在以此類(lèi)推。
如:電解質(zhì)判斷的時(shí)候,把所學(xué)的化合物歸類(lèi),再把強(qiáng)電解質(zhì)弱、電解質(zhì)的包含的類(lèi)別記住,對(duì)于我們掌握本質(zhì)就很有幫助;
再如:在掌握了各個(gè)主族、周期的相似性和遞變性規(guī)律后,對(duì)于具體的元素單質(zhì)、化合物的性質(zhì)就容易多了。
對(duì)比記憶
對(duì)新舊知識(shí)中具有相似性和對(duì)立性的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行比較,找出異同點(diǎn)。
比如:中學(xué)化學(xué)中常見(jiàn)的黃色粉末并不多見(jiàn),主要就是硫磺和過(guò)氧化鈉,但是它們的性質(zhì)卻很不相同。
再如:我們?cè)趯W(xué)習(xí)硫酸和硝酸的時(shí)候,他們作為氧化性酸的酸性和強(qiáng)氧化性的方面的相似性。
聯(lián)想記憶
把性質(zhì)相同、相近、相反的事物特征進(jìn)行比較,記住他們之間的區(qū)別聯(lián)系,再回憶時(shí),只要想到一個(gè),便可聯(lián)想到其他。
如:記酸、堿、鹽的溶解性規(guī)律,孤立地記憶很難,如果擴(kuò)大聯(lián)想,對(duì)比類(lèi)推,效果可能要好得多。
關(guān)鍵字詞記憶
這是記憶概念有效方法之一,在理解基礎(chǔ)上找出概念中幾個(gè)關(guān)鍵字或詞來(lái)記憶整個(gè)概念,如:化學(xué)平衡的特征“逆、等、定、動(dòng)、變”。
知識(shí)網(wǎng)絡(luò)記憶
用表格或圖示進(jìn)行歸納、整理,使看似零散的知識(shí)結(jié)成網(wǎng)絡(luò)。
如以一主族代表元素的單質(zhì)、氧化物、氧化物的水化物、鹽為線索的學(xué)習(xí)思路,以及以結(jié)構(gòu)、物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)、用途、制備、保存之間相互關(guān)聯(lián)的元素化合物類(lèi)知識(shí),在有機(jī)中還要特別注意官能團(tuán)的性質(zhì)。
如何正確的去學(xué)習(xí)化學(xué)呢?在課上做筆記,把老師寫(xiě)的板書(shū)也就是重點(diǎn)記在筆記本上,這樣利于功課復(fù)習(xí)和考前復(fù)習(xí)。想了解相關(guān)課程的同學(xué),請(qǐng)撥打?qū)W而思愛(ài)智康免費(fèi)咨詢(xún)電話(huà):!
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