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北京初中語文詩詞預(yù)習(xí)

2020-09-02 19:42:04  來源:網(wǎng)站整理

    點(diǎn)擊領(lǐng)取→2020北京初中6科學(xué)期同步預(yù)習(xí)資料包:基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)+常功課型匯編+歷年各學(xué)年上學(xué)期期中真題

北京初中語文詩詞預(yù)習(xí)!一般來說,預(yù)習(xí)不可能把新教材全部理解,總會(huì)遺留下一些不懂的問題,盼著上課時(shí)解決。這樣聽講目的明確,態(tài)度積極,注意力也容易集中,聽講效果可以,慢慢的也就養(yǎng)成習(xí)慣了。下面,小編為大家?guī)?span style="color:#f00;">北京初中語文詩詞預(yù)習(xí)。

北京初中語文詩詞預(yù)習(xí)

一、瀏覽“閱讀提示”。

注意提取“閱讀提示”中的信息。人教版初中語文新教材在結(jié)構(gòu)、體例和形式上都有諸多創(chuàng)新,其中在每一課的正文前設(shè)計(jì)一小段閱讀提示,可謂匠心獨(dú)運(yùn),是這諸多創(chuàng)新中的一個(gè)亮點(diǎn)。“閱讀提示”用語不多,大都三、五句話,但每段都是編者根據(jù)一節(jié)課的具體內(nèi)容巧妙設(shè)計(jì),精心安排。或創(chuàng)設(shè)情境,或勾勒線索,或用設(shè)問點(diǎn)出全課的重點(diǎn),或提出問題引發(fā)探究。課前“閱讀提示”欄目的設(shè)計(jì),拉近了孩子與教科書的距離,使教材變的生動(dòng)、有趣。學(xué)習(xí)古詩詞之前,教師要讓孩子認(rèn)真閱讀此欄目,并準(zhǔn)確提煉出閱讀提示中的有用信息。如七年級(jí)上冊(cè)《夜雨寄北》一詩的引言,看過后可以知道本詩的主題是訴說離情;看過晏殊《浣溪沙》一詩的閱讀提示,可知此詩是傷春感時(shí)之作;看了《題破山寺后禪院》一詩的閱讀提示,就能明白該詩的大體意思,為詩文的理解提供了有力的保障。

二、看懂“文題”。

注意從文題中推測(cè)、預(yù)知、理解古詩詞的大意。題目是文章的眼睛。有的文題直接點(diǎn)明了詩詞的中心及內(nèi)容,有的文題揭示了作品的線索,有的文題奠定了作者的感情基調(diào)。例如:趙翼的《論詩》,從文題一眼便知,此詩是談?wù)撛娢牡?張養(yǎng)浩的《潼關(guān)懷古》,是作者以潼關(guān)的歷史作為線索,懷古傷今的詩作;曹操的《龜雖壽》一詩,文題中的一個(gè)“雖”字,不看內(nèi)容就可知道,已經(jīng)定下了感傷時(shí)間易逝、人生不能常在的感情基調(diào)。

三、了解“環(huán)境”。

包括作家的生活環(huán)境、心理環(huán)境。注意了解作家的心路歷程即長(zhǎng)時(shí)間形成的心理環(huán)境、經(jīng)歷。了解當(dāng)時(shí)的生活環(huán)境,即當(dāng)前的境遇、背景。作者及背景知識(shí)是孩子須了解的。這些是孩子了解古詩詞的基礎(chǔ),學(xué)習(xí)古詩詞的切入點(diǎn)。沒有這些資料,孩子無法理解作者寫作時(shí)的感受。了解詩人的生活環(huán)境、生平經(jīng)歷及背景資料,可以深刻地體會(huì)作者所要表達(dá)的思想情感,有助于孩子對(duì)古詩詞的理解。古詩詞的創(chuàng)作實(shí)際上是詩人的經(jīng)歷感受、思想情感的表現(xiàn),每一首詩都飽含了作者對(duì)人生對(duì)社會(huì)的感受。學(xué)習(xí)李煜的《相見歡》時(shí),讓導(dǎo)孩子了解李煜的經(jīng)歷,使孩子與作者的感情達(dá)到共鳴,古詩詞的學(xué)習(xí),應(yīng)引導(dǎo)孩子查閱作者的經(jīng)歷,如果我們不了解李清照南渡后的人生經(jīng)歷,就不能理解《武陵春》中詞人那“載不動(dòng)”的“許多愁”的真切。了解一下唐末安史之亂的歷史背景,對(duì)理解《石壕吏》中所反映的百姓愁苦是有幫助的。

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四、讀懂“注釋”。

注意瀏覽注釋中理解詞句:語文教材中的課文注釋,有的介紹課文出處、作者、寫作背景。有的課文對(duì)題目的注釋,有的對(duì)詞語注音、解釋。有的是課外知識(shí)性補(bǔ)充注釋。注釋,是孩子自讀課文的重要憑借。古詩詞教學(xué)中,孩子在課前預(yù)習(xí)時(shí),可以利用課文的注釋來通讀詩文,初步感知詩文,大致理解詩詞促使孩子認(rèn)真地去探究思考,從而領(lǐng)會(huì)理解課文內(nèi)容。《中學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:注釋是為了幫助孩子讀懂課文,提高孩子的自主學(xué)習(xí)能力。充分發(fā)揮這些資源在課文課堂上的工具作用,不僅能幫助孩子掌握落實(shí)詞語、拓展知識(shí),而且能培養(yǎng)孩子的`質(zhì)疑探究能力。巧妙得當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這些注釋,對(duì)提高課堂教學(xué)效率大有幫助。

五、展現(xiàn)“畫面”。

根據(jù)詩文展現(xiàn)的想象詩文大意。有不少的詩文都給讀者帶來強(qiáng)烈的畫面感,讀了這樣的詩文,文中的畫面在頭腦中就像電影鏡頭一樣,自然而然地浮現(xiàn),讓人僅僅是一看字表,就能在腦海里勾畫出或沉郁、或華麗、或清俊、或靈動(dòng)的畫面,很是神奇?梢砸蠛⒆痈鶕(jù)自己對(duì)詩意的感知和理解,動(dòng)筆創(chuàng)作一幅畫,把文中內(nèi)容轉(zhuǎn)變成一幅幅畫面。讓孩子根據(jù)詩意,自由,隨意地涂畫,在詩畫中見景生情,把“詩”與“畫”結(jié)合起來進(jìn)行理解,通過作畫,具體而形象地再現(xiàn)古詩中的畫意,喚起孩子豐富的聯(lián)想,從而引導(dǎo)孩子深入體會(huì)理解古詩的內(nèi)容。如杜甫的《絕句》不僅是描寫春色的好詩,更是一幅生機(jī)勃勃、情味雋永的春色圖。學(xué)習(xí)此詩時(shí)讓孩子將文字變成圖畫,在繪畫、賞畫中,使詩意、畫意相得益彰,把濃濃的詩情畫意,在孩子的想象展翅飛翔,生命活力盡情釋放之中,表現(xiàn)得淋漓盡致。古詩教學(xué)與美術(shù)教學(xué)有機(jī)融合,不僅使孩子明白詩意,而且通過繪畫賞畫訓(xùn)練了他們獨(dú)特的審美視角,使詩意、畫意相得益彰。學(xué)習(xí)柳宗元的《江雪》,孩子在弄懂大意后,發(fā)揮想象力描繪詩中所展示的圖畫。學(xué)習(xí)王維的《使至塞上》將“大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A”一句所展示的畫面用圖表示出來,使句意明了直觀,熟記于心,印象深刻。

六、再現(xiàn)“意境”。

根據(jù)詩文中的意境去理解作者的心境。意境是指作品描寫某種事物所達(dá)到的藝術(shù)境界,是詩人思想感情和作品生活圖景和諧統(tǒng)一的結(jié)果。詩歌的主題通常是借助意境來表達(dá)的。學(xué)習(xí)古詩,要欣賞詩的意境才能得到精華。而意境具有形象性,在詩歌的意境中,形象是基礎(chǔ),它親切可感。所以我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種各樣的情境,讓孩子全身心地投入其中,才能有所感悟,有所意會(huì)。意會(huì)就是讓孩子在閱讀中通過直覺理解古詩的意思,并不一定要把詩意解釋出來,這種理解含有一定的模糊性,但這種模糊性并非是摸不著頭腦,而是理解過程的一個(gè)階段,這種“霧里看花”的方式可能要比那一覽無余地說白更能達(dá)到理想的理解境地。

如果在預(yù)習(xí)過程中,及時(shí)補(bǔ)上舊知識(shí),上課聽講,接受新知識(shí)就比較順利,這樣你上課的效果會(huì)提高,對(duì)上課的熱情也會(huì)增高,想了解相關(guān)課程的同學(xué),請(qǐng)撥打?qū)W而思愛智康免費(fèi)咨詢電話:!

北京初中語文詩詞預(yù)習(xí)就給大家分享到這里,另外學(xué)而思學(xué)科老師還給大家整理了一份《北京初中6科資料合集》。

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