北京初二期中數(shù)學(xué)試卷反思

2020-10-11 13:47:14 　來(lái)源：網(wǎng)站整理

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北京初二期中數(shù)學(xué)試題反思！成績(jī)沒(méi)考好要懂得反思，有什么錯(cuò)處也要想辦法解決，不是讓你過(guò)意在乎成績(jī)，而是要努力提高自己的學(xué)習(xí)水平，初二你都掌握不了，以后進(jìn)入初三，進(jìn)入高中，你如何面對(duì)困難呢？下面，小編為大家?guī)?lái)北京初二期中數(shù)學(xué)試題反思。

北京初二期中數(shù)學(xué)試題反思

在剛剛結(jié)束的期中診斷中，我們學(xué)校初三年級(jí)的數(shù)學(xué)診斷整個(gè)年級(jí)組的成績(jī)不是很理想，平均分為85分左右。其實(shí)看起來(lái)數(shù)學(xué)試題的難度并不是很難，而每一個(gè)小題都不是一眼就能看出答案的，都有一定的技巧在里面，所以從孩子答題情況來(lái)看，基礎(chǔ)知識(shí)掌握得較好，概念理解得較透徹，解分式方程的準(zhǔn)確率較高，但部分孩子理解能力較差，應(yīng)用題審題不清，導(dǎo)致出現(xiàn)不少錯(cuò)誤。幾何證明題分析問(wèn)題的思路上不去，分析問(wèn)題的方法掌握得不夠好。另外，孩子的解決問(wèn)題的能力不同，部分發(fā)展不理想的孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，接受能力較差，碰到思維力度較強(qiáng)的題目就無(wú)法解答。在今后的教學(xué)中，要特別注重對(duì)發(fā)展不理想孩子的輔導(dǎo)，注重對(duì)孩子理解能力、解決實(shí)際問(wèn)題等方面的能力培養(yǎng)。

在今后的教學(xué)中，我們要在以下幾個(gè)方面多下功夫：

一、引導(dǎo)孩子逐漸認(rèn)識(shí)實(shí)際生活中的問(wèn)題。如結(jié)合信息科技，為孩子創(chuàng)設(shè)熟悉的教學(xué)情境，讓孩子認(rèn)識(shí)到生活中處處存在數(shù)學(xué)問(wèn)題，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又應(yīng)用于生活，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性，調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主觀能動(dòng)性。

二、指導(dǎo)孩子解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，要留給孩子思考的余地。

孩子用數(shù)學(xué)不是靠教師“教會(huì)”的，而是孩子“想懂”的。古人云“授之以魚(yú)不如授之以漁”。在解決實(shí)際生活問(wèn)題中充分發(fā)揮孩子靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力，使孩子的思維得到充分的發(fā)展。教學(xué)過(guò)程當(dāng)中教師要注意讓孩子親身感受數(shù)學(xué)的由來(lái)及關(guān)注知識(shí)的生成，既要有優(yōu)先的預(yù)設(shè)，更的靈活處理教學(xué)過(guò)程中隨時(shí)可能出現(xiàn)的“意外”，要有全盤(pán)掌握課堂的能力。

三、因材施教、分開(kāi)實(shí)施差異教學(xué)

在這次診斷中，原本一些不及格的孩子，數(shù)學(xué)成績(jī)卻考到了60分以上，主要的原因：其一是他們自身的努力，其二是考前曾降低對(duì)他們的要求，每一階段對(duì)他們提出他們能做到的目標(biāo)，其三是樹(shù)立他們以及家長(zhǎng)的自信心，密切做到家長(zhǎng)與老師的配合。他們的進(jìn)步，我們做老師的從內(nèi)心深處為他們高興。從他們的身上也給了我們很大的啟示：1、要對(duì)每一位孩子切切實(shí)實(shí)做到分開(kāi)教學(xué)分開(kāi)訓(xùn)練，在每周的訓(xùn)練中讓不同的孩子做不同的訓(xùn)練。2、對(duì)于中下游的孩子要及時(shí)了解他們薄弱環(huán)節(jié)，有針對(duì)性的對(duì)他們進(jìn)行必要的訓(xùn)練。3、樹(shù)立每一位孩子學(xué)習(xí)的自信心。“不是錘的敲打，而是水的撫摸，才使鵝卵石這般光滑剔透。”作為一個(gè)老師，如果在威嚴(yán)中不失寬容，多總結(jié)教學(xué)中的得與失，多找找自身的原因，我想，教育孩子才會(huì)真正有效。

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造成學(xué)習(xí)差的原因

1.1缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

興趣是推動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的動(dòng)力，孩子如果能在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中產(chǎn)生興趣，就會(huì)形成較強(qiáng)的求知欲，就能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。培養(yǎng)孩子數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的途徑很多，如讓孩子積極參與教學(xué)活動(dòng)，并讓其體驗(yàn)到成功的愉悅;創(chuàng)設(shè)一個(gè)適度的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境;發(fā)揮趣味數(shù)學(xué)的作用;提高教師自身的教學(xué)藝術(shù)等等。

對(duì)于初中孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的積極性主要取決于學(xué)習(xí)興趣和克服學(xué)習(xí)困難的毅力。

學(xué)習(xí)意志是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力克服困難的心理活動(dòng)，是學(xué)習(xí)能動(dòng)性的重要體現(xiàn)。學(xué)習(xí)活動(dòng)總是與不斷克服學(xué)習(xí)困難相聯(lián)系的，與小學(xué)階段的學(xué)習(xí)相比，初中數(shù)學(xué)難度加深，教學(xué)方式的變化也比較大，教師輔導(dǎo)減少，孩子學(xué)習(xí)的獨(dú)立性增強(qiáng)。在銜接過(guò)程中有的孩子適應(yīng)性強(qiáng)，有的孩子適應(yīng)性差，表現(xiàn)出學(xué)習(xí)情感脆弱、意志不夠堅(jiān)強(qiáng)，在學(xué)習(xí)中，一遇到困難和挫折就退縮，甚至喪失信心，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降。

1.2不能系統(tǒng)掌握數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)知識(shí)，對(duì)知識(shí)一知半解。

相比小學(xué)數(shù)學(xué)而言，初中數(shù)學(xué)教材結(jié)構(gòu)的邏輯性、系統(tǒng)性更強(qiáng)。首先表現(xiàn)在教材知識(shí)的銜接上，前面所學(xué)的知識(shí)往往是后邊學(xué)習(xí)的基礎(chǔ);其次還表現(xiàn)在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的技能技巧上，新的技能技巧形成都必須借助于已有的技能技巧。因此，如果孩子對(duì)前面所學(xué)的內(nèi)容達(dá)不到規(guī)定的要求，不能及時(shí)掌握知識(shí)，形成技能，就造成了連續(xù)學(xué)習(xí)過(guò)程中的薄弱環(huán)節(jié)，跟不上集體學(xué)習(xí)的進(jìn)程，導(dǎo)致學(xué)習(xí)落后。

1.3學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)。

初中階段是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化較明顯的階段。一個(gè)重要原因是初中階段數(shù)學(xué)課程對(duì)孩子抽象邏輯思維能力要求有了明顯提高。而孩子正處于由直觀形象思維為主向以抽象邏輯思維為主過(guò)渡的又一個(gè)關(guān)鍵期，沒(méi)有形成比較成熟的抽象邏輯思維方式，而且孩子個(gè)體差異也比較大，有的抽象邏輯思維能力發(fā)展快一些，有的則慢一些，因此表現(xiàn)出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)接受能力的差異。

除了年齡特征因素以外，更重要的是教師沒(méi)有很好地根據(jù)孩子的實(shí)際和教學(xué)要求去組織教學(xué)活動(dòng)，指導(dǎo)孩子掌握有效的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)孩子抽象邏輯思維的發(fā)展，提高學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)適應(yīng)性。

知己知彼才能百戰(zhàn)百勝，這個(gè)道理用在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上是再合適不過(guò)的了，而且，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)一定要足夠耐心，制定好合理的目標(biāo)。想了解相關(guān)課程的同學(xué)，請(qǐng)撥打?qū)W而思愛(ài)智康免費(fèi)咨詢電話：！

北京初二期中數(shù)學(xué)試題反思就給大家分享到這里，另外學(xué)而思學(xué)科老師還給大家整理了一份《初二期中資料合集》。

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