2020西城高三期末英語試題,北京高三英語加油站

2020-12-06 14:53:04 　來源：網(wǎng)絡(luò)整理

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　　一、落實立德樹人根本任務(wù)，鞏固育人功能

　　2020年高考英語試題進一步鞏固高考的育人功能。完形填空一文講述了一個背包失而復得的故事。故事中的小男孩在一個繁華的步行街不小心遺忘了背包，數(shù)小時后竟然發(fā)現(xiàn)東西仍在原地，完好無損，這讓人感受到了友善的力量。

　　閱讀A篇介紹了一款語言學習APP，引導考生關(guān)注學習手段。閱讀B篇講述了英國一對父子和他們養(yǎng)的寵物狗Baggy共同為環(huán)保做貢獻的故事，旨在引導考生關(guān)注如何更好地保護環(huán)境。閱讀C篇介紹了工匠精神的意義和價值，促進并幫助考生認識到新時代工匠精神的重要性。閱讀D篇探討了人工智能的發(fā)展，引導考生關(guān)注新興科技，關(guān)注發(fā)展創(chuàng)新。閱讀還原一文辯證地介紹了積極思考的益處和重要性，幫助考生認識到在遇到困難和挫折時，多一些積極思考。

　　2020年高考英語試題作文二以自律為切入口，傳達了一個簡單而樸素的道理，即自律是自由的前提，唯有自律，才能渡過難關(guān)，獲得進步，取得勝利，走向自由。

　　二、促進英語學科核心素養(yǎng)的發(fā)展，關(guān)注考生的全面進步

　　2020年高考英語試題在命制過程中注重促進考生英語學科核心素養(yǎng)的發(fā)展，突出對語言運用能力的考查，間接地考查了思維品質(zhì)等要素。

　　語法填空進一步滲透新課程理念，不以孤立的句子為單位，而是以語篇為單位和載體考查語法知識，體現(xiàn)了以語言運用為導向的學習觀。完形填空充分強調(diào)語篇和語境，注重考查考生在上下文中運用詞匯的能力，這能夠有效地幫助考生認識到詞匯等語言要素是如何相互聯(lián)系、共同組織和建構(gòu)語篇的。

　　閱讀理解集中考查了考生在完成閱讀任務(wù)過程中所應(yīng)具備的各種閱讀理解能力，例如獲取事實性信息的能力，利用上下文推測詞義的能力，理解歸納語篇主旨要義的能力，以及理解句子、段落之間邏輯關(guān)系的能力等。考慮到診斷的真實性，根據(jù)閱讀任務(wù)的不同，對閱讀理解能力的考查側(cè)重點有所區(qū)分。應(yīng)用文和記敘文側(cè)重考查考生獲取事實性信息的能力;說明文和議論文則聚焦篇章的深層信息，強調(diào)對重點信息的縱深性理解，鼓勵考生以更加宏觀、全面、系統(tǒng)的視角進行篇章解讀，這也是2020年高考英語試題設(shè)計的特點所在。例如，閱讀C篇及D篇在試題的設(shè)計上，加大了對考生篇章概括、推斷等能力的考查，鼓勵考生挖掘篇章的深層含義，讀懂言外之意。

　　書面表達試題努力創(chuàng)設(shè)了接近現(xiàn)實生活的交際語境，明確了交際場合與參與人的身份，注重在真實的任務(wù)和情景中考查考生的語言表達能力，有利于幫助考生認識到語言運用需具備得體性，語言形式需為意義和內(nèi)容服務(wù)，從而幫助考生增強語用意識，真正實現(xiàn)與他人有效的溝通、交流和合作。另外，書面表達試題設(shè)計具有很強的開放性，給予考生更多的語言展示空間，擺脫單一的思維和表達模式，在展示多彩思維活動的同時，有效地考查了考生的語言表達能力。

　　此外，試題還注重考查考生的思維品質(zhì)和學習能力。例如，閱讀篇目雖多，但所需閱讀策略各有不同。閱讀B篇和書面表達試題中圖片的設(shè)計，鼓勵考生借助多重資源學習的能力。在文章內(nèi)容層面，閱讀C篇、D篇和閱讀還原分別探討了工匠精神的價值、人工智能的新發(fā)展及積極思維的作用，引導考生深入、辯證地思考問題，從而培養(yǎng)優(yōu)秀的思維品質(zhì)。

　　三、科學選材，突出北京特色

　　2020年高考英語試題所用素材均來自外文期刊，語言地道，經(jīng)過改編后，符合中孩子的認知水平。從題材來看，話題豐富，視角新穎，聚焦人類家園的大事小情，涵蓋工匠精神、前沿科技、環(huán)境保護等內(nèi)容，突出北京考生視野寬、知識面廣的特點。

　　從體裁來看，試題所用素材涵蓋了應(yīng)用文、記敘文、說明文和議論文四大不同類型的文體，以及多模態(tài)形式的語篇。多樣的語篇形式和結(jié)構(gòu)不僅有助于考生加深對語篇意義的理解，還有助于考生進行有效的表達和交流。

　　另外，試題選材貼近考生，貼近生活，貼近時代，面向全體考生，注重公平，無性別差異，無城鄉(xiāng)差異，并充分考慮到了考生的認知發(fā)展水平，杜絕偏、怪、專話題。

　　四、發(fā)揮診斷的反撥作用，實現(xiàn)評價為教學服務(wù)的目的

　　作為一種大規(guī)模、高利害診斷，高考對教學的反撥作用尤為明顯。2020年高考英語試題在注重高校人才選擇要求的前提下，努力發(fā)揮對教學的積極反撥作用，在命題中鞏固應(yīng)用導向，引導孩子能用英語，會用英語，積極引導和反撥教學，促進學以致用。

　　例如，2020年高考英語試題中對語法的考查注重基礎(chǔ)，突出主干，以語篇為單位，強調(diào)運用，重在考查考生的綜合語言運用能力。這能夠有效引導教學關(guān)注基礎(chǔ)知識和主干知識，關(guān)注語言運用能力的培養(yǎng)。

　　再如，2020年高考英語試題在命制過程中注重任務(wù)和情景的設(shè)計，明確交際場合、參與人的身份及其之間的關(guān)系，努力創(chuàng)設(shè)接近現(xiàn)實生活的交際語境，引導教學關(guān)注語言的得體性，增強交際性。作文一中李華給因疫情滯留英國的戲劇俱樂部指導教師Jim寫一封電子郵件，請他幫助推薦一名外籍指導教師，表示感謝的同時，提醒Jim需要注意的一些防疫事項。這種設(shè)計有利于引導教學在實際教學中關(guān)注語言結(jié)構(gòu)的同時，多設(shè)計真實的任務(wù)，增強孩子的語用意識，根據(jù)交際場合和任務(wù)，感知交際對象情感距離，判斷語體風格，選擇合適的語言形式，從而確保語言的得體性和交際的有效性。

　　總而言之，2020年高考英語試題在命制過程中注重促進考生英語學科核心素養(yǎng)的發(fā)展，科學選材，突出北京特色，充分發(fā)揮高考對教學的積極反撥作用，較好地體現(xiàn)了高考的選擇功能和育人導向。