2020-2021年北京西城區(qū)高二上學期期末政治試卷及答案

2020-12-13 22:42:08 　來源：網(wǎng)絡(luò)整理

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　　1.從教師角度，一是轉(zhuǎn)變教學理念�，F(xiàn)在可以不懂三維目標轉(zhuǎn)向素養(yǎng)目標，不懂教知識轉(zhuǎn)向教思維能力的培養(yǎng)，但一定要清楚現(xiàn)在的高考只是教知識的深度讓孩子記憶已經(jīng)不能考出優(yōu)異。二是不斷學習�？梢圆粚W習新的教學理念，但對于政治至少要學習黨和政府較新制度、政策中的新提法、新表述，領(lǐng)會其精神實質(zhì)并融入在教學中，這本身就是課程標準要求考察的內(nèi)容。

　　2.從孩子角度，除加強孩子必備知識(不是所有知識)的記憶、理解、運用外，更多訓(xùn)練孩子思維能力，這些思維能力具體就是：推理、判斷、類比、聯(lián)想、發(fā)散、聚合、創(chuàng)新、演繹等。具體以教材為載體進行思維訓(xùn)練、以高考時事政治為載體進行思維訓(xùn)練、以高考真題為載體進行思維訓(xùn)練。思維能力有天生的部分，但可以通過訓(xùn)練來提高。

　　3.轉(zhuǎn)變復(fù)習模式，多樣化復(fù)習。以往一輪復(fù)習多采用：知識拓展+知識記憶+體系構(gòu)建+海量訓(xùn)練。其實可以采用：微課+孩子生成問題和解決問題+真題訓(xùn)練及方法總結(jié);創(chuàng)設(shè)情境+合作探究+知識整合;情境表演、辯論、游戲等融入教學。但部分老師很可能會認為這些只適用于新課而不是復(fù)習課。其實復(fù)習課只要能促進孩子理解、培養(yǎng)孩子思維、關(guān)鍵是做對高功課。不應(yīng)該把教學的某種形式歸為只適用于新課或復(fù)習課，思維培養(yǎng)的過程一定是教學“動”起來的課程。思維的培養(yǎng)是一個緩慢而常會感到無效的過程，在急功近利的教學評價體系下和重視記憶內(nèi)容考察能快速出優(yōu)異下很多老師不敢去放慢速、改變策略培養(yǎng)思維。但復(fù)習課講知識、拓展知識指向的還是“雙基”目標，與現(xiàn)行高考評價體系相違背。總之、高三政治應(yīng)該朝著并堅持用高考改革方向引導(dǎo)教學、用“學習科學”指導(dǎo)教學、用真抓實干推動教學，才能推動教學改革，促進教學水平的提高。