北京期末初中證明題圖形變化

2021-01-09 14:12:21 　來(lái)源：網(wǎng)絡(luò)整理

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北京期末初中證明題圖形變化！關(guān)于圖形的變化，數(shù)學(xué)診斷中這一類(lèi)的題目考察的概率還是蠻大的，同學(xué)們?nèi)绻胩岣咦约旱膶W(xué)習(xí)效率，這一類(lèi)的內(nèi)容一定要掌握清楚，這是數(shù)學(xué)難題中的證明題，很有學(xué)習(xí)的價(jià)值。下面，小編為大家?guī)?lái)北京期末初中證明題圖形變化。

北京期末初中證明題圖形變化

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孩子發(fā)散思維能力的培養(yǎng)

培養(yǎng)孩子發(fā)散思維能力與學(xué)習(xí)方法和掌握解題方法密不可分，同樣需要訓(xùn)練進(jìn)行，而且思維與解題過(guò)程是緊密相聯(lián)的。培養(yǎng)思維能力的較有效辦法是通過(guò)解題的訓(xùn)練來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此，題目設(shè)計(jì)的好壞則是能否促進(jìn)孩子思維能力發(fā)展的關(guān)鍵。在教學(xué)中，一定要根據(jù)班級(jí)差異和孩子特點(diǎn)進(jìn)行合理布置課堂和功課題目，要做到訓(xùn)練題必須有針對(duì)性和實(shí)效性。

激發(fā)孩子“問(wèn)題解決”的能力也是培養(yǎng)孩子發(fā)散思維能力的有效途徑。解決問(wèn)題是數(shù)學(xué)的核心，解決問(wèn)題的能力是孩子數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要標(biāo)志。在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)著眼于孩子的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)啟孩子的視野，拓寬孩子學(xué)習(xí)的空間，較大限度地挖掘孩子的潛能，從而使孩子體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)孩子從周?chē)榫持邪l(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，發(fā)展孩子的應(yīng)用意識(shí)和形成解決問(wèn)題的策略。

波利亞曾說(shuō)過(guò)，孩子獲得任何知識(shí)的較好途徑都是由自己去發(fā)現(xiàn)。因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解較深刻，也較容易掌握內(nèi)在規(guī)律與聯(lián)系。為此，在課堂教學(xué)過(guò)程中，老師要充分引領(lǐng)，更重要的是給孩子足夠的時(shí)間去思考和體驗(yàn)，使孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，讓孩子根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式，主動(dòng)地、開(kāi)放地去探究、去發(fā)現(xiàn)，使其在探究中掌握解決問(wèn)題的策略，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

思維的概括性、問(wèn)題性、邏輯性是孩子思維能力的重要表現(xiàn)。因此，在教學(xué)中抓住每一個(gè)環(huán)節(jié)，下工夫培養(yǎng)孩子的思維能力，為問(wèn)題解決的學(xué)習(xí)提供強(qiáng)有力的載體。孩子的思維能力會(huì)隨著其年齡的增長(zhǎng)而不斷發(fā)展，而孩子的問(wèn)題解決能力和數(shù)學(xué)思維能力又是相輔相成，不可分割的。問(wèn)題解決能力的提高會(huì)促進(jìn)思維能力的發(fā)展，同時(shí)，思維能力的發(fā)展也會(huì)使孩子問(wèn)題解決能力更上一層樓。所以，我們要把對(duì)孩子數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)的始終。這種貫穿要從課堂內(nèi)延伸到課堂外，從低年級(jí)延伸到高年級(jí)，使之成為一個(gè)連貫的整體，從而達(dá)到使孩子思維能力得到培養(yǎng)的目的，加強(qiáng)對(duì)孩子思維策略的指導(dǎo)。

學(xué)習(xí)較主要的就是你們自己的主動(dòng)性，你或許知道自己有什么地方?jīng)]學(xué)透，也知道自己對(duì)這門(mén)科目有沒(méi)有興趣，想了解相關(guān)課程的同學(xué)，請(qǐng)撥打?qū)W而思愛(ài)智康免費(fèi)咨詢(xún)電話：！

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