北京初一歷史遠(yuǎn)古的傳說(shuō)影響

歷史復(fù)習(xí)的捷徑

1.化整為段背一背。

眾所周知，復(fù)習(xí)課較難的就是提高學(xué)習(xí)興趣，特別是像歷史這樣的文科，它必須建立在牢固的背誦上，如果沒(méi)有扎實(shí)的背誦，即使能力再?gòu)?qiáng)，也是無(wú)法取得理想的效果的。而枯燥的背誦卻往往會(huì)讓孩子失去對(duì)課堂的興趣，那么，如何在45分鐘內(nèi)充分調(diào)動(dòng)孩子的積極性，提高背誦效率呢?首先，應(yīng)堅(jiān)決杜絕整堂課布置完背誦任務(wù)后，教師就撒手不管的現(xiàn)象，這樣的課堂恐怕連10分鐘的效率都達(dá)不到。其次，我采取把當(dāng)堂背誦內(nèi)容劃分為一小段一小段，例如，一節(jié)課的背誦內(nèi)容把它分為5段，每一段規(guī)定孩子在5~10分鐘內(nèi)背完，同時(shí)在每一時(shí)段之前，先有教師或孩子將要求背誦的內(nèi)容加以分析，先讓孩子聽(tīng)一遍，然后在較短的時(shí)間內(nèi)背完，完成背誦后再由教師或孩子互查背誦效果，這樣的話就把一節(jié)45分鐘的無(wú)聊背誦課變成了一段又一段的短時(shí)課，孩子的學(xué)習(xí)效果自然就了。第三，抓反復(fù)，雖然孩子當(dāng)堂已經(jīng)完成背誦，但是往往會(huì)在背完后出現(xiàn)反復(fù)，為鞏固記憶效果，在每次背誦下一課的內(nèi)容時(shí)，我往往會(huì)給孩子5分鐘的鞏固時(shí)間，以避免背完就扔的現(xiàn)象。當(dāng)然除了進(jìn)行短時(shí)背誦，還可以穿插一些歷史小故事、趣味歷史、史學(xué)新發(fā)現(xiàn)等一些孩子感興趣的教學(xué)內(nèi)容。由于所復(fù)習(xí)內(nèi)容相聯(lián)系的趣味性較強(qiáng)，一兩分鐘的小講演可消除其復(fù)習(xí)一段時(shí)間后的疲乏，同時(shí)又能再次抓住孩子的興奮點(diǎn)，使課堂再次活躍起來(lái)。

2.抓住重點(diǎn)寫(xiě)一寫(xiě)。

雖說(shuō)歷史很長(zhǎng)，知識(shí)點(diǎn)繁雜，但是作為初中歷史，結(jié)合診斷要求與每年熱點(diǎn)，仍能抓住一些基礎(chǔ)和重點(diǎn)知識(shí)，加以整理和精煉后再交給孩子，必然會(huì)使孩子達(dá)到事半功倍的效果，避免眉毛胡子一把抓，顧此失彼，到頭來(lái)兩頭皆空的結(jié)局。當(dāng)然這需要多位老師的共同探討和研究，為之付出極大的心血和努力，幸而現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)可以充分借鑒他人的成果再加以自己的改善才能取得成功。當(dāng)然這一成果可以有老師直接印發(fā)給孩子，也可讓孩子進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)歸納，前者為孩子節(jié)省了更多的復(fù)習(xí)背誦時(shí)間，后者卻可以轉(zhuǎn)化為孩子自己的查漏補(bǔ)缺。在聽(tīng)寫(xiě)過(guò)程中可以要求孩子將自己不熟悉的內(nèi)容記下，而自己熟悉的可以略寫(xiě)或直接不寫(xiě)，這樣一來(lái)孩子可以更好地掌握自己的復(fù)習(xí)狀況，讓自己的復(fù)習(xí)效率越來(lái)越高，需要背誦的東西也越來(lái)越少，增強(qiáng)它的成功感，并且還可以加強(qiáng)其錯(cuò)別字的訓(xùn)練，盡量避免許多孩子會(huì)背不會(huì)寫(xiě)的現(xiàn)象。

3.精選題目練一練。

基礎(chǔ)知識(shí)掌握以后，所需要的就是加強(qiáng)孩子解題能力的訓(xùn)練，否則會(huì)背而不會(huì)做仍是空談。初中孩子學(xué)習(xí)歷史的時(shí)間有限，在基礎(chǔ)背誦上花費(fèi)大部分時(shí)間后，解題訓(xùn)練所剩的時(shí)間極其有限，如何在有限的時(shí)間內(nèi)提高其解題能力，就需要教師精心研究考綱，結(jié)合熱點(diǎn)焦點(diǎn)，針對(duì)孩子的實(shí)際情況，精心編寫(xiě)題目，讓孩子進(jìn)行訓(xùn)練。訓(xùn)練可分專(zhuān)題(選擇題、材料分析題、能力與拓展題)訓(xùn)練和綜合模擬訓(xùn)練，對(duì)不同的孩子提出不同的要求。訓(xùn)練的目的是檢測(cè)孩子掌握知識(shí)的程度，有利于培養(yǎng)孩子的能力和鍛煉孩子診斷的心理素質(zhì)。每次訓(xùn)練下來(lái)，教師都要認(rèn)真地閱卷，分析總結(jié)，根據(jù)“錯(cuò)題檔案”，全面分析孩子存在的問(wèn)題，并與孩子交談，收集信息，然后在課堂上集中評(píng)講。不僅評(píng)講正確的答案，更重要的是教給孩子審題、解題的方法，分析錯(cuò)誤的原因，以及今后應(yīng)注意的問(wèn)題，再舉一反三，讓孩子掌握要領(lǐng)。