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北京2021年劍橋英語(yǔ)pet診斷難不難!劍橋英語(yǔ)PET診斷是初級(jí)診斷,同學(xué)們是不是先進(jìn)次參加PET的診斷呢,心理是不是沒(méi)有底氣呢,其實(shí)PET診斷并不難,同學(xué)們好好準(zhǔn)備即可通過(guò)診斷,下面是小編今天給大家?guī)?lái)的北京2021年劍橋英語(yǔ)pet診斷難不難!一起來(lái)看一看吧~
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小孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法
英語(yǔ)老師經(jīng)常聽(tīng)到有孩子抱怨記憶單詞困難。今天背的單詞,明天一早就忘了。其實(shí)這是一種十分正常的現(xiàn)象。常言道:復(fù)習(xí)為記憶之母。記憶單詞難,學(xué)了又忘。這種現(xiàn)象符合“記憶——遺忘——再記憶”的客觀規(guī)律。我們往往會(huì)發(fā)現(xiàn),課堂上使用頻率高的句子,同學(xué)們就掌握得比較好。這是由于多次復(fù)習(xí)與使用的緣故。一般說(shuō)來(lái),任何一種沒(méi)有經(jīng)過(guò)復(fù)習(xí)和鞏固的知識(shí)遲早都要被遺忘。日本學(xué)者上岡光雄通過(guò)“英語(yǔ)單詞保持率曲線”證明:背過(guò)的英語(yǔ)單詞,如不加以復(fù)習(xí)鞏固,時(shí)隔一天就會(huì)被忘記10%,但是如果學(xué)后3天不復(fù)習(xí)鞏固,就會(huì)忘記40%,如果4——7天不復(fù)習(xí),就會(huì)忘掉60——70%,時(shí)隔3周,所記的單詞就所剩無(wú)幾了,留在腦海中的只是模模糊糊的印象。因此,學(xué)習(xí)英語(yǔ)必須堅(jiān)持功課及時(shí)復(fù)習(xí)與有計(jì)劃地循環(huán)復(fù)習(xí)相結(jié)合,即開(kāi)始時(shí)復(fù)習(xí)時(shí)間間隔要短,然后間隔逐漸加大。
兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言離不開(kāi)他所生活的家庭和社會(huì)環(huán)境,不受時(shí)間的限制,可以在各種非正式的場(chǎng)合里大量接觸語(yǔ)言。兒童每天都接觸母語(yǔ),而且是在任何場(chǎng)所,但是,英語(yǔ)學(xué)習(xí)僅僅局限于教室,課堂以外一般很少接觸英語(yǔ)。在課堂上,大家都在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí),相差無(wú)幾,差別就在于功課的學(xué)習(xí)。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò),,人的差別主要在于業(yè)余時(shí)間。小孩子功課學(xué)習(xí)英語(yǔ)一般每天應(yīng)保證半小時(shí)。我們知道,分散記憶優(yōu)于集中記憶。例如,一天集中一小時(shí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)不如上午花半小時(shí),下午花半小時(shí)。同樣,在家集中半小時(shí)復(fù)習(xí)英語(yǔ)不如飯后花20分鐘,臨睡前花10分鐘。小孩子在家學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間以每天不超過(guò)一小時(shí)為宜,包括收看英語(yǔ)節(jié)目、聽(tīng)英語(yǔ)歌曲等。為了營(yíng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好氛圍,我們也可以在每天早上刷牙、洗臉、吃飯或平時(shí)做家務(wù)時(shí),播放一些課文錄音或自己喜歡的英語(yǔ)歌曲。雖然你沒(méi)有集中注意力聽(tīng),但可以在潛意識(shí)中培養(yǎng)一定的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)感。
小孩子接收英語(yǔ)的聽(tīng)與讀方面,形式單一。絕大部分孩子停留在聽(tīng)老師講課和跟老師朗讀這個(gè)層面。這固然重要,但是老師以外的信息更加豐富,而且又有選擇性。如同學(xué)發(fā)言、錄音磁帶、廣播電視等,但首先要利用好配套的錄音磁帶。我在班里做了一個(gè)簡(jiǎn)單的調(diào)查,結(jié)果發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)孩子都在開(kāi)學(xué)初就買(mǎi)了與教材配套的錄音磁帶,但回到家真正聽(tīng)過(guò)錄音磁帶的同學(xué)為數(shù)很少,其中包括一些英語(yǔ)成績(jī)出色的孩子。好孩子的理由是錄音太簡(jiǎn)單了,我不用聽(tīng)。一些成績(jī)相對(duì)較差的孩子則抱怨錄音帶朗讀快,聽(tīng)不懂,所以以后就不聽(tīng)了。其實(shí),能夠聽(tīng)懂也好,不能夠聽(tīng)懂也好,都應(yīng)該聽(tīng),只不過(guò)是程度不同導(dǎo)致了聽(tīng)的次數(shù)多少的差異。英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的孩子可以先逐句聽(tīng),再整體聽(tīng),多聽(tīng)?zhēng)状。較好先不要打開(kāi)課本對(duì)照地聽(tīng),只有聽(tīng)了幾次還沒(méi)聽(tīng)清楚時(shí)方可看看課本。
我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)就怕說(shuō)。很多孩子說(shuō)英語(yǔ)時(shí),是先想中文,再譯成英語(yǔ),沒(méi)有養(yǎng)成用英語(yǔ)思維的習(xí)慣。因此,平時(shí)應(yīng)在課堂上逐步訓(xùn)練用英語(yǔ)解釋英語(yǔ)的能力。在我國(guó),課堂是說(shuō)英語(yǔ)的主陣地。我們正是因?yàn)闆](méi)有說(shuō)英語(yǔ)的環(huán)境而增加了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難度。在家與父母說(shuō)英語(yǔ)或與老外交談確實(shí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì),但都有很大局限性。不受時(shí)空限制的訓(xùn)練方式就是自問(wèn)自答、自言自語(yǔ)。
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