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鑒賞技巧、形象與分析評價觀點態(tài)度
“鑒賞評價”在考綱中包括兩條具體要求,要求孩子能對所給文章的思想內(nèi)容進行評說,對其形象、語言及表達技巧進行初步賞析。孩子能對所給文章的思想內(nèi)容進行評說,在高功課型中就體現(xiàn)為“評價觀點態(tài)度”類;對其形象進行初步賞析在高考散文閱讀題型中就體現(xiàn)為“鑒賞形象”類;對語言及表達技巧進行初步賞析在高考散文閱讀題型中就體現(xiàn)為“鑒賞技巧”類。
題型一:鑒賞技巧
鑒賞散文作品的表達技巧,主要指:一是作家在表達方式運用上的技巧和文體知識運用方面的技巧;二是修辭手法的運用和其他相關(guān)寫作方面的技巧。近年高考,此考點的考查形式為“文本運用了什么表達技巧,有怎樣的作用?”
知識儲備:散文中的表達技巧及其作用
(一)表達方式:在散文中常用的表達方式為記敘、描寫、議論、抒情。
1.記敘:
(1)記敘的人稱:散文記敘人稱多使用先進人稱和第二人稱,有時交錯使用。如《荷塘月色》就使用了先進人稱“我”,散文中先進人稱的表達效果基本同小說,但散文中的“我”指作者本人。散文中運用第二人稱非常多見,第二人稱的表達效果:呼告抒情,有對話效果,便于感情交流,增強文章的抒情性和親切感,往往能造成擬人效果?梢葬槍δ骋蝗朔Q的運用命題,也可以針對行文中人稱的變化命題,或者針對稱謂的變化命題。
人稱表達效果如下:
先進人稱——敘述親切自然,便于直接抒情,能自由地表達思想感情,給讀者以真實生動之感。
第二人稱——呼告抒情,便于感情交流,增強文章的抒情性和親切感。
第三人稱——能比較直接客觀地展現(xiàn)豐富多彩的生活,不受時間和空間限制,反映現(xiàn)實比較靈活自由。
(2)記敘的詳略:記敘應(yīng)圍繞中心有詳有略地進行,詳寫不是漫不經(jīng)心地多寫,它往往突出細節(jié),注意渲染烘托,多用鋪陳手法;略寫也不是可有可無地硬湊,而是根據(jù)中心的需要。
(3)記敘的方法:順敘、倒敘、插敘。
2.描寫:描寫是高考考查的重點,散文描寫手法和小說描寫手法基本相同,不再贅述。
3.議論:散文中的議論,它是在記敘的過程中自然融入自己的傾向和評價,形成夾敘夾議的特色,往往是揭示文章的主題或和抒情結(jié)合在一起,表達作者的思想情感。
4.抒情:抒情是直接或間接地抒發(fā)內(nèi)心感情的一種表達方式,是文章打動讀者、感染讀者的重要手段,抒情散文的主要表述方法。在敘事散文中,抒情常常與敘述、描寫、議論等結(jié)合運用。在議論說理的文章中,作者一般很少直抒感情,而是通過對某種觀點的論證,體現(xiàn)作者的愛憎感情。抒情方式具體來分又可分為借景抒情法、觸景生情法、托物言志法、直抒胸臆法、融情于事法等。
(1)借景抒情又稱寓情于景,是指作者帶著強烈的主觀感情去描寫客觀景物,通過景物來抒情。它的特點是“景生情,情生景”,情景交融,渾然一體。在文章中只寫景,不直接抒情,以景物描寫代替感情抒發(fā),也就是王國維說的“一切景語皆情語”。
(2)觸景生情,是指觸及外界景物而引起情思,感嘆述懷的方法。這種方法可以先寫景,再抒情;也可以先抒發(fā)對景物的感受,然后再描寫景物;還可以把二者交織起來,一邊寫景,一邊抒情。寫景是為了抒情,筆在寫景,卻應(yīng)當(dāng)“字字關(guān)情”。
(3)托物言志,是指有感于外物而述志抒懷的方法。托物言志既狀寫事物,也直接抒懷,因物生情,有感而發(fā)。
(4)直抒胸臆,就是作者或作品中的人物,不借助于任何別的手段,直接地表白和傾吐自己的思想感情,以感染讀者,引起共鳴。直抒胸臆的特點是:不要任何“附著物”,而是思想感情直截了當(dāng)?shù)匦?不講究含蓄委婉,而是思想感情毫無遮掩地袒露。這種直陳肺腑的抒情方式,往往顯得坦率真摯,樸質(zhì)誠懇,很能打動人心。如必修教材課文《記念劉和珍君》在文章的第四部分,作者在記敘劉和珍犧牲后就直抒胸懷:“慘象,已使我……”
(5)融情于事,指通過敘述事件來抒發(fā)感情,讓感情從具體事件的敘述中自然地流露出來,感染讀者。這種滲透著感情的敘述,讀者品味起來就更覺得真誠可親。如朱自清的《背影》,寫父親給兒子送別時買橘子的那一段敘述文字,情真意切,感人至深。
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