北京2021高考適應(yīng)性考試學(xué)試卷及答案解析匯總

2021-02-24 23:59:27 　來源：網(wǎng)絡(luò)整理

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　　高三準(zhǔn)備

　　一、抓大綱，以綱為綱，明確目標(biāo)任務(wù)，清理盲點(diǎn)�！对\斷大綱》是高考命題的規(guī)范性文件和標(biāo)準(zhǔn)，是診斷評價(jià)、準(zhǔn)備復(fù)習(xí)的依據(jù)。它明確了高考的性質(zhì)和功能，規(guī)定了診斷內(nèi)容與形式，對指導(dǎo)高考內(nèi)容改革、規(guī)范高考命題都有重要意義;它根據(jù)普通高等學(xué)校對新生文化素質(zhì)和能力的要求，參照《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)》，并結(jié)合中學(xué)教學(xué)實(shí)際而制定;它明確了“必備知識、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)、核心價(jià)值”四層考查目標(biāo)以及“基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性”四個方面的考查要求，回答了高考“考什么”和“怎么考”的問題，是高考評價(jià)體系的具體實(shí)現(xiàn)，也體現(xiàn)了高考診斷內(nèi)容改革的成果和方向。因此，《診斷大綱》是高考命題的依據(jù)，也是指導(dǎo)各學(xué)科準(zhǔn)備復(fù)習(xí)的總綱，我們必須依據(jù)考綱而行。近年來，雖然每年的《診斷大綱》都有變化，但我們通過仔細(xì)研究《診斷大綱》，總能找出一些導(dǎo)向性、規(guī)律性的東西供我們借鑒，可以弄清每個知識點(diǎn)不同層次的要求，懂得不同要求在高考中的體現(xiàn)程度，為準(zhǔn)備復(fù)習(xí)提供幫助。在準(zhǔn)備復(fù)習(xí)中，我們要全方位研究《診斷大綱》，明確考查目標(biāo)和考查要求，多方收集高考信息，密切關(guān)注高考新變化、新要求，牢牢把握高考命題趨向，緊跟高考改革步伐，做到近距離貼近高考，努力提高準(zhǔn)備復(fù)習(xí)含金量。

　　二、抓課本，以本為本，增強(qiáng)復(fù)習(xí)效果，夯實(shí)基礎(chǔ)。對高考復(fù)習(xí)而言，課本就是教學(xué)之本、功課之源。高考考查的是基礎(chǔ)知識和基本能力，而課本就是知識的重要載體。在高三復(fù)習(xí)階段，許多孩子錯誤地認(rèn)為高考的選材都來自于課外，加之復(fù)習(xí)資料汗牛充棟，于是就把課本拋在一邊，一味遨游在復(fù)習(xí)資料里，這實(shí)在是個大誤區(qū)。以語文學(xué)科為例，這幾年的文言文試題，其考查的知識點(diǎn)如實(shí)詞、虛詞、句式等都可以在課本里找到;基礎(chǔ)能力方面的考查點(diǎn)也均能在課本找到對應(yīng)點(diǎn)，如現(xiàn)代文試題：從整體把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點(diǎn)，理解表達(dá)的思想以及根據(jù)語境揣摩語句含義，體會語言所表達(dá)的效果等。由此可見課本是抓手，是高三復(fù)習(xí)的關(guān)鍵，教師要以課本為根本，依據(jù)課本、用好課本，緊扣課本進(jìn)行一切準(zhǔn)備活動,才能有助于準(zhǔn)備復(fù)習(xí)質(zhì)量的提高。

　　在準(zhǔn)備復(fù)習(xí)時，凡是涉及到學(xué)科相關(guān)基礎(chǔ)知識與能力點(diǎn)，可以讓孩子多翻一翻課本，研讀一下原題，這樣對孩子是大有裨益的。教師要引導(dǎo)孩子重視課本，回歸課本，注重積累，不斷夯實(shí)基礎(chǔ)，提高能力，更好地把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。孩子一旦用好課本，熟悉課本，認(rèn)真聽講，積極思考，善于梳理和歸納。提高了課堂效率，就可以收到事半功倍的效果。我們只有抓好基礎(chǔ)知識，注意知識間的內(nèi)在聯(lián)系，才能把課本上的相關(guān)知識串起來，使課本上零碎的知識形成一個整體，形成知識網(wǎng)絡(luò)，不斷提高準(zhǔn)備應(yīng)戰(zhàn)能力，促進(jìn)高考成績的。如在語文準(zhǔn)備復(fù)習(xí)中，我們可以把語文六冊書中的文學(xué)文化常識、名言名句、修辭知識、文言知識等進(jìn)行歸納整理，認(rèn)真清點(diǎn)這些知識儲備，及時篩選歸納整理的內(nèi)容，使之更合理，更系統(tǒng)，更科學(xué)，會大大方便孩子的復(fù)習(xí)，收到意想不到的效果。

　　三、抓課堂，陣而后戰(zhàn)，注重課堂建設(shè)，查漏補(bǔ)缺。課堂是學(xué)校教學(xué)的核心，是提高教育質(zhì)量的主陣地。高考之戰(zhàn)如何，歸根到底還是要緊緊抓住課堂教學(xué)這個主陣地，然后才能談“運(yùn)用之妙”。在準(zhǔn)備復(fù)習(xí)中，教師要突出孩子的主體地位，根據(jù)孩子對知識的掌握程度和存在的問題，有意識地讓孩子學(xué)會根據(jù)試題難易程度合理分配時間，熟練掌握診斷技巧，培養(yǎng)孩子的診斷能力。同時要以孩子的學(xué)習(xí)為中心，打造實(shí)用有效的課堂教學(xué)，重點(diǎn)講解答題思路、方法、技巧，精選診斷練題目目，提高題目訓(xùn)練質(zhì)量。要整理所有做過講過的試題，提煉出典型問題，在抓基礎(chǔ)的同時抓好孩子的答題能力訓(xùn)練，通過做題訓(xùn)練提高孩子解題能力。準(zhǔn)備復(fù)習(xí)課堂應(yīng)在“備、講、考、練、輔”等各個環(huán)節(jié)上做實(shí)功課，做到基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)到位，思維方法訓(xùn)練到位，綜合能力培養(yǎng)到位，以高效的課堂教學(xué)促進(jìn)高效的高考準(zhǔn)備復(fù)習(xí)。

　　四、抓糾錯，有錯必糾，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，反省提高。高三教學(xué)其實(shí)既是一次知識鞏固和能力提高的過程，也是對以往知識能力缺漏點(diǎn)的一次補(bǔ)救機(jī)會，更是一種對“傳不習(xí)乎?”系統(tǒng)的反省。準(zhǔn)備復(fù)習(xí)有計(jì)劃、有針對性地整理錯誤，積極總結(jié)得與失，時刻關(guān)注出錯的地方，分析和反思出錯的原因，是高三教與學(xué)都必須做好的重要工作。

　　在高三教學(xué)中，教師要合理運(yùn)用教學(xué)策略,落實(shí)“四個鞏固”。一是反省自己是否鞏固了分開教學(xué)，在準(zhǔn)備復(fù)習(xí)中設(shè)計(jì)好訓(xùn)練的梯度，注重基礎(chǔ)、分類指導(dǎo)。二是反省自己是否鞏固思維訓(xùn)練，在準(zhǔn)備復(fù)習(xí)中培養(yǎng)孩子良好的思維習(xí)慣。三是反省自己是否鞏固審題訓(xùn)練，在準(zhǔn)備復(fù)習(xí)中重視開發(fā)孩子的非智力因素。因?yàn)樵诟呖贾�，往往是審題決定成敗，成也審題，敗也審題。注意審題是高考取得較好成績的關(guān)鍵，然而審題卻是孩子在復(fù)習(xí)中容易忽視的地方。因此，要加強(qiáng)審題訓(xùn)練，要求孩子在審題時首先弄清問題的已知條件和未知條件，其次注意題目的隱含條件，接著弄清已知條件之間的相互關(guān)系以及已知條件與所求目標(biāo)之間的相互聯(lián)系，較后思考所求解的題目與以前曾經(jīng)做過的哪個題目相類似,都用了哪些方法，觸類旁通，舉一反三，圓滿求出答案。四是反省自己是否鞏固答題規(guī)范訓(xùn)練，在準(zhǔn)備復(fù)習(xí)中引導(dǎo)孩子精心研究歷年高診斷題的評分標(biāo)準(zhǔn)，了解答題規(guī)范，對照自己的診斷習(xí)慣，查漏補(bǔ)缺，力爭減少失分，做到會做的不扣分，不會做的盡量能得分。

　　在準(zhǔn)備復(fù)習(xí)中，孩子也要注意反省自己的學(xué)習(xí)方法,努力做到“四個結(jié)合”。一是結(jié)合聽，看看是否專心聽老師上課，是否注意到重點(diǎn)難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)以及易錯易混點(diǎn)。二是結(jié)合練，看看在教師指導(dǎo)下，是否獨(dú)立開展了有目的的訓(xùn)練。三結(jié)合思，看看自己對知識的理解還有哪些不足之處，反省自己對問題的思考是否深刻，并能找出其中的原因。四是結(jié)合悟，看看是否從聽、練、思中總結(jié)歸納出學(xué)習(xí)規(guī)律，并加以利用。

　　五、抓演練，精練多思，增強(qiáng)診斷能力，熟能生巧。準(zhǔn)備復(fù)習(xí)，備戰(zhàn)知識是一個方面，但另一個方面也是必不可少、不容忽視的，那就是高考模擬試題的訓(xùn)練。模擬訓(xùn)練可以使孩子熟悉知識、熟悉技能，熟能生巧，可以便于檢測和彌補(bǔ)自己的薄弱環(huán)節(jié)，確保沒有知識盲點(diǎn)、思維亂點(diǎn)和表達(dá)缺點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)“曉聲”“識器”的目的。比如古文鑒賞，若多做多練一些鑒賞類訓(xùn)練題的題目，分析其答題規(guī)律，就逐步會鑒賞了;再如作文方面，要多練多思，注意揣摩一些優(yōu)秀范文的結(jié)構(gòu)、思路、藝術(shù)特色、寫作技巧，也可以研讀經(jīng)典作品，儲備一些寫作素材，積極進(jìn)行作文訓(xùn)練，長此以往，作文水平自然也會提高。高三教學(xué)和復(fù)習(xí)中，我們要注意培養(yǎng)孩子的診斷習(xí)慣，普及診斷技巧，克服心理障礙，糾正不良的診斷習(xí)慣，幫助孩子提高診斷能力。在訓(xùn)練形式上可以安排綜合訓(xùn)練，也可以安排一些專項(xiàng)訓(xùn)練，如診斷心理素質(zhì)訓(xùn)練、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰τ?xùn)練、涂卡訓(xùn)練、審題能力訓(xùn)練、限時訓(xùn)練、規(guī)范表述訓(xùn)練等，這樣堅(jiān)持按照高考要求，加強(qiáng)孩子診斷指導(dǎo)，對孩子進(jìn)行針對性的模擬訓(xùn)練，可以優(yōu)化答題策略，極大地提高孩子的診斷能力。

　　總之，在高三教學(xué)和復(fù)習(xí)中，既要重視課本基礎(chǔ)知識，彌補(bǔ)知識盲點(diǎn)，又要兼顧知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，在訓(xùn)練過程中不斷靈活運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力和綜合分析的能力。

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