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如何使用錯(cuò)題本?
首先要明白,使用錯(cuò)題本的目的。我們面對(duì)一道錯(cuò)題時(shí),要思考如何在今后不再犯同樣的錯(cuò)。然后,將解決問(wèn)題的過(guò)程記錄在錯(cuò)題本上,經(jīng)常翻閱,爭(zhēng)取達(dá)到目的。錯(cuò)題本的使用通常分三個(gè)階段。
先進(jìn)階段:凡是遇到錯(cuò)題一律記下來(lái)。先把原題抄下來(lái),把答案整理下來(lái),有時(shí)間拿出來(lái)翻一遍,這是先進(jìn)階段。這個(gè)階段,是較難堅(jiān)持的階段。因?yàn)橥l(fā)現(xiàn)整理的錯(cuò)題是“沒用的”,感覺浪費(fèi)時(shí)間,沒幾天就放棄了。我當(dāng)時(shí)也有一樣的感受。當(dāng)記錄了十幾頁(yè)的時(shí)候,我看了前面記錄下來(lái)的題目,覺得很幼稚,覺得這么簡(jiǎn)單的題整理下來(lái),太耽誤時(shí)間。不過(guò)換個(gè)角度想,如果我沒有記錄這些錯(cuò)題,如果沒有經(jīng)常看他們,也許現(xiàn)在不會(huì)覺得這么簡(jiǎn)單。這樣,也就堅(jiān)持下來(lái)了。
第二階段:有選擇性的記錄錯(cuò)題,并且把更多的思考記錄下來(lái)。反思先進(jìn)階段的錯(cuò)題,我覺得技術(shù)含量太低,對(duì)后來(lái)的復(fù)習(xí)作用不大,我開始調(diào)整方法。為了節(jié)約時(shí)間,我把錯(cuò)題直接撕下來(lái),貼在本子上,這樣有必要講一下,“撕下來(lái)”是一件很有成就感的事。因?yàn)殄e(cuò)題總是讓人覺得惱火的,它們分布在各個(gè)角落,伺機(jī)搗亂,當(dāng)把他們一個(gè)一個(gè)撕下來(lái),貼在本子上的時(shí)候,心里覺得很踏實(shí)。因?yàn)槟欠葜v義、那本參考書對(duì)我的幫助,其實(shí)就是那幾道錯(cuò)題帶來(lái)的幫助,我撕下來(lái)的全是有價(jià)值的東西,扔掉的講義對(duì)我是沒有價(jià)值的。在整理答案上,也有了進(jìn)步。我不再只寫每道題的解答過(guò)程,而是思考當(dāng)時(shí)如何錯(cuò)的,而通過(guò)老師的講解,我到底學(xué)到了什么,我會(huì)像日記那樣把心得寫上去。比如:“這類題通常以這里為突破口。。”這個(gè)階段大概維持了一個(gè)月,我真正體驗(yàn)到了錯(cuò)題本帶來(lái)的好處,在后面的診斷中,我沒有緊張感,甚至期待發(fā)現(xiàn)自己更多的錯(cuò)誤。因?yàn)檫@些診斷并不重要,我無(wú)需在這些診斷中考出好成績(jī)給任何人看(包括我自己),診斷對(duì)于我,只是一個(gè)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的過(guò)程。我會(huì)在每次訓(xùn)練或診斷后,攤平試題,一道一道的處理,有不懂的就問(wèn)老師。以前我很頭疼的化學(xué),經(jīng)過(guò)兩個(gè)月,我發(fā)現(xiàn)我能考到班級(jí)前三,客觀題幾乎助力能力,總之腰也不酸了,腿也不疼了,一口氣上5樓也不出氣了
第三階段:錯(cuò)題本不僅局限于整理錯(cuò)題。有時(shí)老師上課講的知識(shí)點(diǎn),我聽懂了,覺得很有收獲,在自習(xí)課時(shí),我會(huì)把這個(gè)知識(shí)點(diǎn)整理一下,把相關(guān)題型整理下來(lái),寫幾個(gè)思路。比如語(yǔ)文,你可以把老師整理下來(lái)的有關(guān)讀音、詞語(yǔ)辨析,成語(yǔ)用法、好詞好句找時(shí)間整理下來(lái)。這個(gè)時(shí)候,你會(huì)感覺,這個(gè)錯(cuò)題本是一個(gè)寶庫(kù),把不會(huì)的吸收進(jìn)來(lái),然后有時(shí)間就翻一翻,變成自己的知識(shí)。
診斷之前,一定要讓孩子保持平和的心態(tài),發(fā)揮出自己正常的水平。不僅如此,孩子還可以熟悉診斷前應(yīng)當(dāng)做什么準(zhǔn)備?想了解相關(guān)課程的同學(xué),請(qǐng)撥打?qū)W而思愛智康免費(fèi)咨詢電話:!
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