北京市初二生物地理會考重要嗎視頻課

2021-03-10 20:06:29 　來源：網(wǎng)絡(luò)整理

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北京市初二生物地理會考重要嗎視頻課！診斷的過程中，不能太緊張，也不能完全不緊張，要不然就會把診斷當(dāng)做平時一樣蠻不在乎，也不利于診斷的發(fā)揮。往往大型診斷都有點緊張感，這是孩子要學(xué)會適度調(diào)節(jié)。下面，小編為大家?guī)?span style="color:#f00;">北京市初二生物地理會考重要嗎視頻課。

北京市初二生物地理會考重要嗎視頻課

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實驗法

科學(xué)方法論中的實驗是指根據(jù)一定的研究目的，在人為控制或干預(yù)研究對象的條件下所進行的觀察活動。中孩子物學(xué)教材中的實驗，通常是指在實驗室中利用儀器設(shè)備進行的各種探究活動。

實驗是初中生物教學(xué)的重要內(nèi)容。從實驗中獲取科學(xué)方法，運用這些科學(xué)方法開展新的實驗，既是教學(xué)的重點和難點，也是孩子必須具有的基本技能。下面結(jié)合中學(xué)教學(xué)層面上分析教學(xué)時經(jīng)常遇到的而且必須解決的一些問題。

(1)什么是對照實驗

在研究一種條件對研究對象的影響時，所進行的除了這種條件不同以外，其他條件都相同的實驗。對照實驗較少有兩個實驗組構(gòu)成。一般情況下，將要研究的條件稱為自變量，其他影響實驗結(jié)果的條件稱為無關(guān)變量，由自變量的變化所引起結(jié)果的變化稱為因變量。對照實驗分為實驗組和對照組。實驗組與對照組的不同就在于自變量的不同，無關(guān)變量應(yīng)該保持一致，得出的實驗結(jié)果就能夠科學(xué)而又嚴(yán)謹(jǐn)?shù)卣f明自變量的影響情況。

(2)如何區(qū)分實驗組和對照組

首先要看你的研究目的是什么。因為研究目的不同，實驗組和對照組有可能是相反的。例如，“探究光是不是光合作用的條件”是一個探究性實驗。從邏輯上分析，為什么我們要探究“光是不是光合作用的條件”呢?是因為探究者(孩子或未知者)不能肯定光是光合作用的條件，但是探究者有這樣的基本認(rèn)知：植物的生活是離不光的，淀粉是光合作用的產(chǎn)物。為了作出準(zhǔn)確的判斷，這時就需要設(shè)置一個“遮光”組來證明自己的判斷，看看在“遮光”的條件下，植物是否也能夠產(chǎn)生淀粉。這時的“遮光”組就是實驗組，沒有“遮光”組，就不能準(zhǔn)確地判斷光與淀粉之間的關(guān)系。在自然狀態(tài)下的“有光”一組就是對照組。因此，可以通過下面的定義來確定實驗組和對照組：一般認(rèn)為，通常把經(jīng)過控制處理的一組，或者未知實驗結(jié)果的一組稱為實驗組;未經(jīng)過處理的一組，自然狀態(tài)下或者已知實驗結(jié)果的一組稱為對照組。關(guān)于自變量的控制，有兩種方法，一是“加法原理”，另一種是“減法原理”。即指與常態(tài)相比，人為地增加或減少某種因素操作的原理，如增加或降低溶液的pH。

上述分析并不是判斷實驗組和對照組的通用方法。在驗證性實驗中，由于研究者的目的非常明確，只是想證明某種因素對實驗結(jié)果的影響，這時，所要驗證的因素的一組就是必需實驗，就是實驗組，而沒有這種因素的一組就是對照組。以“實驗綠色植物在光下產(chǎn)生淀粉”為例，因為實驗者已經(jīng)知道植物在光下能夠產(chǎn)生淀粉，只是想用實驗證明的確如此，這時“有光”就成為必需實驗，是實驗組，但只“有光”一組能說明問題嗎?顯然是不行的，這時就需要設(shè)置一個對照組“遮光”實驗來反證在光下植物的確能產(chǎn)生淀粉，而且產(chǎn)生的淀粉不是植物從其他部位合成并運輸過來的。“遮光”組起到了一個反證(或推理)的作用或者對照的作用，是不能夠直接證明“植物在光下能夠產(chǎn)生淀粉”這一判斷的。

需要注意的，教學(xué)中我們不能過分強調(diào)實驗組和對照組的區(qū)別，在很多情況下兩組實驗是相互對照的，是無法區(qū)分實驗組和對照組的。如果把精力用在實驗組和對照組的區(qū)分上，就違背了實驗設(shè)計的本來目的。另外，并不是所有的實驗都需要設(shè)置對照實驗，一些物質(zhì)鑒定的實驗，植物雜交實驗都不需要設(shè)置對照實驗。應(yīng)該避免實驗設(shè)計的機械化和模式化。

孩子面對診斷，其實就像舞臺上的演員一樣，要的就是在緊張的狀態(tài)下依然能正常發(fā)揮才可。想了解相關(guān)課程的同學(xué)，請撥打?qū)W而思愛智康免費咨詢電話：！

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