初一北京期中考試復(fù)習(xí)方案

2021-04-21 16:16:43 　來源：網(wǎng)絡(luò)整理

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初一北京期中診斷復(fù)習(xí)方案！臨近期中，家長們可別忘了提醒孩子，自己提早復(fù)習(xí)呢！復(fù)習(xí)能力，其實(shí)對于孩子來說特別重要！究竟怎樣提高孩子的復(fù)習(xí)能力呢？如果能掌握復(fù)習(xí)這一技能，以后遇到診斷就不怕了。下面，小編為大家?guī)?span style="color:#f00;">初一北京期中診斷復(fù)習(xí)方案。

初一北京期中診斷復(fù)習(xí)方案

如何進(jìn)行期中考前復(fù)習(xí)

轉(zhuǎn)眼間，開學(xué)已經(jīng)近兩個月，期中診斷就要臨近了。期中診斷作為階段性的診斷，其主要目的是檢查孩子在前半學(xué)期的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)情況，檢查孩子取得了哪些進(jìn)步，還存在哪些問題。說白了，期中復(fù)習(xí)就是發(fā)現(xiàn)階段性問題并進(jìn)行及時彌補(bǔ)的過程，并且在“溫故”的基礎(chǔ)上達(dá)到“知新”，讓孩子在原有的基礎(chǔ)上得到提高。

復(fù)習(xí)的目的

把應(yīng)付診斷作為復(fù)習(xí)的主要目的，這實(shí)際上是對復(fù)習(xí)的片面理解。其實(shí)復(fù)習(xí)可以伴隨學(xué)習(xí)始終，如課堂復(fù)習(xí)、每課復(fù)習(xí)、單元復(fù)習(xí)、期中復(fù)習(xí)、期末復(fù)習(xí)等。

從表面上看，復(fù)習(xí)只是學(xué)習(xí)的重復(fù)，但這種重復(fù)和初次學(xué)習(xí)時大不一樣。進(jìn)行復(fù)習(xí)時，知識水平和能力比初次學(xué)習(xí)時要高得多。學(xué)習(xí)的角度也發(fā)生了變化，是站在整體和全局的角度來看問題了。由于這種變化，使得復(fù)習(xí)的內(nèi)容雖然還是學(xué)過的那些知識，但通過重復(fù)卻可以得到許多新收獲，即所謂的“溫故而知新”。這種新收獲，集中表現(xiàn)在復(fù)習(xí)帶來的四點(diǎn)好處，即：

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一、回憶重現(xiàn)，使知識鞏固化。記憶是需要不斷重復(fù)的，通過不斷反復(fù)記憶，知識才可能真正變成自己的。遺忘是一種正常的心理現(xiàn)象。在復(fù)習(xí)時，要重新回憶過去學(xué)過的知識，使這些知識在頭腦中再一次出現(xiàn)。例如，一位老師在復(fù)習(xí)時讓孩子做了這樣一項(xiàng)工作：首先讓孩子瀏覽課本，然后教師讀單詞，孩子回憶，遇到自己較為生疏的、已被遺忘的詞語，孩子先摘錄出來，再進(jìn)行復(fù)習(xí)記憶，通過這樣復(fù)習(xí)，可以達(dá)到事半功倍的效果。

二、查漏補(bǔ)缺，使知識完整化。在漫長的學(xué)習(xí)過程中，由于各種因素的干擾，往往使某一部分知識沒有學(xué)好。由于所學(xué)的知識又有一定的獨(dú)立性，因此，這些漏洞和欠缺在學(xué)習(xí)后面的新知識時，尤其是在換了學(xué)習(xí)課題后，常常被忽略，一時沒有察覺到它們對學(xué)習(xí)的影響。如果堅(jiān)持進(jìn)行復(fù)習(xí)的話，那么這些漏洞和欠缺，在復(fù)習(xí)時就可以及時被發(fā)現(xiàn)和彌補(bǔ)。因此，堅(jiān)持進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)的教師和孩子，很少有“欠債”現(xiàn)象，他們所教所學(xué)的知識是比較完整的。我們要充分利用我校的單元檢測，找出不足，及時補(bǔ)漏，這也是我在各組參加試題分析時要求大家必須指出不足，說出如何解決的目的。

三、融會貫通，使知識系統(tǒng)化。這可以說是系統(tǒng)復(fù)習(xí)給學(xué)習(xí)帶來的較大好處了。復(fù)習(xí)過去的知識能得到很多新的收獲。這個“新”主要指的是知識達(dá)到了系統(tǒng)化的水平，或者說達(dá)到了融會貫通的新水平。數(shù)學(xué)老師都知道，數(shù)學(xué)知識具有系統(tǒng)性，知識之間橫成線，豎成片，同一系統(tǒng)知識是呈螺旋式遞進(jìn)的，許多相關(guān)知識是分散在不同年級逐步出現(xiàn)的。因此一個單元或幾個單元學(xué)完，孩子頭腦中的知識結(jié)構(gòu)比較雜亂、無序，所以大家在復(fù)習(xí)時要對知識進(jìn)行系統(tǒng)化的聯(lián)系復(fù)習(xí)，既要瞻前又要顧后。

四、綜合應(yīng)用，使知識實(shí)用化。在復(fù)習(xí)的過程中，要避免無效信息的重復(fù)傳授、無效訓(xùn)練的簡單重復(fù)，有的放矢地對孩子進(jìn)行教學(xué)和訓(xùn)練，就必須在復(fù)習(xí)課前采取測驗(yàn)、考查、提問，或通過個別了解等形式對孩子進(jìn)行摸底、調(diào)查，根據(jù)反饋來的信息通過對孩子進(jìn)行適量的訓(xùn)練，一方面可以使孩子知識系統(tǒng)化，另一方面又可以使孩子應(yīng)用系統(tǒng)化的知識解決綜合問題的能力必將大大加強(qiáng)。例如：每次作前指導(dǎo)，教師一般都只是就該次作文訓(xùn)練的要求講些與本次作文相關(guān)的知識，做些必要的引導(dǎo)，滿足于把作文寫出來就行了，而在復(fù)習(xí)課上，有人誤認(rèn)為作文沒有什么可復(fù)習(xí)的。其實(shí)，復(fù)習(xí)是提高孩子綜合作文能力的重要一步。教師應(yīng)居高臨下，對前四單元作文訓(xùn)練的內(nèi)容和形式進(jìn)行系統(tǒng)的歸納、總結(jié)，讓孩子從總體上回顧四篇作文的特點(diǎn)，結(jié)合孩子寫作的實(shí)際，解析各類作文的標(biāo)題、開頭、正文、結(jié)尾的寫作知識和要求，指出孩子的共性不足。這樣，經(jīng)過融會貫通的復(fù)習(xí)，提高孩子的寫作認(rèn)識，這里我要強(qiáng)調(diào)的是，口語交際或者表達(dá)交流性質(zhì)的訓(xùn)練內(nèi)容教師應(yīng)該注意，說和寫往往總是聯(lián)系在一塊兒的，教材中有很多就是先讓孩子說后讓孩子寫的。

好好復(fù)習(xí)，無論是針對期中診斷，還是未來哪一場診斷，只要你做好了復(fù)習(xí)，其他的問題都不算什么了，想了解相關(guān)課程的同學(xué)，請撥打?qū)W而思愛智康免費(fèi)咨詢電話：！

初一北京期中診斷復(fù)習(xí)方案就給大家分享到這里，另外學(xué)而思學(xué)科老師還給大家整理了一份《北京初中期中診斷試題》。

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