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北京期中診斷老師應(yīng)如何準(zhǔn)備復(fù)習(xí)!其實(shí),很多人成績不佳就是因?yàn)椴粫?huì)看書,不會(huì)記憶,更不會(huì)復(fù)習(xí)!凱洛夫有句話就很有意思:他不往后面看,只是往前趕,趕回家的僅是一輛空的馬車,反而夸他走了很長的路程。下面,小編為大家?guī)?span style="color:#f00;">北京期中診斷老師應(yīng)如何準(zhǔn)備復(fù)習(xí)。
北京期中診斷老師應(yīng)如何準(zhǔn)備復(fù)習(xí)
一、周密計(jì)劃,打有準(zhǔn)備之仗。
凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢。期中復(fù)習(xí)之前,應(yīng)該根據(jù)這次復(fù)習(xí)的容量以及所用時(shí)間,大體制定一個(gè)復(fù)習(xí)計(jì)劃(必須實(shí)用,不搞形式,不走過場),以便在有限的時(shí)間內(nèi)復(fù)習(xí)好全部內(nèi)容,步步為營,扎扎實(shí)實(shí),確保復(fù)習(xí)的質(zhì)量。
二、精心設(shè)計(jì),打有戰(zhàn)術(shù)之仗。
這是復(fù)習(xí)的關(guān)鍵。期中復(fù)習(xí)課不同于平時(shí)的新授課,這時(shí)的課堂容量非常大,如果不對內(nèi)容進(jìn)行高度概括和濃縮,只會(huì)走馬觀花,水過地皮濕,流于形式。因此,朗寧教育建議教師應(yīng)該對復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行一定的歸納、概括,相關(guān)知識(shí)形成知識(shí)樹,串成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。有些知識(shí)可能要打破教材的順序,跨章節(jié)、跨單元。這樣才能便于孩子前后聯(lián)系,從較高層面上駕馭知識(shí),才能使孩子跳出課本看所學(xué)知識(shí),跳出知識(shí)本身去掌握知識(shí),達(dá)到融會(huì)貫通。這也便是平時(shí)所說的變教知識(shí)為教能力。具體應(yīng)該從以下方面入手:
1、要精心設(shè)計(jì)教案。
復(fù)習(xí)階段,往往教師沒有教案,總認(rèn)為寫教案多余。其實(shí),這時(shí)的復(fù)習(xí)重點(diǎn)已經(jīng)不在課本知識(shí)本身,而在于這些知識(shí)之間有何關(guān)聯(lián),應(yīng)如何建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖,讓孩子對所學(xué)知識(shí)掌握起來?xiàng)l分縷析,應(yīng)用起來開闔自如。這時(shí)的教案是一個(gè)去粗取精、由厚變薄、由多變少的過程。教案不但要寫,而且要下功夫?qū)憽?/p>
2、要精心設(shè)計(jì)課堂流程。
復(fù)習(xí)階段,有效的利用課堂有限的時(shí)間,完成繁雜的復(fù)習(xí)任務(wù),提高復(fù)習(xí)效率,必須設(shè)計(jì)好課堂流程。有效的課堂流程,可以使整節(jié)課既層次分明、錯(cuò)落有致,精講少講,又能把知識(shí)內(nèi)化到孩子頭腦中,還會(huì)減輕孩子的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),孩子會(huì)越來越樂學(xué)。
3、要精選題目。
復(fù)習(xí)階段,有的教師較輕松,他的復(fù)習(xí)計(jì)劃可以這樣概括:一課時(shí)復(fù)習(xí)一單元,同時(shí)做這一單元的檢測題。于是,題目成了這個(gè)階段的命根子、壓軸戲。這種靠多做來壓題、猜題、提高成績的題海戰(zhàn)術(shù),效率極低,效果極差。為了更全面、系統(tǒng)地掌握、鞏固所學(xué)知識(shí),適當(dāng)?shù)撵柟逃?xùn)練完全有必要,但必須精選題目,否則,孩子如果不加選擇的做題,做得越多越糊涂,頭腦越亂,反而不利于更好的掌握知識(shí)。當(dāng)然,以上這些工作,離不開教師間的相互合作,共同商討,離不開集體備課與教研。
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三、因材施教,打耐心細(xì)致之仗。
復(fù)習(xí)階段,往往課堂容量大,復(fù)習(xí)進(jìn)度快。因此,這一階段,應(yīng)充分顧及到各個(gè)層次的孩子,讓所有孩子通過復(fù)習(xí)都能有所進(jìn)步。對于平日的學(xué)困生來講,就更會(huì)產(chǎn)生畏難、厭學(xué)情緒。朗寧教育提醒,教師應(yīng)特別關(guān)注他們的復(fù)習(xí),讓這些孩子建立起必勝的信心,能學(xué)多少算多少,只要有進(jìn)步就是好孩子。就提高孩子的整體成績而言,這部分孩子恰恰就是突破口。因?yàn)樗麄冇袧摿。要想讓他們學(xué)有所得。當(dāng)然,這需要教師做很多耐心細(xì)致的工作。
許多教師在期中會(huì)印發(fā)大量的復(fù)習(xí)材料給孩子,期待訓(xùn)練以鞏固。但是由于時(shí)間緊,內(nèi)容多,訓(xùn)練集中,往往導(dǎo)致一些孩子草草了事以應(yīng)付檢查。到頭來,訓(xùn)練歸訓(xùn)練,考起來照錯(cuò)不誤。難怪許多老師有一句經(jīng)典的口頭禪:怎么搞的,講過多少遍你還錯(cuò)?訓(xùn)練都做過了你還錯(cuò)?其實(shí),錯(cuò)誤的根源就在于“小和尚念經(jīng),有口無心”。另一些認(rèn)真的孩子打的是“疲勞戰(zhàn)”,消耗過多精力,被題海淹沒。這樣的復(fù)習(xí)日子自然難熬,這屬于方法不當(dāng)?上攵,小時(shí)候就將學(xué)習(xí)變?yōu)闃O端痛苦之事,這對今后繼續(xù)拓展、深入地學(xué)習(xí)非常不利。
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