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高二期中北京測試題,同學(xué)們都來看一看

2021-04-30 23:59:31  來源:網(wǎng)絡(luò)整理

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  歷代許多教育家都很重視通過復(fù)習(xí)鞏固知識的問題?鬃右蠛⒆“學(xué)而時習(xí)之”,“溫故而知新”。俄國烏申斯基認(rèn)為復(fù)習(xí)乃學(xué)習(xí)之母。某種程度上對孩子來說,學(xué)習(xí)中的復(fù)習(xí)幾乎無所不在。導(dǎo)入新課要復(fù)習(xí)前課,學(xué)習(xí)新知要聯(lián)系舊知,結(jié)束新課要復(fù)習(xí)總結(jié),還有什么章節(jié)復(fù)習(xí)和單元復(fù)習(xí)、期中復(fù)習(xí)和期末復(fù)習(xí)、先進(jìn)輪第二輪乃至第三輪復(fù)習(xí)、專題復(fù)習(xí)與綜合復(fù)習(xí)等等。的確,復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)過程中一個必要環(huán)節(jié),也是學(xué)習(xí)新知、鞏固舊知的一種重要手段。既然如此,那么如何搞好復(fù)習(xí),即采取什么方式方法進(jìn)行復(fù)習(xí)才能更好地提高孩子復(fù)習(xí)效果的問題,就顯得尤為重要了。長期以來,廣大師生在教學(xué)與學(xué)習(xí)中八仙過海各顯神通,也找到了一些較好的復(fù)習(xí)方法。但仍然普遍存在著一些不良傾向:一是老師對孩子的復(fù)習(xí)放手不管,聽之任之;一是復(fù)習(xí)全由老師包辦,如上新課般一講到底,孩子只當(dāng)聽眾;一是讓孩子拋開課本看資料、做訓(xùn)練,搞“題海戰(zhàn)術(shù)”。顯然,以上這些做法難以達(dá)到復(fù)習(xí)的應(yīng)有效果。為避免這些不良現(xiàn)象,提高孩子復(fù)習(xí)質(zhì)量,筆者在多年的文科教學(xué)實(shí)踐中摸索總結(jié)出一種新的復(fù)習(xí)方法——回憶復(fù)習(xí)法,在此推介給正在經(jīng)歷和面對各種復(fù)習(xí)的廣大師生,特別是廣大文科師生。

  那么,何謂回憶復(fù)習(xí)法?為什么要采取回憶復(fù)習(xí)法呢?

  我們知道,文科類知識是以陳述性知識為主的,而陳述性知識的習(xí)得主要靠記憶。心理學(xué)上把記憶的過程分為識記、保持和回憶三個環(huán)節(jié)。識記是人們識別并記住事物的過程,是記憶的先進(jìn)環(huán)節(jié);保持是識記事物在頭腦中的儲存和鞏固過程,它是記憶的第二環(huán)節(jié),是實(shí)現(xiàn)回憶的必要前提;回憶是對頭腦中保持事物的提取過程,它是記憶的較后一個階段,有再認(rèn)和再現(xiàn)兩種主要形式。上新課是孩子對知識的理解和初步識記。復(fù)習(xí)課上,很多孩子仍是進(jìn)行再次識記和多次識記,想如此來達(dá)到保持和鞏固知識的目的,為此,他們花費(fèi)了大量的時間和精力。但復(fù)習(xí)的效果怎么樣呢?所復(fù)習(xí)的內(nèi)容鞏固和掌握了嗎?這些同學(xué)在復(fù)習(xí)過后還是一片茫然、是是而非,打開課本,他們似乎什么都知道;關(guān)上書本,他們又什么都不記得了。如何克服這種狀況呢?其實(shí),復(fù)習(xí)中只進(jìn)行識記是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,我們可以把識記與回憶結(jié)合起來,在識記時試圖回憶,交替進(jìn)行識記和嘗試回憶,使識記內(nèi)容得以長久的保持和鞏固。以上這種以回憶為手段來加強(qiáng)知識的識記和保持、以加強(qiáng)識記和保持來達(dá)到能夠回憶知識為目的、使記憶的整個過程完整統(tǒng)一的復(fù)習(xí)方法就是我們所說的回憶復(fù)習(xí)法。

  回憶復(fù)習(xí)法能夠大大增強(qiáng)孩子的復(fù)習(xí)效果,因?yàn)樗哂幸韵聨状竺黠@優(yōu)勢:

  先進(jìn),它可以大大提高記憶的效率。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明,無論是識記有意義材料或是無意義材料,無論是立即回憶還是4小時后回憶,嘗試回憶都有利于記憶,其中將全部學(xué)習(xí)時間的五分之四用于嘗試回憶的記憶效率較高。

  第二,它可以大大加強(qiáng)復(fù)習(xí)的針對性;貞浤苁购⒆蛹皶r了解識記的對錯,知道哪些知識已經(jīng)過關(guān),哪些知識還沒有掌握。接下來,孩子就可以集中“火力”攻克那些還沒有掌握的知識,做到有的放矢,避免盲目渙散,浪費(fèi)時間和精力。

  第三,它可以實(shí)現(xiàn)知識的完全掌握。采用其它的復(fù)習(xí)方法,孩子對所復(fù)習(xí)的知識是否完全掌握心中沒底,總會留下一些后患。而采用了回憶復(fù)習(xí)法,就可以檢驗(yàn)知識是否已掌握。一般來說,能回憶起來的就是掌握了的知識,而回憶不起來的就是暫時還沒過關(guān)的知識。通過多次識記和回憶的反復(fù)之后,暫時還沒過關(guān)的知識也被攻克了。這樣,整個復(fù)習(xí)內(nèi)容也就被孩子全部掌握了。

  回憶復(fù)習(xí)法操作起來也是簡便易行的,在這個過程中,既要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性,又要發(fā)揮孩子的主體性作用。其基本步驟如下:

  先進(jìn)步:老師布置復(fù)習(xí)任務(wù)。

  每一次或每一節(jié)復(fù)習(xí)課,老師首先要確定復(fù)習(xí)的內(nèi)容,明確復(fù)習(xí)的范圍;然后,老師要向孩子提出具體的復(fù)習(xí)要求和目的,即有哪些重點(diǎn)問題要求掌握,有哪些疑難點(diǎn)需要理解辨析,有哪些與前后知識有關(guān)聯(lián)的知識結(jié)點(diǎn)要找出它們之間的相互關(guān)系和異同點(diǎn),又有哪些與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系緊密的熱點(diǎn)問題需要特別關(guān)注,等等。老師在布置復(fù)習(xí)任務(wù)時,一要注意任務(wù)的適量性,二要注意任務(wù)的明確性。如果復(fù)習(xí)范圍太廣、要求太多,則難以完成,有損孩子學(xué)習(xí)的自信心和積極性;范圍太窄,要求太少,孩子則難以“吃飽”,浪費(fèi)孩子的寶貴時間。而明確的任務(wù)則有利于調(diào)動孩子學(xué)習(xí)的積極性,提高他們復(fù)習(xí)的針對性。

  第二步:孩子重新識記與嘗試回憶交替進(jìn)行。

  一、再次識記。再次識記時,孩子既要對復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行全面的重新識記,又要按照老師的要求加強(qiáng)重點(diǎn)、難點(diǎn)、結(jié)點(diǎn)和熱點(diǎn)問題的理解與識記,為后面的回憶創(chuàng)造條件。

  二、嘗試回憶。孩子再次識記后,要求他們回過頭來對復(fù)習(xí)內(nèi)容嘗試回憶;貞涢_始前,老師要搞好孩子開展回憶的組織形式。進(jìn)行回憶的組織形式主要有以下三種:一是孩子個人單獨(dú)進(jìn)行回憶,此種形式適合內(nèi)容簡單、跨度不大的章節(jié)類復(fù)習(xí);二是兩個或多個孩子共同進(jìn)行回憶,此種形式適合內(nèi)容較復(fù)雜、跨度較大的單元類復(fù)習(xí);三是師生共同進(jìn)行回憶,由老師提問、引導(dǎo)和啟發(fā),孩子單個或共同作答的談話式回憶,此種形式適合內(nèi)容繁雜、跨度很大的專題類和綜合類復(fù)習(xí)。孩子對回憶的表現(xiàn)形式也有三種選擇:一種是“口頭”形式,就是把復(fù)習(xí)的基本內(nèi)容用口頭復(fù)述出來;一種是“心頭”形式,就是把復(fù)習(xí)內(nèi)容在頭腦中像電影似的回放一遍;還有一種“筆頭”形式,即把復(fù)習(xí)內(nèi)容的提綱和要點(diǎn)用粉筆反映在黑板上或用硬筆書寫在紙張上。一般來說,其中的“筆頭”形式雖然耗時較多,但效果更佳,如時間允許應(yīng)更多采用。

  三、多次識記與回憶。在先進(jìn)次回憶過后針對其中的卡殼之處,需要再識記、再回憶,如此反反復(fù)復(fù)直至較后掌握全部復(fù)習(xí)內(nèi)容。

  第三步:孩子檢測與老師講評。

  孩子重新識記和回憶后,老師應(yīng)趁熱打鐵,向孩子提問檢查或下發(fā)練卷,來考查孩子對復(fù)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)、結(jié)點(diǎn)和熱點(diǎn)問題是否真正掌握,并及時發(fā)現(xiàn)問題,由老師加以講評,以便及時彌補(bǔ)孩子的知識和能力缺陷。這一步既是對先進(jìn)步的呼應(yīng),同時,其本身就是一種更高程度的回憶。選擇題就是要求孩子再認(rèn)知識,但比單純的再認(rèn)更難,因?yàn)槠渲卸鄠選項(xiàng)有很大的迷惑性,干擾了孩子對知識的再認(rèn)。主觀題就是要求孩子再現(xiàn)知識,但并不是簡單的再現(xiàn),而是對再現(xiàn)知識進(jìn)行概括、歸納、比較和評價的再處理?傊,孩子檢測與老師講評,就是以孩子為主并在老師的幫助下,培養(yǎng)和提高孩子運(yùn)用所能回憶的知識分析問題和解決問題的能力。

  綜上所述,回憶復(fù)習(xí)法既符合孩子的心理特征,又符合教育教學(xué)規(guī)律,是一種簡便、實(shí)用和高效的復(fù)習(xí)方法,特別適用于文科類知識的復(fù)習(xí)。

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