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2021北京高三地理二?际裁矗靠忌鷤兛靵砜!學(xué)習(xí)能力的提高,也是復(fù)習(xí)階段同學(xué)們要面臨的挑戰(zhàn),而且這種學(xué)習(xí)是自我導(dǎo)向的終身學(xué)習(xí),掌握深度學(xué)習(xí)的方式,終生受益。下面小編就給大家準(zhǔn)備了2021北京高三地理二模考什么?考生們快來看!希望對大家準(zhǔn)備有所幫助哦!加油吧,各位小伙伴!
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區(qū)域地理復(fù)習(xí)應(yīng)形成總論知識及基本框架,分清知識主流與分支,別把太多時(shí)間浪費(fèi)在枝節(jié)末端?傉撝R包括地理位置、自然地理、人文地理和人地關(guān)系四大板塊。地理位置指半球、海陸、緯度位置;自然地理含地形、氣候、水文、生物四要素及相互關(guān)系;人文地理包括人口、城市、產(chǎn)業(yè)分布與區(qū)位、地域文化;人地關(guān)系指人地發(fā)展現(xiàn)狀、產(chǎn)生原因及解決辦法。今年高考第15題:簡述阿根廷地理位置及意義;為什么阿根廷有優(yōu)質(zhì)草原、巴塔哥尼亞高原?為什么臨海氣候卻十分干旱?就是考查分析地理位置能力,這幾個(gè)“為什么”要回答全面必須建立總論知識的基本框架。
重在區(qū)域定位承載系統(tǒng)知識
區(qū)域復(fù)習(xí)中,承載怎樣系統(tǒng)知識由該區(qū)域位置決定。區(qū)域定位包括海陸、緯度定位,大洲、國家定位,重要山脈、河流定位,重要地理界線如降水量線、熱量帶定位。其中緯度和海陸位置定位,其后隱含板塊運(yùn)動(dòng)方式、氣候類型、河流水文特征等地理原理,并對人口、城市、產(chǎn)業(yè)區(qū)位、地域文化產(chǎn)生的影響。通過區(qū)域定位考查孩子地理分布、地理原理掌握和應(yīng)用能力,如今年第21、22及23題,是近幾年地理高考新方向。
重在要素聯(lián)系體現(xiàn)地理特征
每一個(gè)區(qū)域都承載四大地理要素,要注重各要素相互影響,體現(xiàn)區(qū)域地理整體性,并比較不同區(qū)域因要素不同形成的地域差異性,領(lǐng)悟地理環(huán)境兩個(gè)基本特征,以此分析解決問題。今年第16題要求根據(jù)厄爾尼諾發(fā)展過程概述大氣圈、水圈、生物圈相互作用,就是對海洋環(huán)境整體性思維考查。
重在區(qū)域問題展現(xiàn)持續(xù)發(fā)展
每個(gè)區(qū)域自然環(huán)境和社會條件不同,如何開發(fā)才能既促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展,又不會產(chǎn)生各種各樣環(huán)境問題,或?qū)Τ霈F(xiàn)的環(huán)境問題如何處置。這就要會分析區(qū)域各種要素的優(yōu)勢和不足、可能存在問題,揚(yáng)長避短走可持續(xù)發(fā)展道路。今年第18題我國部分地區(qū)旱災(zāi)、水災(zāi)發(fā)生頻率,從自然原因分析環(huán)境問題產(chǎn)生原因及對策。
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一、深度學(xué)習(xí)意味著聯(lián)系和構(gòu)建
構(gòu)建知識聯(lián)系線索,突破地理知識重難點(diǎn)。構(gòu)建一條高效的知識聯(lián)系的線索,是提高能力的重要途徑。孩子只有在認(rèn)識和把握了概念之間的內(nèi)在聯(lián)系后,才能真正理解所學(xué)知識,才能將知識內(nèi)化形成一定的知識結(jié)構(gòu)。教材的內(nèi)容結(jié)構(gòu)并不等同于孩子的知識結(jié)構(gòu),換言之,教材的內(nèi)容結(jié)構(gòu)不能直接強(qiáng)加于孩子的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。要讓孩子形成良好的知識結(jié)構(gòu),一方面要保證教學(xué)內(nèi)容具有良好的結(jié)構(gòu)性,為孩子形成、完善和擴(kuò)展知識結(jié)構(gòu)打下基礎(chǔ),另一方面要把握好內(nèi)容結(jié)構(gòu)與孩子的認(rèn)知結(jié)構(gòu)之間的關(guān)聯(lián)性,使學(xué)科的內(nèi)在聯(lián)系與孩子的認(rèn)知水平統(tǒng)一起來,實(shí)現(xiàn)二者的有效對接。
在教學(xué)過程中,引導(dǎo)全班孩子分成五組,每組代表一種自然地理環(huán)境的組成要素,討論分析本要素對其他自然地理要素的影響。
孩子分析共享后歸納出自然地理環(huán)境各要素是相互聯(lián)系、相互影響的,體現(xiàn)自然環(huán)境的整體性。并且構(gòu)建出各要素相互影響的結(jié)構(gòu)圖。
在分析過程中幾乎將大部分自然地理的重要知識點(diǎn)都聯(lián)系在了一起,更有利于加深對主干知識的理解。教學(xué)中可同時(shí)聯(lián)系一個(gè)班級整體與個(gè)人的關(guān)系,由知識的升華上升到人性的升華。
二、深度學(xué)習(xí)意味著理解和批判
理解是因每個(gè)人的大腦對事物分析決定的一種對事物本質(zhì)的認(rèn)識,就是通常我們所說的知其然,又知其所以然。從課程標(biāo)準(zhǔn)的要求看,必修模塊的課程標(biāo)準(zhǔn)中,知識目標(biāo)分為了解、理解、應(yīng)用三個(gè)水平,其中理解水平的內(nèi)容占大多數(shù)。批判性思維教學(xué)協(xié)會把批判性思維定義為:通過觀察體驗(yàn)、思考、交流收集和產(chǎn)生的信息,經(jīng)過積極地分析、綜合、評價(jià)和應(yīng)用的智力活動(dòng)。在地理教學(xué)中注意批判性思維品質(zhì)的訓(xùn)練對于促進(jìn)孩子的思維能力特別是創(chuàng)造性思維的發(fā)展是很重要的。
高中地理教學(xué)實(shí)踐表明,高中生已經(jīng)獲得了許多而且復(fù)雜的地理信息,其認(rèn)知結(jié)構(gòu)與其所獲得的新信息經(jīng)常發(fā)生不同程度的排斥和對抗。他們的頭腦中更容易攝入與其原有的信息體系相矛盾的內(nèi)容,如果他們沒有良好的批判性思維意識和能力,在所獲得的新信息與原有信息的交融過程中不懂得如何進(jìn)行有效合理的取舍,不知道如何進(jìn)行分類加工,就必然會產(chǎn)生疑惑和焦慮。如果這種疑惑和焦慮不能夠得到及時(shí)的解決,積累起來就會造成孩子的學(xué)習(xí)障礙,造成難以應(yīng)對的學(xué)習(xí)困難。經(jīng)常聽到同學(xué)們感嘆:“剛開始還可以,但是學(xué)到后面就亂套了。”孩子之所以學(xué)亂了套,就是因?yàn)樗麄冎恢辣秤泴W(xué)習(xí)內(nèi)容而缺乏足夠的批判性思維的意識和能力,接受的信息很多,卻不懂得分析和篩選。因此,教學(xué)中適時(shí)地提供質(zhì)疑警示、辨析求異、自我反思等幫助,鞏固孩子批判性思維的意識,并幫助他們獲得更多的批判分析的技巧,養(yǎng)成用辯證方法分析解決地理問題的良好習(xí)慣。
例如在城市發(fā)展對農(nóng)村帶來的影響,引導(dǎo)孩子從有利影響和不利影響兩方面進(jìn)行分組討論,辯證分析。
有利影響:隨著城市規(guī)模的擴(kuò)大,城市人口劇增,對糧食、乳肉產(chǎn)品的需求量增加,有利于農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化。農(nóng)民到城市務(wù)工促進(jìn)了農(nóng)民就業(yè)觀念的變化,農(nóng)村勞動(dòng)力向二、三產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移。同時(shí)外出務(wù)工農(nóng)民帶回了資金技術(shù)、信息和市場,緩解了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的要素短缺的瓶頸問題,帶動(dòng)了地方產(chǎn)業(yè)的發(fā)展,同時(shí)向農(nóng)村傳播了先進(jìn)文化和城市文明。
不利影響:城市面積擴(kuò)大,大量占用耕地,耕地資源日益緊張。城市工業(yè)的發(fā)展導(dǎo)致農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的環(huán)境污染嚴(yán)重。農(nóng)村勞動(dòng)力大量進(jìn)城就業(yè)導(dǎo)致農(nóng)村人力資本流失,農(nóng)民工的未成年子女的教育問題突出。
高中地理有很多類似知識點(diǎn)可以用來培養(yǎng)孩子的批判性思維。如人口遷移(資源的跨區(qū)域調(diào)配,產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移)等對區(qū)域發(fā)展的影響。類似的辯證分析需要教師在日常的教學(xué)過程中不斷引導(dǎo)孩子進(jìn)行鍛煉,達(dá)到養(yǎng)成習(xí)慣的目的。
三、深度學(xué)習(xí)意味著遷移和應(yīng)用
在進(jìn)行知識能力遷移發(fā)散的過程中,應(yīng)遵循由簡到繁、由已知到未知、由具體到抽象的原則,注意培養(yǎng)孩子運(yùn)用已有知識能力,促進(jìn)知識的正遷移。一要從孩子實(shí)際接受能力出發(fā),合理安排,適當(dāng)聯(lián)系。二要注重雙基的落實(shí),靈活運(yùn)用知識,建立運(yùn)用知識的線索,搭建知識間暢通聯(lián)系的渠道。三要重視和加強(qiáng)比較法的應(yīng)用,提高孩子學(xué)習(xí)遷移的頻率,鞏固遷移能力,幫助孩子既避免新舊知識之間的干擾,又有利于促進(jìn)新舊知識之間的積極遷移。四要提高孩子的概括、分析能力,加強(qiáng)知識的歸類和概括。概括化水平越高的知識,越能反映同類事物間的共同性特點(diǎn)和規(guī)律性聯(lián)系,與具體事物的聯(lián)系越廣,遷移的相對性就越大。
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