一對(duì)一輔導(dǎo)有什么好處？一對(duì)一輔導(dǎo)的優(yōu)勢(shì)好處

很多孩子平時(shí)上課認(rèn)真聽(tīng)講，老師課程上講的基本都能聽(tīng)懂，公式很多也都會(huì)背，一做題就是不知道該套用哪個(gè)公式，終于套上一個(gè)還是錯(cuò)的，有的甚至無(wú)從下手，不知道該怎么做？成績(jī)總是提不上去。家長(zhǎng)孩子都很心煩卻又沒(méi)有什么有效的辦法。其實(shí)一對(duì)一補(bǔ)習(xí)是提高孩子成績(jī)非常有效的方法。那么一對(duì)一輔導(dǎo)究竟好在哪里呢？下面從不同成績(jī)階段，不同情況來(lái)分析一下。

學(xué)習(xí)成績(jī)突出優(yōu)秀的學(xué)生

對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)突出的學(xué)生，希望提早學(xué)習(xí)后一個(gè)學(xué)期的內(nèi)容，這類(lèi)學(xué)生在學(xué)校里成績(jī)拔尖，不存在學(xué)習(xí)方面的問(wèn)題，且學(xué)習(xí)自律，由于學(xué)校教學(xué)要兼顧大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，不可能為了少數(shù)幾個(gè)學(xué)生而大幅度加大教育的進(jìn)度及課程的難度，所以這類(lèi)學(xué)生往往有“吃不飽”的感覺(jué)，甚至覺(jué)得聽(tīng)班課有浪費(fèi)時(shí)間的感覺(jué)。為了能提早學(xué)完所有課程便于考試復(fù)習(xí)或者競(jìng)賽做準(zhǔn)備，又或者讓自己有更多的時(shí)間來(lái)拓寬知識(shí)視野，選擇一對(duì)一的輔導(dǎo)方式就能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)節(jié)教育的節(jié)奏和知識(shí)范圍，以及加大課程的難度。

對(duì)于即將升學(xué)成績(jī)突出優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)說(shuō)，想要繼續(xù)拔高成績(jī)，需要攻克難題，而在課堂上，老師不會(huì)加大課程的難度，老師們還要兼顧大部分學(xué)生的接受程度，那么，就需要資深“一對(duì)一”的輔導(dǎo)老師，耐心的給學(xué)生講解，從而達(dá)到拔高成績(jī)的目的。將來(lái)才能夠升到重點(diǎn)高中或重點(diǎn)大學(xué)。

一對(duì)一輔導(dǎo)更不會(huì)因?yàn)檎疹櫰渌�孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)度，再多聽(tīng)一遍自己會(huì)的地方。重復(fù)學(xué)習(xí)已經(jīng)會(huì)的地方，既浪費(fèi)時(shí)間，又容易產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，結(jié)果往往是會(huì)的聽(tīng)煩了，不會(huì)的還沒(méi)聽(tīng)到。一對(duì)一就不會(huì)出現(xiàn)這種情況了。只講不會(huì)的地方，可以激發(fā)孩子解決問(wèn)題的斗志，也能引起孩子的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)習(xí)成績(jī)中等的學(xué)生

一對(duì)一輔導(dǎo)：

許多本身學(xué)習(xí)成績(jī)中等的學(xué)生希望成績(jī)得到一步提高，而一對(duì)一教學(xué)的輔導(dǎo)老師能發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生身上沒(méi)有發(fā)覺(jué)出來(lái)的優(yōu)點(diǎn)，幫助孩子發(fā)揮身上的潛力，從而幫助孩子成績(jī)?cè)偕弦粋�(gè)臺(tái)階。針對(duì)孩子沒(méi)有學(xué)會(huì)的問(wèn)題，一對(duì)一老師及時(shí)將這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入的講解，把不會(huì)的知識(shí)補(bǔ)過(guò)來(lái)。如果這些不會(huì)的知識(shí)不能及時(shí)地補(bǔ)起來(lái)，勢(shì)必會(huì)造成惡性循環(huán)，不理解的東西越壓越多，這樣孩子的成績(jī)想提高是很難的。尤其對(duì)于性格內(nèi)向，平時(shí)上課不愛(ài)問(wèn)老師問(wèn)題的學(xué)生，更是雪上加霜。一對(duì)一是個(gè)性化的教學(xué)，主要針對(duì)孩子的薄弱板塊進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，針對(duì)性強(qiáng)，不會(huì)在會(huì)的知識(shí)點(diǎn)上浪費(fèi)時(shí)間，效率比較高。能夠及時(shí)幫孩子補(bǔ)缺補(bǔ)漏，讓他們更好地進(jìn)入下一個(gè)新知識(shí)的學(xué)習(xí)，所謂溫故知新。

一對(duì)一輔導(dǎo)考慮到每個(gè)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況和心理情況，有針對(duì)性的制定出一套獨(dú)特的、行之有效的教學(xué)輔導(dǎo)方案和心理輔導(dǎo)策略。通過(guò)全方位、策略性的輔導(dǎo)，不僅使孩子掌握一種切合自身的學(xué)習(xí)方法，改善不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，穩(wěn)固提升學(xué)科知識(shí)，而且在樹(shù)立自信，完善人格、為人處世等方面均得以提升。一對(duì)一輔導(dǎo)的后續(xù)也會(huì)有老師進(jìn)行課后關(guān)懷，詢(xún)問(wèn)孩子的感受，定期與家長(zhǎng)反饋和交流，讓孩子感到被關(guān)愛(ài)的感覺(jué)。而且在一對(duì)一輔導(dǎo)教學(xué)中，老師始終關(guān)注著孩子，而孩子的注意力也會(huì)跟著老師走，漸漸地，家長(zhǎng)會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的注意力在慢慢提高，同時(shí)還能培養(yǎng)解題思路、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，縮短學(xué)生質(zhì)疑和探索問(wèn)題的時(shí)間，從而快速提升課程成績(jī)。

學(xué)習(xí)成績(jī)偏差或自控力差的學(xué)生

由于這部分學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，存在基礎(chǔ)差，自控力差，對(duì)知識(shí)的理解往往浮于表面，基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí)，基本概念理解不深入，參加大班或小班，一是跟不上課堂的節(jié)奏，二是上課習(xí)慣性開(kāi)小差，注意力不集中，還有一種情況就是在課堂上，老師授課是針對(duì)大多數(shù)同學(xué)的水平和進(jìn)度，不可能面面俱到。此時(shí)，思維較慢、接受能力較弱的同學(xué)，就會(huì)感覺(jué)聽(tīng)起課來(lái)很吃力，不能夠及時(shí)吸收新知識(shí)。往往是因?yàn)槔蠋熓谡n的幾句話反應(yīng)不過(guò)來(lái)，學(xué)生便失去了繼續(xù)聽(tīng)下去的興趣，這種的情況即使上了班課也是白上。所以，對(duì)于這部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，采用一對(duì)一的教學(xué)模式可以對(duì)孩子起到更好的監(jiān)督作用。另一方面，針對(duì)性較強(qiáng)，根據(jù)學(xué)生的情況因材施教，讓學(xué)生能夠及時(shí)理解所學(xué)知識(shí)，不會(huì)留下缺漏。從而達(dá)到提升成績(jī)的目的。

每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的，那么他們的學(xué)習(xí)狀況也是各不相同的。一對(duì)一的教學(xué)相當(dāng)于是量身定做的高端私人定制，無(wú)論從哪個(gè)方面來(lái)講都是符合孩子的實(shí)際情況的。一對(duì)一在時(shí)間的利用效率上比較高。因此，建議有條件的孩子，可以考慮一對(duì)一輔導(dǎo)。