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很多孩子平時(shí)上課認(rèn)真聽(tīng)講,老師課程上講的基本都能聽(tīng)懂,公式很多也都會(huì)背,一做題就是不知道該套用哪個(gè)公式,終于套上一個(gè)還是錯(cuò)的,有的甚至無(wú)從下手,不知道該怎么做?成績(jī)總是提不上去。家長(zhǎng)孩子都很心煩卻又沒(méi)有什么有效的辦法。其實(shí)一對(duì)一補(bǔ)習(xí)是提高孩子成績(jī)非常有效的方法。那么一對(duì)一輔導(dǎo)究竟好在哪里呢?下面從不同成績(jī)階段,不同情況來(lái)分析一下。
學(xué)習(xí)成績(jī)突出優(yōu)秀的學(xué)生
對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)突出的學(xué)生,希望提早學(xué)習(xí)后一個(gè)學(xué)期的內(nèi)容,這類(lèi)學(xué)生在學(xué)校里成績(jī)拔尖,不存在學(xué)習(xí)方面的問(wèn)題,且學(xué)習(xí)自律,由于學(xué)校教學(xué)要兼顧大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,不可能為了少數(shù)幾個(gè)學(xué)生而大幅度加大教育的進(jìn)度及課程的難度,所以這類(lèi)學(xué)生往往有“吃不飽”的感覺(jué),甚至覺(jué)得聽(tīng)班課有浪費(fèi)時(shí)間的感覺(jué)。為了能提早學(xué)完所有課程便于考試復(fù)習(xí)或者競(jìng)賽做準(zhǔn)備,又或者讓自己有更多的時(shí)間來(lái)拓寬知識(shí)視野,選擇一對(duì)一的輔導(dǎo)方式就能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)節(jié)教育的節(jié)奏和知識(shí)范圍,以及加大課程的難度。
對(duì)于即將升學(xué)成績(jī)突出優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)說(shuō),想要繼續(xù)拔高成績(jī),需要攻克難題,而在課堂上,老師不會(huì)加大課程的難度,老師們還要兼顧大部分學(xué)生的接受程度,那么,就需要資深“一對(duì)一”的輔導(dǎo)老師,耐心的給學(xué)生講解,從而達(dá)到拔高成績(jī)的目的。將來(lái)才能夠升到重點(diǎn)高中或重點(diǎn)大學(xué)。
一對(duì)一輔導(dǎo)更不會(huì)因?yàn)檎疹櫰渌⒆拥膶W(xué)習(xí)進(jìn)度,再多聽(tīng)一遍自己會(huì)的地方。重復(fù)學(xué)習(xí)已經(jīng)會(huì)的地方,既浪費(fèi)時(shí)間,又容易產(chǎn)生厭學(xué)的情緒,結(jié)果往往是會(huì)的聽(tīng)煩了,不會(huì)的還沒(méi)聽(tīng)到。一對(duì)一就不會(huì)出現(xiàn)這種情況了。只講不會(huì)的地方,可以激發(fā)孩子解決問(wèn)題的斗志,也能引起孩子的學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)習(xí)成績(jī)中等的學(xué)生
一對(duì)一輔導(dǎo):
許多本身學(xué)習(xí)成績(jī)中等的學(xué)生希望成績(jī)得到一步提高,而一對(duì)一教學(xué)的輔導(dǎo)老師能發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生身上沒(méi)有發(fā)覺(jué)出來(lái)的優(yōu)點(diǎn),幫助孩子發(fā)揮身上的潛力,從而幫助孩子成績(jī)?cè)偕弦粋(gè)臺(tái)階。針對(duì)孩子沒(méi)有學(xué)會(huì)的問(wèn)題,一對(duì)一老師及時(shí)將這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入的講解,把不會(huì)的知識(shí)補(bǔ)過(guò)來(lái)。如果這些不會(huì)的知識(shí)不能及時(shí)地補(bǔ)起來(lái),勢(shì)必會(huì)造成惡性循環(huán),不理解的東西越壓越多,這樣孩子的成績(jī)想提高是很難的。尤其對(duì)于性格內(nèi)向,平時(shí)上課不愛(ài)問(wèn)老師問(wèn)題的學(xué)生,更是雪上加霜。一對(duì)一是個(gè)性化的教學(xué),主要針對(duì)孩子的薄弱板塊進(jìn)行查缺補(bǔ)漏,針對(duì)性強(qiáng),不會(huì)在會(huì)的知識(shí)點(diǎn)上浪費(fèi)時(shí)間,效率比較高。能夠及時(shí)幫孩子補(bǔ)缺補(bǔ)漏,讓他們更好地進(jìn)入下一個(gè)新知識(shí)的學(xué)習(xí),所謂溫故知新。
一對(duì)一輔導(dǎo)考慮到每個(gè)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況和心理情況,有針對(duì)性的制定出一套獨(dú)特的、行之有效的教學(xué)輔導(dǎo)方案和心理輔導(dǎo)策略。通過(guò)全方位、策略性的輔導(dǎo),不僅使孩子掌握一種切合自身的學(xué)習(xí)方法,改善不良學(xué)習(xí)習(xí)慣,穩(wěn)固提升學(xué)科知識(shí),而且在樹(shù)立自信,完善人格、為人處世等方面均得以提升。一對(duì)一輔導(dǎo)的后續(xù)也會(huì)有老師進(jìn)行課后關(guān)懷,詢(xún)問(wèn)孩子的感受,定期與家長(zhǎng)反饋和交流,讓孩子感到被關(guān)愛(ài)的感覺(jué)。而且在一對(duì)一輔導(dǎo)教學(xué)中,老師始終關(guān)注著孩子,而孩子的注意力也會(huì)跟著老師走,漸漸地,家長(zhǎng)會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的注意力在慢慢提高,同時(shí)還能培養(yǎng)解題思路、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié),縮短學(xué)生質(zhì)疑和探索問(wèn)題的時(shí)間,從而快速提升課程成績(jī)。
學(xué)習(xí)成績(jī)偏差或自控力差的學(xué)生
由于這部分學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性,存在基礎(chǔ)差,自控力差,對(duì)知識(shí)的理解往往浮于表面,基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí),基本概念理解不深入,參加大班或小班,一是跟不上課堂的節(jié)奏,二是上課習(xí)慣性開(kāi)小差,注意力不集中,還有一種情況就是在課堂上,老師授課是針對(duì)大多數(shù)同學(xué)的水平和進(jìn)度,不可能面面俱到。此時(shí),思維較慢、接受能力較弱的同學(xué),就會(huì)感覺(jué)聽(tīng)起課來(lái)很吃力,不能夠及時(shí)吸收新知識(shí)。往往是因?yàn)槔蠋熓谡n的幾句話反應(yīng)不過(guò)來(lái),學(xué)生便失去了繼續(xù)聽(tīng)下去的興趣,這種的情況即使上了班課也是白上。所以,對(duì)于這部分學(xué)生來(lái)說(shuō),采用一對(duì)一的教學(xué)模式可以對(duì)孩子起到更好的監(jiān)督作用。另一方面,針對(duì)性較強(qiáng),根據(jù)學(xué)生的情況因材施教,讓學(xué)生能夠及時(shí)理解所學(xué)知識(shí),不會(huì)留下缺漏。從而達(dá)到提升成績(jī)的目的。
每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的,那么他們的學(xué)習(xí)狀況也是各不相同的。一對(duì)一的教學(xué)相當(dāng)于是量身定做的高端私人定制,無(wú)論從哪個(gè)方面來(lái)講都是符合孩子的實(shí)際情況的。一對(duì)一在時(shí)間的利用效率上比較高。因此,建議有條件的孩子,可以考慮一對(duì)一輔導(dǎo)。
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