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考場作文，有不少同學寫不足規(guī)定的字數(shù)，有的字數(shù)雖夠，但內(nèi)容東拉西扯，較終影響了作文得分。下面筆者就如何寫足記敘文的篇幅談幾點技巧，以供同學們參考：
1.層層追問。
用多問自己幾個“怎樣”的方法來展開情節(jié)，可使文章結構完整，內(nèi)容具體。如一位同學寫自己做功課，遇到一道難題做不下去了，后來在同桌的耐心幫助下才做對了這道題。若我們多問幾個“怎樣”就可以把這件事寫具體，如：“我”碰到怎樣的難題？“我”是怎樣做這道難題的？“我”當時心情是怎樣的？同桌是怎樣耐心幫助“我”的？“我”是怎樣開竅的？等等。循序展開系列追問，可喚起對生活情景的回憶，一幅幅形象畫面會在腦際呈現(xiàn)，鮮活細節(jié)就會涌現(xiàn)筆端，篇幅也會因之增多。
2.美化語言。
恰當?shù)男揶o能美化語言，使枯燥的敘述變成生動的描寫，同時也拉長了篇幅。有一篇考場作文開頭是這樣寫的：“中考前一段日子是初中階段較難熬較難忘的，我多想睡上幾天，可我不能，要去復習。”開頭太平淡，“難熬”和“難忘”兩詞很籠統(tǒng)，不生動。不妨這樣用修辭進行處理：“回想起迎接中考的那些日子，真是‘別有一番滋味在心頭’，上不完的課，背不完的書，做不完的題，開不完的夜車，簡直讓人受不了。那時我的心愿就是美美地睡上一整天，放松我那根時刻緊繃的弦，可事與愿違，只能無奈地面對眼前茫茫的書山題海。”文句用排比、引用和比喻的修辭手法，顯得具體生動，頗有感染力。
3.分解細節(jié)。
就是把一種景物分成幾個方面，一個場面分成幾個部分，人物行動分解成若干個動作。如一同學寫運動員射門時只用了一句籠統(tǒng)的話：“他帶著球，飛速沖向球門，猛地一腳，把球踢入網(wǎng)底。”我們不妨把進球全過程做動作分解：①接到傳來的球；②用腳一顛；③球跳過對方球員頭頂；④他飛速插上；⑤晃過隊員；⑥避開守門員；⑦球進了。然后想象每個動作的具體情景，再把這一連串動作連起來，經(jīng)過這樣的先分解后組合，內(nèi)容就充實具體多了，不僅篇幅變長了，讀來還顯得情趣盎然呢。
4.多角描摹。
對敘寫對象進行多方面觀照、多角度描摹，能使景物人物形象化、立體化，同時能拉長篇幅。如散文《聽潮》寫潮來的情景：“每天潮來的時候，聽到海浪沖擊巖石的聲響，看見空際細雨似的，朝霧似的，暮煙似的飛沫升落；有時它帶著腥氣，帶著咸味，一直沖進我們的窗欞，黏在我們身上，潤濕著房中的一切。”這段話從聽覺上寫海浪聲，從視覺上寫飛沫，從味覺上寫腥氣與咸味，從觸覺上寫潮濕黏性，多覺并舉，使畫面逼真，讓人有如臨其境的生活實感。寫一座山亦如此，可多視角著墨：遠望、近觀、仰視、鳥瞰。寫人，可寫心理、神情，也可寫語言、動作；既可正面描述，也可側面點染。
5.感悟抒情。
一件事寫完了篇幅還不夠，怎么辦？可在結尾寫點感悟，抒點情。如有位同學寫有只小麻雀飛進教室，在同學們的吆喝逗趣聲中在屋子里拼命亂竄，想盡快逃離教室，飛向藍天。事寫完了，還空幾行，我們不妨這樣補寫：“多么可憐的小生靈，多么強烈的生存欲望！我被此情此景感動了，同情之心油然而生。我們?yōu)槭裁匆獨埲痰刂盟谒赖�？現(xiàn)在我們一直大力宣傳的環(huán)保意識以及人與自然的關系就是這樣的嗎？”這樣，由小麻雀事件聯(lián)系環(huán)保寫感悟，就有了時代感、思想性，既深化了主題，也延長了篇幅。
6.多材并舉。
若一個材料展不開寫不長，還可考慮寫若干個材料。如中考作文《我依然會淚流滿面》，文章用“總理讓我潸然淚下”“軍人讓我淚流滿面”“廢墟中的生命讓我感動”三句話分別冠于段首，從不同側面敘寫了汶川大地震一幕幕感人的情景，表達了作者流淚的原因。文章若只著筆某一方面，既難寫足篇幅，也顯得材料單一。
另外，還可在文章中用上題記、小標題、后記等方法，也可將人物對話分段排列，等等，以彌補字數(shù)不足。值得注意的是，無論用什么方法，都診斷慮刻畫人物、表達情感和突出主題的需要，不能任意強行拉長篇幅，“為賦新詞強說愁”；否則，不僅不會加分，甚至可能因此失分，這一出一入，損失可就太大了。
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