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初中學(xué)生身心發(fā)展特點及家庭教育對策

2010-09-06 10:35:06  來源:blog

  處于青春發(fā)育期的初一、初二孩子,由于身心的急聚發(fā)展變化,帶來了種種發(fā)展的可能性,因此,既是發(fā)展的危險期,同時也不可避免的成為教育的關(guān)鍵期。抓住初一、初二孩子的特點,以關(guān)注孩子的心理發(fā)展為中心,形成家庭、學(xué)校、社會三者一致參與的教育觀是我們的努力目標。


  初中生正值“身心聚變”時期,其中初一、初二孩子尤為明顯,人們之所以特別關(guān)注初一、初二的孩子,與近年來該年齡段孩子身上反映出來的種種表現(xiàn)密切相關(guān)。如:叛逆、盲目追求自由平等、易受外界影響、情緒情感偏激、易激動暴躁、情緒兩極波動、憑感情行事的特征,但同時又具有可塑性大、主動嘗試、追求獨立等特點。種種狀況表明,初一、初二的孩子是成長發(fā)展的轉(zhuǎn)折點,也是教育的關(guān)鍵期。


  該年齡段孩子多為13—14歲。普查資料表明,這個年齡是青少年生理迅猛發(fā)育時期中的較高峰,男生身體體格正處于生長發(fā)育的突增期,女生體重、胸圍逐步向著女性體型發(fā)育,他們的呼吸、消化、泌尿系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)功日趨完善,內(nèi)臟機能不斷增強,第二性癥如浪潮般洶涌襲來。


  由于生理的發(fā)育帶來的青春期心理的巨大變化,該年齡段孩子是由少年向青年初期發(fā)展過渡的重要階段,他們的情感情緒激易動暴躁并向兩極波動,愛憑感情行事;自尊心、自信心、爭強好勝心急劇增強;具有獨立意向、成人感,自主、自立意識急劇增強;認識能力顯著落后于獨立意向和行動能力、相互愛慕心理增強和自我控制能力相對落后。在與異性交往、對性知識的相對矛盾心理和心理焦慮程度二個方面上表現(xiàn)突出:


  1、該年齡段孩子由于對性知識的一知半解,他們心理萌動著一些從沒有過的新的體驗與感受,開始產(chǎn)生神秘的騷動,這使他們既感到好奇,又迷惑和害怕,不敢接近對方。他們關(guān)于異性同伴在什么場合可以呆在一起的社會允許程度仍然很敏感。因此,表面上看,他們并不互相接近,而是互相排斥,但是由于對異性的好奇和渴望,內(nèi)心又有對異性的追求的心理矛盾。


  2、另外,據(jù)對初中生的有關(guān)調(diào)查表明:焦慮、抑郁、敵對、恐懼這四個等級,該年齡段孩子均位于較高水平。他們在生理、心理等方面及在特殊情緒方面有明顯的表現(xiàn),他們不僅處于學(xué)習分化階段,且焦慮、抑郁、敵對、恐懼感高。因此,該年齡段孩子在心理變化上是初中階段的一個轉(zhuǎn)折點,是一個關(guān)鍵發(fā)展階段,應(yīng)受到特別關(guān)注。


  初一、初二孩子在小學(xué)畢業(yè)后,經(jīng)歷一、兩年的過渡學(xué)習后,逐步適應(yīng)了中學(xué)的環(huán)境,也沒有初三的入學(xué)壓力,開始步入“青春叛逆期”。這時期的孩子不信任父母,卻易受朋友影響;獨立意識的大大增強,使他們對外面世界懷有強烈的好奇感,同時也開始嘗試一些未知的領(lǐng)域。加上目前流行文化的影響,容易出現(xiàn)感情困惑,個別孩子出現(xiàn)早戀,他們往往是在類似這種嘗試中獲得一種肯定:我獨立了。


  生理上的日趨成熟帶來了心理上的巨大變化,同時心理發(fā)育成熟度顯著落后于身體發(fā)育,使得他們的“成人感”往往與現(xiàn)實世界發(fā)生矛盾,因此為了使自己得到內(nèi)心真正的滿足,他們往往采取兩種方式,一是獲取同齡同伴的認可,一是追求流行文化。在這兩種方式中,前者屬于不太成熟的小團體,后者使他們的身心受到社會文化的負面影響。于是簡單追隨、模仿、嘗試,帶來哥們義氣、盲目強調(diào)個性等等不良習性。與此相對的,作為主流文化代表的學(xué)校與家庭,與他們追求流行、崇尚少有自由、要求獨立的內(nèi)心世界恰恰是相對抗的。于是,反感、敵對、叛逆、孤獨、焦慮、偏激等等敵對行為和心理狀態(tài)就產(chǎn)生了,與上一代人之間的代溝也由此形成。


  針對以上原因,對于初一、初二孩子,家庭、學(xué)校、社會應(yīng)加強對他們的認識,投入更多的關(guān)注。我們僅僅只是意識到他們的特殊性是遠遠不夠的,應(yīng)該采取切實可行的措施幫助他們度過人生的“危險期”。


  首先,當今不少家長已經(jīng)開始意識到孩子在青春期的身心特點,但在方法上還不能很好的掌握,尤其是目前都是獨生子女,家長們平時只注意關(guān)心他們的生活和學(xué)習,在家里習慣寵愛他們,而一旦孩子的自我意識開始蘇醒,并向習慣的家長權(quán)威挑戰(zhàn)時,家長們的反應(yīng)只能是不知所措。如何教育引導(dǎo)這一時期的孩子?


  家長可以從以下四個方面來處理與孩子之間的緊張關(guān)系:


  1、尊重孩子,采取鼓勵為主的教育方式。把孩子當成人來對待,將言論權(quán)還給孩子,把選擇權(quán)、決策權(quán)部分的交給孩子。家庭中的一些重要事情讓孩子參與討論與決策。對孩子的優(yōu)點和取得的成績及時肯定,在孩子面對困難和挫折時多鼓勵、少批評。


  2、轉(zhuǎn)變固定的思維模式。試圖從當今時代的角度來理解孩子。對某些現(xiàn)象和觀念家長可以保留自己的看法,但不一定為了讓孩子服從而堅決反對。


  3、防止出現(xiàn)兩個極端。一是過渡縱容,一是一味壓制。兩者都不會有好的教育結(jié)果。因此,教育自己的孩子方面,家長必須堅守基本的道德原則,以此來教育孩子掌握一定的度,防止偏離正確的人生軌跡。


  4、家長本身的自律意識要強。要求孩子的首先自己一定要以身作則。否則反而會引起孩子的極度反感,甚至強烈叛逆。


  5、較后,鼓勵孩子主動接觸社會,了解社會。樹立正確的人生觀、價值觀,脫離低級趣味、培養(yǎng)高雅情趣。同時培養(yǎng)競爭意識和堅定意志,學(xué)會與人交往,體會成功和挫折,培養(yǎng)心理承受能力。從挫折和困難中逐步成長,形成積極進取的人生態(tài)度 。


  另外,在對待子女的學(xué)習上可以用一下的策略:


  1、激發(fā)學(xué)習動機,提高學(xué)習積極性和自覺性


  該齡段的孩子精力充沛,思維敏捷,求知欲強。但部分孩子學(xué)習缺乏遠大理想,情緒不穩(wěn)定,不善于自制。學(xué)習態(tài)度不端正,課堂聽課精力不集中,每堂課下來都是糊里糊涂,經(jīng)常留下“功課累”,學(xué)習成績迅速下降。防止這種情況發(fā)生,家長就要設(shè)法激發(fā)孩子內(nèi)在的學(xué)習動機,培養(yǎng)濃厚的學(xué)習興趣,鍛煉頑強的毅力;提高學(xué)習積極性和自覺性。讓孩子自己激勵自己,盡早阻止學(xué)習“下滑”。


  2、幫助孩子進一步改進學(xué)習方法,提高學(xué)習能力


  初一、初二時課程門類增加了,且內(nèi)容加深,難度加大,功課增多?筛鏖T課程到底應(yīng)該咋學(xué),部分初一、二孩子心中沒數(shù),客觀上要求家長幫助引導(dǎo)孩子在預(yù)習、聽課、復(fù)習、功課等學(xué)習全過程上掌握一套科學(xué)的方法,提高學(xué)習能力。具體來說就是要求家長引導(dǎo)孩子從被動學(xué)習向主動學(xué)習過渡。


  3、家長要與教師加強聯(lián)系、緊密配合,加強對初一、二孩子的教育


  學(xué)習轉(zhuǎn)變;從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變。


  家長要經(jīng)常與教師取得聯(lián)系,使自己對孩子的教育與教師始終保持一致,當孩子學(xué)習有了進步,就要熱情地鼓勵、肯定,當孩子學(xué)習成績“下降”,就要配合教師想辦法及時把拉下的課程補齊。家長還要積極參加學(xué)校(或班級)召開的家長會、開放日、家長學(xué)校召開的學(xué)習與研討活動等。


  4、家長要做到及時檢查、指導(dǎo)、督促、評價


  對孩子,家長除要給孩子創(chuàng)造一個寬松溫馨的家庭學(xué)習環(huán)境外,還要做到適當管理。要及時檢查了解孩子的學(xué)習狀況,如發(fā)現(xiàn)孩子在學(xué)習上沒有或不經(jīng)常預(yù)習、復(fù)習,家長就要指導(dǎo)、幫助孩子找出原因,并共同商量制定一個可行的改進學(xué)習的計劃。然后督促實行,如孩子堅持得好,學(xué)習成績提高了,就要進行評價,給予鼓勵。

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