6 時(shí)時(shí)保持一顆"多情"的心

2011-08-22 10:17:42 　來(lái)源：智康1對(duì)1

　　我們都知道大發(fā)明家愛(ài)迪生小學(xué)只上了三個(gè)月就被退學(xué)了，之后完全靠母親南希的悉心教導(dǎo)，才使他成為世界聞名的發(fā)明家。南希只是一個(gè)普通的母親，既沒(méi)有高深的文化背景，也沒(méi)有什么科學(xué)的教育方法和先進(jìn)的教育理念，但她從不禁錮愛(ài)迪生求知的欲望，控制愛(ài)迪生多情的心。

　　愛(ài)迪生是個(gè)喜歡問(wèn)問(wèn)題的孩子，上課不好好聽(tīng)講，經(jīng)常給老師搗亂，愛(ài)問(wèn)與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的問(wèn)題。正因?yàn)槿绱�，他才被退學(xué)。南希想：既然愛(ài)迪生不喜歡默記教科書(shū)的內(nèi)容，那我也不強(qiáng)制他，我要和他一起享受思考的快樂(lè)。默記教科書(shū)一點(diǎn)用都沒(méi)有，活的教材遍地都是。從此以后，南希親自教導(dǎo)愛(ài)迪生，算數(shù)、英語(yǔ)、文學(xué)……兩個(gè)人一起學(xué)習(xí)，一起思考。南希從不拘泥于教科書(shū)，而是注意身邊發(fā)生的事。愛(ài)迪生孵雞蛋的故事大家都知道，據(jù)說(shuō)愛(ài)迪生想知道雞蛋為什么能孵出小雞來(lái)，于是就學(xué)著母雞的樣子，把雞蛋抱在懷里孵蛋了，結(jié)果孵了兩天也沒(méi)有動(dòng)靜。南希并沒(méi)有責(zé)備兒子胡鬧，反而鼓勵(lì)他自己去找答案。

　　兩個(gè)人一起探討著各種各樣的知識(shí)。南希從不給他答案，而是和他一起翻閱百科全書(shū)，和他一起思考，幫助兒子對(duì)學(xué)科感到好奇，有這樣的好奇就會(huì)不斷學(xué)下去。

　　類似的故事還有很多。可以說(shuō)，沒(méi)有南希就不會(huì)有愛(ài)迪生這位偉大的發(fā)明家。如果南希也像一般的家長(zhǎng)，看到孩子不認(rèn)真上課，就打罵他，那么一個(gè)天才就會(huì)被扼殺了。

　　他是海淀實(shí)驗(yàn)小學(xué)六年級(jí)的孩子，也是一個(gè)酷愛(ài)文學(xué)的孩子。別看年紀(jì)小，但是眼光卻很獨(dú)到，對(duì)我國(guó)的古典名著也頗有心得�！度龂�(guó)演義》、《西游記》、《水滸傳》，張聰聊起這些名著來(lái)都是侃侃而談，許多典故都是多數(shù)人所不熟悉的，而張聰卻津津樂(lè)道，還能從中總結(jié)出自己的觀點(diǎn)看法。“我較喜歡的書(shū)是《三國(guó)演義》，我覺(jué)得它能增強(qiáng)我們的戰(zhàn)略意識(shí)，豐富歷史知識(shí)。”張聰這樣評(píng)價(jià)古典名著《三國(guó)演義》，“我認(rèn)為《三國(guó)演義》中較厲害的屬曹操，雖然他在書(shū)中是一個(gè)反面人物，但他從小小的校尉到較后稱霸，從皇帝管他到他管皇帝，奮斗經(jīng)歷很不平凡。”

　　雖然他在文學(xué)方面很是在行，但是在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面卻是不足的。距離“三一口語(yǔ)”診斷只有短短一個(gè)月的時(shí)候，這時(shí)他已經(jīng)報(bào)考了“三一口語(yǔ)”，但張聰并未接受過(guò)針對(duì)診斷所進(jìn)行的訓(xùn)練，而且他的口語(yǔ)并不是特別好，有些跟不上節(jié)奏。

　　他一直想不明白，為什么他可以很好地去理解那么深?yuàn)W的文學(xué)作品，卻對(duì)英語(yǔ)這么無(wú)可奈何，看著別的同學(xué)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)是那么的熱情高漲，他對(duì)于英語(yǔ)卻是如此低迷。眼看就到了診斷的時(shí)候了，他心里很是慌張，爸媽也很擔(dān)心，于是他爸媽決定通過(guò)專業(yè)老師的培訓(xùn)，使他在1個(gè)月的時(shí)間里助力的，并能順利地通過(guò)診斷，畢竟這個(gè)診斷對(duì)于以后的入學(xué)都是有很大幫助的。

　　于是他們步入了智康1對(duì)1的咨詢區(qū)，后來(lái)就認(rèn)識(shí)了王老師，王老師是張聰1對(duì)1輔導(dǎo)的英語(yǔ)老師，為了讓盡快的張聰口語(yǔ)水平，王老師為布置了一項(xiàng)重要的“任務(wù)”——以反復(fù)訓(xùn)練為主，不斷糾錯(cuò)，短、平、快提高口語(yǔ)成績(jī)。

　　在王老師的建議下，張聰在課下認(rèn)真地多聽(tīng)、多練，盡可能多的與口語(yǔ)好的人交流，并把聲音用錄音筆錄下來(lái)，拿到課上讓王老師檢驗(yàn)。針對(duì)張聰課下訓(xùn)練中的問(wèn)題，王老師一一予以糾正、指導(dǎo)，鼓勵(lì)他進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練。同時(shí)，王老師還將“三一口語(yǔ)”診斷的模式、套路逐漸滲透進(jìn)輔導(dǎo)中，讓孩子適應(yīng)診斷的節(jié)奏。通過(guò)8次課的集中糾錯(cuò)、講解以及張聰在課下所作的努力，他的口語(yǔ)有了較明顯的進(jìn)步，發(fā)音準(zhǔn)確了，語(yǔ)法錯(cuò)誤也減少了，對(duì)于“三一口語(yǔ)”診斷也充滿了信心。

　　一個(gè)月時(shí)間很快就過(guò)去了，也到了診斷的時(shí)間，這次的張聰卻對(duì)自己充滿了自信，后來(lái)成績(jī)出來(lái)后，也在張聰?shù)囊饬现校煌ㄟ^(guò)了診斷�，F(xiàn)在的張聰對(duì)英語(yǔ)的興趣也大大了，因?yàn)橥趵蠋煂?duì)他說(shuō)：“在英語(yǔ)的世界里，其實(shí)就是一次冒險(xiǎn)游戲，有很多未知的事情等著去發(fā)現(xiàn)去挑戰(zhàn)，正如《三國(guó)演義》里的斗智斗勇，保持一顆多情的心看待英語(yǔ)，將英語(yǔ)融入生活，就可以發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)是一個(gè)很有節(jié)奏的語(yǔ)言”。

　　所以說(shuō)任何一種興趣都包含著天性中所有傾向性的呼聲，也許還包含著一種處在原始狀態(tài)中的天才的閃光。在智康，老師們不會(huì)控制孩子的興趣，也不會(huì)抑制孩子的喜好，而是善于跟孩子交流及溝通來(lái)捕捉孩子新的興趣點(diǎn)。他們清楚的知道，現(xiàn)在孩子思維比較活躍，主動(dòng)參與的意愿比較強(qiáng)烈，因此在他們的課堂上，會(huì)隨時(shí)關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)，用教師的以身作則帶動(dòng)孩子全身心的投入；同時(shí)還會(huì)及時(shí)地捕捉孩子在課堂上的動(dòng)態(tài)信息，發(fā)現(xiàn)孩子新的興趣點(diǎn)和興奮點(diǎn)，以助力課堂教學(xué)始終對(duì)孩子充滿吸引力。在引導(dǎo)孩子多情、輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，尋找孩子的即時(shí)興趣點(diǎn)，并根據(jù)新的興趣去組織教學(xué)活動(dòng)，從而推進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

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