現(xiàn)在很多小孩子對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性不高，缺乏學(xué)習(xí)興趣，認為數(shù)學(xué)特別難學(xué)。很多孩子對一些數(shù)學(xué)概念沒有搞清楚，有些孩子覺得困難……對小孩子來說，由于年齡小，知識不多，生活經(jīng)驗不足，抽象思維能力差，理解起來有一定的困難。據(jù)此,我們針對小孩子常出現(xiàn)的困惑和誤區(qū)給出對策。

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　　小孩子常見七大誤區(qū)

　　在小學(xué)數(shù)學(xué)中占據(jù)著十分重要的地位，然而錯誤困擾著一些孩子，家長們習(xí)慣于把錯誤歸咎為“粗心馬虎”所致，其實不然，孩子在中出現(xiàn)錯誤原因是多方面的，歸納起來主要有以下幾個方面的原因：

　　1.手眼不協(xié)調(diào)，抄錯數(shù)據(jù)

　　由于本身沒有情節(jié)并且外顯形式簡單，這樣較容易造成小孩子感知粗略、籠統(tǒng)、不夠具體，再加上孩子看題、讀題、審題、演算過程中又急于求成，因而所感知的表象是模糊的，致使把式題中的數(shù)字、符號抄錯。如，把“+”誤作“－”，把“3”寫成“5”，把“56”寫成“65”，把236× 103抄成236×13，抄上一行串到下一行等。

　　2.技巧不熟練

　　小學(xué)數(shù)學(xué)中無論是加減還是乘除的，都牽涉到進位和對位，如退位減法，前一位退1，有的孩子卻忘了減1。同樣，做進位加法時，忘了進位，特別是連續(xù)進位的加法，連續(xù)退位的減法，忘加或漏減的錯誤較多。

　　3.強信息干擾

　　強信息在大腦中留下的深刻印象，在遇到與強信息類似的新信息時原有的強信息痕跡便被激活，于擾正常思維活動，造成錯誤。如，125× 8是一個強信息，當孩子125×8÷125×8式題，部分孩子會不假思索地算成 125×8÷125×8=1000÷1000=1，“湊整”因素對孩子產(chǎn)生了強烈刺激，使他們在時忽略了運算順序；法則，導(dǎo)致出錯。

　　4.思維定勢影響

　　思維定勢是思維的一種“慣性”，思維定勢有積極作用，也有消極作用，積極作用促進知識的遷移，消極作用則干擾新知識的學(xué)習(xí)。例如，在小數(shù)加減法時，開始總有一些孩子不將小數(shù)點對齊，而是將小數(shù)末位對齊，這是受整數(shù)加減方法的影響，而產(chǎn)生的負遷移作用。而在學(xué)習(xí)了小數(shù)乘法的時候，他們又將小數(shù)點對齊，這又是受到了小數(shù)加減法方法的影響而產(chǎn)生了負遷移的作用。

　　5.基礎(chǔ)知識不扎實

　　有些孩子對于簡單的20以內(nèi)加減法不熟練，表內(nèi)乘法口訣不熟練，相似的口訣混淆，如五九四十五和六九五十四等等。

　　6.算理不理解

　　孩子不理解隱含在過程中的基本原理，只會簡單模仿是孩子犯錯誤的主要原因。如多位數(shù)乘法中，面對每次乘得的積的對位問題，有的孩子只是記住了“階梯狀”的對位形式，可是一旦遇到了乘數(shù)中間或末尾有0的情況，錯誤率就會大大增加，因為孩子的認知停留在形式模仿上而不是算理的理解。

　　7.非智力因素

　　態(tài)度不端正，習(xí)慣不良。由于部分孩子本身不重視，加上平時不注意對他們進行習(xí)慣訓(xùn)練，方法欠妥，因而養(yǎng)成了一些不良的習(xí)慣。如，時書寫馬虎，字跡潦草，0寫得像6，6寫得像0，不認真打草稿等等都是造成錯誤的原因。

　　老師開方：家長應(yīng)引起重視，對癥下藥

　　不管何種原因造成的錯誤，都要引起家長的足夠的重視，注意找出錯誤的根本和關(guān)鍵，分析錯誤的原因，為什么錯，然后再針對錯誤原因?qū)ΠY下藥。

　　1.助力口算基本訓(xùn)練

　　口算是筆算的基礎(chǔ)，口算能力是能力的重要組成部分�？茖W(xué)地進行口算訓(xùn)練，有助于提高筆算的速度和正確率，因此，口算訓(xùn)練要做到天天練，逐步達到熟能生巧。

　　2.分析孩子錯誤的原因，針對錯誤的原因進行助力訓(xùn)練

　　孩子發(fā)生錯誤，不要簡單地歸結(jié)為粗心，要分析一下錯誤的原因，如果是基礎(chǔ)知識不夠熟練，如口訣不熟練，那么先要求孩子把口訣背熟了，如果是在乘法時孩子總是把末尾的0忘了拖下來，那么要告訴他為什么0一定要拖下來，然后根據(jù)孩子的具體情況進行針對性地訓(xùn)練。

　　3.培養(yǎng)良好的習(xí)慣

　�。�1）審題習(xí)慣。審題要細心，時先觀察題目的特征，認真審題，選擇合理的方法，看清每個數(shù)和每個運算符號，分析數(shù)據(jù)特點與運算之間關(guān)系。

　　（2）簡算意識。孩子不但要能正確地進行，而且要能合理、靈活地進行巧算才能省時、省力，提高的速度、的質(zhì)量，要求孩子在面對具體任務(wù)時觀察數(shù)的特征、算式特點，合理運用運算定律或運算性質(zhì)自覺地進行簡便，這樣有利于培養(yǎng)孩子的思維靈活性。

　�。�3）驗算習(xí)慣。養(yǎng)成自覺驗算習(xí)慣，不僅可以看出過程和結(jié)果是否正確，還能培養(yǎng)孩子自我評價能力，使孩子養(yǎng)成仔細、嚴格、認真的良好習(xí)慣。

　　4.錯誤積累整理

　　家長可以將孩子中的錯誤 分類記載下來。從中發(fā)現(xiàn)共性錯誤并找出典型錯例，便于“對癥下藥”，特別是找出算理不清、法則模糊、方法不對的典型錯例，讓孩子剖析根源，找出“病因”，然后再有針對性地設(shè)計一定數(shù)量的訓(xùn)練，有目的地進行訓(xùn)練。

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