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指導(dǎo)老師支招:如何解決小學(xué)生數(shù)學(xué)問題

2011-11-03 17:28:38  來源:網(wǎng)絡(luò)來源

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  現(xiàn)在很多小孩子對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性不高,缺乏學(xué)習(xí)興趣,認為數(shù)學(xué)特別難學(xué)。很多孩子對一些數(shù)學(xué)概念沒有搞清楚,有些孩子覺得困難……對小孩子來說,由于年齡小,知識不多,生活經(jīng)驗不足,抽象思維能力差,理解起來有一定的困難。據(jù)此,我們針對小孩子常出現(xiàn)的困惑和誤區(qū)給出對策。

  [篇]

  小孩子常見七大誤區(qū)

  在小學(xué)數(shù)學(xué)中占據(jù)著十分重要的地位,然而錯誤困擾著一些孩子,家長們習(xí)慣于把錯誤歸咎為“粗心馬虎”所致,其實不然,孩子在中出現(xiàn)錯誤原因是多方面的,歸納起來主要有以下幾個方面的原因:

  1.手眼不協(xié)調(diào),抄錯數(shù)據(jù)

  由于本身沒有情節(jié)并且外顯形式簡單,這樣較容易造成小孩子感知粗略、籠統(tǒng)、不夠具體,再加上孩子看題、讀題、審題、演算過程中又急于求成,因而所感知的表象是模糊的,致使把式題中的數(shù)字、符號抄錯。如,把“+”誤作“-”,把“3”寫成“5”,把“56”寫成“65”,把236× 103抄成236×13,抄上一行串到下一行等。

  2.技巧不熟練

  小學(xué)數(shù)學(xué)中無論是加減還是乘除的,都牽涉到進位和對位,如退位減法,前一位退1,有的孩子卻忘了減1。同樣,做進位加法時,忘了進位,特別是連續(xù)進位的加法,連續(xù)退位的減法,忘加或漏減的錯誤較多。

  3.強信息干擾

  強信息在大腦中留下的深刻印象,在遇到與強信息類似的新信息時原有的強信息痕跡便被激活,于擾正常思維活動,造成錯誤。如,125× 8是一個強信息,當孩子125×8÷125×8式題,部分孩子會不假思索地算成 125×8÷125×8=1000÷1000=1,“湊整”因素對孩子產(chǎn)生了強烈刺激,使他們在時忽略了運算順序;法則,導(dǎo)致出錯。

  4.思維定勢影響

  思維定勢是思維的一種“慣性”,思維定勢有積極作用,也有消極作用,積極作用促進知識的遷移,消極作用則干擾新知識的學(xué)習(xí)。例如,在小數(shù)加減法時,開始總有一些孩子不將小數(shù)點對齊,而是將小數(shù)末位對齊,這是受整數(shù)加減方法的影響,而產(chǎn)生的負遷移作用。而在學(xué)習(xí)了小數(shù)乘法的時候,他們又將小數(shù)點對齊,這又是受到了小數(shù)加減法方法的影響而產(chǎn)生了負遷移的作用。

  5.基礎(chǔ)知識不扎實

  有些孩子對于簡單的20以內(nèi)加減法不熟練,表內(nèi)乘法口訣不熟練,相似的口訣混淆,如五九四十五和六九五十四等等。

  6.算理不理解

  孩子不理解隱含在過程中的基本原理,只會簡單模仿是孩子犯錯誤的主要原因。如多位數(shù)乘法中,面對每次乘得的積的對位問題,有的孩子只是記住了“階梯狀”的對位形式,可是一旦遇到了乘數(shù)中間或末尾有0的情況,錯誤率就會大大增加,因為孩子的認知停留在形式模仿上而不是算理的理解。

  7.非智力因素

  態(tài)度不端正,習(xí)慣不良。由于部分孩子本身不重視,加上平時不注意對他們進行習(xí)慣訓(xùn)練,方法欠妥,因而養(yǎng)成了一些不良的習(xí)慣。如,時書寫馬虎,字跡潦草,0寫得像6,6寫得像0,不認真打草稿等等都是造成錯誤的原因。

  老師開方:家長應(yīng)引起重視,對癥下藥

  不管何種原因造成的錯誤,都要引起家長的足夠的重視,注意找出錯誤的根本和關(guān)鍵,分析錯誤的原因,為什么錯,然后再針對錯誤原因?qū)ΠY下藥。

  1.助力口算基本訓(xùn)練

  口算是筆算的基礎(chǔ),口算能力是能力的重要組成部分?茖W(xué)地進行口算訓(xùn)練,有助于提高筆算的速度和正確率,因此,口算訓(xùn)練要做到天天練,逐步達到熟能生巧。

  2.分析孩子錯誤的原因,針對錯誤的原因進行助力訓(xùn)練

  孩子發(fā)生錯誤,不要簡單地歸結(jié)為粗心,要分析一下錯誤的原因,如果是基礎(chǔ)知識不夠熟練,如口訣不熟練,那么先要求孩子把口訣背熟了,如果是在乘法時孩子總是把末尾的0忘了拖下來,那么要告訴他為什么0一定要拖下來,然后根據(jù)孩子的具體情況進行針對性地訓(xùn)練。

  3.培養(yǎng)良好的習(xí)慣

 。1)審題習(xí)慣。審題要細心,時先觀察題目的特征,認真審題,選擇合理的方法,看清每個數(shù)和每個運算符號,分析數(shù)據(jù)特點與運算之間關(guān)系。

  (2)簡算意識。孩子不但要能正確地進行,而且要能合理、靈活地進行巧算才能省時、省力,提高的速度、的質(zhì)量,要求孩子在面對具體任務(wù)時觀察數(shù)的特征、算式特點,合理運用運算定律或運算性質(zhì)自覺地進行簡便,這樣有利于培養(yǎng)孩子的思維靈活性。

 。3)驗算習(xí)慣。養(yǎng)成自覺驗算習(xí)慣,不僅可以看出過程和結(jié)果是否正確,還能培養(yǎng)孩子自我評價能力,使孩子養(yǎng)成仔細、嚴格、認真的良好習(xí)慣。

  4.錯誤積累整理

  家長可以將孩子中的錯誤 分類記載下來。從中發(fā)現(xiàn)共性錯誤并找出典型錯例,便于“對癥下藥”,特別是找出算理不清、法則模糊、方法不對的典型錯例,讓孩子剖析根源,找出“病因”,然后再有針對性地設(shè)計一定數(shù)量的訓(xùn)練,有目的地進行訓(xùn)練。

 

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