2013年期中診斷老師介紹——初高生物柳琳老師

2013-10-31 15:49:16 　來源：智康1對(duì)1

　　教師介紹：

　　
　　3年一對(duì)一教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，熟悉北京生物高考的知識(shí)體系和重難點(diǎn)。上課思路清晰，生動(dòng)有趣，關(guān)注孩子，善于發(fā)現(xiàn)孩子學(xué)習(xí)中的漏洞和所存在的問題，予以糾正和助力，讓孩子在較短的時(shí)間內(nèi)接受并透徹理解所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)孩子正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和舉一反三的能力！
　　
　　教學(xué)成果（部分）

　　2013年+周雨凝+698（高考）分?jǐn)?shù)+從北京八中考入香港科技大學(xué)。
　　2013年+于鐘毓+647（高考）分?jǐn)?shù)+從北京八中考入北京郵電大學(xué)。
　　2013年+劉凡+646（高考）分?jǐn)?shù)+從人大附中考入第四軍醫(yī)大學(xué)。
　　2013年+孫詩雅+587（高考）分?jǐn)?shù)+從北京育英學(xué)�？既胧锥坚t(yī)科大學(xué)。
　　2013年+孟繁梓+582（高考）分?jǐn)?shù)+從師達(dá)中學(xué)考入北京工業(yè)大學(xué)。
　　2013年+張小蒙+575（高考）分?jǐn)?shù)+從中關(guān)村中學(xué)考入北京建筑工業(yè)大學(xué)。
　　2013年+劉季平+574（高考）分?jǐn)?shù)+從海淀實(shí)驗(yàn)學(xué)校考入首都經(jīng)貿(mào)大學(xué)。
　　2013年+胡迪+564（高考）分?jǐn)?shù)+從豐臺(tái)二中考入西安空軍工程大學(xué)。

　　診斷案例

　　關(guān)鍵詞---經(jīng)驗(yàn)
　　
　　陳漢源，人大附中的孩子，2012年高二生物會(huì)考前找柳老師上過一節(jié)知識(shí)串講課，當(dāng)時(shí)因?yàn)槭沁^自己學(xué)校的會(huì)考，但柳老師發(fā)現(xiàn)孩子的學(xué)習(xí)不扎實(shí)，知識(shí)漏洞比較多，由于時(shí)間緊迫，柳老師上課按照他們學(xué)校的復(fù)習(xí)重點(diǎn)帶著孩子著重補(bǔ)習(xí)了一遍，課下后并激勵(lì)孩子回去按老師講的復(fù)習(xí)，診斷一定沒問題。時(shí)隔大半年過去了，這期間陳漢源會(huì)經(jīng)常給柳老師發(fā)短信問些小的問題。2013年海淀零模之后，陳漢源給柳老師打電話，說“老師我要上課，我較近生物一直學(xué)的都不太好，大多數(shù)知識(shí)點(diǎn)不清楚，基本徘徊在40分左右，我現(xiàn)在很著急，老師我該怎么辦啊。”電話里柳老師安慰了孩子，讓他不要著急，現(xiàn)在是要找到針對(duì)他自己的學(xué)習(xí)方法和突破口，柳老師叮囑他上課時(shí)把近幾次的診斷試題都帶過來。看了陳漢源的試題，柳老師發(fā)現(xiàn)這么一段時(shí)間，孩子的問題主要是：1、知識(shí)漏洞比較多，好多考點(diǎn)都沒有學(xué)透徹；2、高中生物教材的整體框架沒有建立起來，不能很好的把知識(shí)之間聯(lián)系起來；3、不會(huì)做題方法。針對(duì)陳漢源的情況，柳老師發(fā)現(xiàn)單講知識(shí)點(diǎn)對(duì)孩子的幫助不是很有效，而從題目出發(fā)，再延伸到相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，這種上課效果對(duì)陳漢源來說是較好的。對(duì)于孩子較薄弱的環(huán)節(jié)，比如涉及到遺傳的題目，他都會(huì)暈，哪怕做過的再做，還是會(huì)錯(cuò)。這其實(shí)就是沒有掌握透徹，于是柳老師就挑了幾道經(jīng)典的題目詳細(xì)的講解，有的甚至講3遍，直到他聽懂。而孩子也很用心，下功課他除了把講義裝起來，就連草稿紙也收了起來，柳老師感覺出來這個(gè)孩子在學(xué)習(xí)態(tài)度上的認(rèn)真和執(zhí)著，并對(duì)他充滿希望。經(jīng)過6次課的學(xué)習(xí)，陳漢源在海淀一模時(shí)考了63分，這對(duì)他來說是個(gè)極大的鼓勵(lì)與肯定！海淀二模時(shí)，陳漢源考了62分，成績基本保持穩(wěn)定，自信心也足了，學(xué)習(xí)也有動(dòng)力了。只要用心學(xué)習(xí)，通過有效的學(xué)習(xí)方法一定會(huì)有！

　　關(guān)鍵詞---深入

　　于鐘毓，北京八中的孩子，高二下半學(xué)期跟著柳老師孩子物。在柳老師的印象中，于鐘毓是個(gè)很聰明的孩子，悟性很高，學(xué)習(xí)也很踏實(shí)，高二的生物成績能保持穩(wěn)定。一開始柳老師就對(duì)于鐘毓說：“高二的知識(shí)不是很難，但你對(duì)自己的要求應(yīng)該更高，不是說題目做對(duì)就行了，平時(shí)在學(xué)習(xí)的過程中要多思考，我希望你到了高三仍然能保持這樣的成績。”到了高三，柳老師對(duì)她的上課進(jìn)度總比學(xué)�？煲稽c(diǎn)，較早的讓她接觸到了綜合題目，結(jié)果柳老師發(fā)現(xiàn)孩子做題并不是很理想，她是屬于本來知識(shí)是懂的，但一做題一診斷就丟分。柳老師對(duì)于鐘毓每次的診斷試題都進(jìn)行詳細(xì)的分析，她存在的問題主要是：1、雖然知識(shí)點(diǎn)學(xué)的比較扎實(shí)，但靈活運(yùn)用的能力有些欠缺；2、單獨(dú)考察某個(gè)考點(diǎn)時(shí)掌握的不錯(cuò)，但各知識(shí)模塊綜合考察時(shí)的分析能力不足；3、做題馬虎，總是會(huì)有因?yàn)榇中亩斐傻氖Х帧ａ槍?duì)于鐘毓這種情況，在每次上課時(shí)，柳老師都會(huì)讓她把這段時(shí)間自己的錯(cuò)題整理出來，一道一道講，原則上是讓于鐘毓自己先講一遍，柳老師在孩子講題的過程中再發(fā)現(xiàn)她的問題加以糾正并補(bǔ)充，講的好的題目說明她真正思考分析過了，且知識(shí)點(diǎn)也會(huì)扎實(shí)了，柳老師會(huì)表揚(yáng)并鼓勵(lì)她的獨(dú)立思考能力確實(shí)在提高。經(jīng)過一道一道題目的講解，鍛煉了孩子的主動(dòng)思考和綜合分析的能力，避免了以前的一些診斷失誤。2013年高考，于鐘毓理綜257分，較終考入北京郵電大學(xué)。

　　教學(xué)案例

　　關(guān)鍵詞---突破

　　周雨凝，北京八中理科實(shí)驗(yàn)班孩子，各科都很優(yōu)異，就是生物每次診斷都不能上70分（80分助力能力），西城一模之后，家長和孩子都很著急。高考之前柳老師的課排的都很滿，家長給柳老師打了好幾次電話，家長就是感覺這么好的孩子，希望高考前能把生物成績補(bǔ)上去。當(dāng)時(shí)柳老師的孩子只要有請(qǐng)假的，家長就會(huì)把周雨凝送到校區(qū)上課，有時(shí)候甚至是在學(xué)校請(qǐng)假過來上課。在上課之前柳老師就對(duì)周雨凝有了一些了解，通過對(duì)她的試題進(jìn)行分析，孩子的問題主要是：1、在以往的學(xué)習(xí)過程中，更注重難題，但忽略了較基本的知識(shí)，有些不是很難的知識(shí)點(diǎn)反而會(huì)有漏洞；2、做題過程中不注意細(xì)節(jié)的把握，做題不劃關(guān)鍵詞，有些重要的題目信息很容易被她忽略；3、心理壓力過大，做題時(shí)狀態(tài)不穩(wěn)定。針對(duì)周雨凝的情況，柳老師首先肯定她，給她信心，難的題目都會(huì)做，那中等的題目一定也是能把握住的。其次，每次上課柳老師都會(huì)關(guān)注周雨凝記筆記，尤其是細(xì)節(jié)，只要是她不清楚的，就一定會(huì)叮囑她把筆記整理好。每次上完課柳老師都會(huì)根據(jù)孩子容易犯錯(cuò)的問題，整理出來一套試題當(dāng)作功課，并且叮囑她做題一定要?jiǎng)濌P(guān)鍵點(diǎn)，要突破自己，好的學(xué)習(xí)方法是平時(shí)積累養(yǎng)成的，現(xiàn)在這個(gè)時(shí)候，不管怎樣都要學(xué)會(huì)好的做題方法，除非正確率達(dá)到優(yōu)選，否則就一定要逼著自己養(yǎng)成注重細(xì)節(jié)和關(guān)鍵詞的習(xí)慣。進(jìn)過一個(gè)多月的復(fù)習(xí)，周雨凝很用功，高考理綜279分，較后以優(yōu)異的成績考入香港科技大學(xué)！

　　關(guān)鍵詞---激勵(lì)

　　黃愷元，北京十五中的孩子。2013年7月，家長和孩子在校區(qū)聽了柳老師的生物公開課之后，決定暑假要把生物補(bǔ)上去，當(dāng)時(shí)黃愷元高二的生物成績不及格，在班級(jí)倒數(shù)，家長很為孩子的成績著急。柳老師通過黃愷元的期末診斷試題對(duì)他進(jìn)行點(diǎn)評(píng)：1、生物知識(shí)學(xué)習(xí)不扎實(shí)，概念模糊，隨機(jī)提問幾個(gè)小問題發(fā)現(xiàn)有些知識(shí)點(diǎn)的理解還有誤區(qū)；2、做題馬虎，有些失誤是沒有看清題目造成的，說明在診斷時(shí)分析的也不到位；3、由于生物成績總上不去，以致于對(duì)生物學(xué)科失去了興趣。對(duì)于黃愷元這樣的孩子，不是單純的從題目講解能成績的，必須通過知識(shí)的系統(tǒng)講解，讓他對(duì)生物有個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。暑假上課柳老師給黃愷元規(guī)劃了10次課把必修三冊(cè)書講完，上課前柳老師先跟黃愷元交流了幾分鐘，主要是想激發(fā)他的學(xué)習(xí)斗志和興趣，“暑假上課會(huì)很辛苦，你要做好心理準(zhǔn)備，要是不想好好學(xué)，這個(gè)課就沒必要上。這個(gè)課要是上，你就要全身心的投入，不管以前學(xué)的好壞，那都是過去，你馬上就是高三的孩子了，面對(duì)的是高考。你每天要從房山跑過來上課也很累，這個(gè)假期的付出你首先應(yīng)該對(duì)得起你自己，對(duì)嗎？”黃愷元認(rèn)真的點(diǎn)了點(diǎn)頭。通過接觸，柳老師發(fā)現(xiàn)黃愷元很聰明，聽課很認(rèn)真，就是不愛記筆記，在上課時(shí)柳老師都會(huì)督促他。由于之前高一高二太貪玩，落下了很多課，柳老師在課上以講課為主，大部分練題目放在課下作為功課，一周上兩次課，所以中間有幾天鞏固復(fù)習(xí)的時(shí)間。黃愷元進(jìn)步很大，在看功課時(shí)柳老師就感到很震撼，主要是因?yàn)閷?duì)于黃愷元來說其實(shí)這次學(xué)習(xí)就相當(dāng)于先進(jìn)遍學(xué)習(xí)，但他完成的功課非常好，說明他是真的下決心好好學(xué)習(xí)，而且在課下也對(duì)課上的知識(shí)及時(shí)鞏固。結(jié)果整個(gè)假期優(yōu)先一節(jié)課就把三冊(cè)書的知識(shí)都講完了。開學(xué)之后的診斷，成績很不錯(cuò)，年級(jí)第十，黃愷元跟老師說其實(shí)還有幾分應(yīng)該能拿到手的，但是沒把握住。柳老師就鼓勵(lì)他，那說明你還有的空間啊，努力還要繼續(xù)，加油！

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