小學(xué)如何做好知識(shí)與心理的銜接

2016-04-18 18:05:50 　來(lái)源：網(wǎng)絡(luò)整理

　　小學(xué)如何做好知識(shí)與心理的銜接

　　心理銜接

　　讓高抬的心落回平地

　　青春期身體的發(fā)育，學(xué)習(xí)生活環(huán)境的突然改變，讓從小學(xué)剛剛升上初中的同學(xué)身心發(fā)生劇烈變化�？缛胫袑W(xué)大門(mén)，本來(lái)帶著希望和好奇的新生們會(huì)發(fā)現(xiàn)初中的老師威嚴(yán)有余，活潑不足，似乎很難琢磨，一點(diǎn)都不像小學(xué)的老師那樣和藹可親;上課的內(nèi)容也很枯燥，甚至出現(xiàn)“冷場(chǎng)”現(xiàn)象……

　　資深老師表示，小學(xué)的先進(jìn)關(guān)，是要幫助孩子擺正心態(tài)。小學(xué)的銜接首先是適時(shí)做好心態(tài)調(diào)整。這期間老師可能給孩子一些適度的挫折教育，在學(xué)習(xí)、生活各個(gè)方面，肯定會(huì)遇到一些挑戰(zhàn)，目的是讓他們過(guò)分抬高的自我落回平地，再扎扎實(shí)實(shí)重新打基礎(chǔ)，以應(yīng)對(duì)以后的學(xué)習(xí)。

　　知識(shí)銜接

　　溫故知新、歸納總結(jié)

　　孩子由小學(xué)到初中只升了一個(gè)年級(jí)，但在大綱要求、教材內(nèi)容，知識(shí)難度，學(xué)習(xí)要求、能力要求等各個(gè)方面都有很大的變化。

　　如從小學(xué)的形象思維到中學(xué)的抽象思維，孩子由于年齡關(guān)系及生理心理上的特點(diǎn)，他們更習(xí)慣于形象思維，需要重新學(xué)習(xí)歸納總結(jié)的方法，把知識(shí)的特殊性過(guò)渡到一般性。再如從模仿性到創(chuàng)造性的轉(zhuǎn)變，孩子在小學(xué)里習(xí)慣于做題之前老師給一個(gè)樣式或以書(shū)上的例題為標(biāo)準(zhǔn)，模仿成了習(xí)慣，而初中需要學(xué)習(xí)尋找知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展和形成過(guò)程，知識(shí)點(diǎn)間相互靈活運(yùn)用，需要孩子學(xué)會(huì)溫故知新。

　　方法銜接

　　從“捧著學(xué)”向“自主學(xué)”轉(zhuǎn)化

　　在小學(xué)，一般以被動(dòng)學(xué)習(xí)為主，而中學(xué)的孩子必須變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，并掌握良好的學(xué)習(xí)方法和獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。而良好的學(xué)習(xí)方法孕育在良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣中，因此進(jìn)入初中的新生，首先要重視良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，引導(dǎo)孩子掌握一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

　　小學(xué)里，教師教到哪里，孩子就學(xué)到哪里，習(xí)慣由教師安排孩子學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。以簡(jiǎn)單識(shí)記、機(jī)械操作等為主要目標(biāo)，難以適應(yīng)初中階段學(xué)習(xí)的要求。學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)化，不僅要“學(xué)會(huì)”而且要“會(huì)學(xué)”，“會(huì)學(xué)”更難以掌握。

　　資深老師提醒，初一是孩子養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵一年，如何聽(tīng)課、如何記課堂筆記、如何復(fù)習(xí)都要重新規(guī)劃，提高單位時(shí)間的學(xué)習(xí)效率，不斷提高孩子的學(xué)習(xí)能力和潛力，促使他們從“捧著學(xué)”向“自主學(xué)”轉(zhuǎn)化。