小學(xué)銜接：怎樣幫孩子度過重要時(shí)期

2016-07-13 16:36:38 　來源：網(wǎng)絡(luò)整理

　　小學(xué)，這就是孩子們在求學(xué)和成長路上一個(gè)關(guān)鍵的銜接時(shí)刻。我們在教育實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，初一的教育教學(xué)工作中較讓我們老師棘手和困惑的就是孩子入學(xué)后的不適應(yīng)，導(dǎo)致教育教學(xué)工作的低效率，其源頭絕不是小學(xué)的教育不優(yōu)質(zhì)，而是小學(xué)的銜接教育做得不理想，其實(shí)這一階段也是我們基礎(chǔ)教育中長期被忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)。

　　課程難度加大要培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)習(xí)慣

　　變化與小學(xué)相比，初中學(xué)習(xí)內(nèi)容的廣度和深度大大增加，知識(shí)系統(tǒng)性增強(qiáng)。應(yīng)對(duì)初中不再是小學(xué)的“多讀、多背、多記、多默寫”，而采取多理解、多分析、多思考的方式，要培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)習(xí)慣

　　有的孩子小學(xué)階段很優(yōu)秀，但到了初中就成績不理想，有的孩子到了初中就開始跟父母頂嘴，甚至還在自己房間的門上貼上“請(qǐng)勿打擾”……這些都是孩子在應(yīng)對(duì)初中學(xué)習(xí)準(zhǔn)備不足造成的。如何幫助孩子做好中小學(xué)銜接，幫助孩子度過適應(yīng)期，使孩子盡快適應(yīng)中孩子活，這是家長面臨的新課題。

　　與小學(xué)相比，初中學(xué)習(xí)內(nèi)容的廣度和深度大大增加。小學(xué)主要是語文、數(shù)學(xué)和英語三大學(xué)科的學(xué)習(xí)。中學(xué)階段信息量成倍增加，多出了生物、歷史、政治、地理等幾大學(xué)科，初二初三又多了物理、化學(xué)學(xué)科，初一一年的信息量幾乎相當(dāng)于小學(xué)六年的信息量。

　　同時(shí)，教材變化大，難度增加。此外，知識(shí)系統(tǒng)性增強(qiáng)。進(jìn)入初中以后，孩子的學(xué)習(xí)由直觀的、感性的、零碎的知識(shí)點(diǎn)變成了更為完整、系統(tǒng)的知識(shí)體系，并更加突出能力要求。

　　小學(xué)老師講完例題后，都會(huì)出幾道類似的練題目，讓孩子模仿解答方法。而中學(xué)老師著重講概念，練題目跟例題不完全一樣，要求孩子在掌握概念和公式的基礎(chǔ)上靈活運(yùn)用。學(xué)習(xí)方法從模仿到理解，需要孩子優(yōu)先銜接。而且診斷、考查變得頻繁。在小學(xué)時(shí)，孩子們一學(xué)期只有一兩次診斷。到了初中，診斷就變得頻繁，幾乎每一學(xué)科每一單元后，都會(huì)有一次總結(jié)性的檢測。在七中幾乎天天有小測驗(yàn)，周周有大測驗(yàn)。

　　同時(shí)，初中對(duì)孩子的學(xué)習(xí)方式和思維方式的要求變了。相對(duì)于小學(xué)階段以純粹記憶為主的教學(xué)內(nèi)容，初中階段學(xué)習(xí)對(duì)于推理、邏輯思維能力的要求明顯提高。初中不再是小學(xué)的“多讀、多背、多記、多默寫”，而采取多理解、多分析、多思考的方式。

　　以具體科目為例，初中數(shù)學(xué)漸漸轉(zhuǎn)為代數(shù)、幾何學(xué)習(xí)。小學(xué)是具體數(shù)字的加減乘除法的運(yùn)算，進(jìn)入初中后，函數(shù)、幾何畫圖等抽象的概念需要大量的邏輯思維過程。比如，小學(xué)《科學(xué)》課堂上涉及“重型載重汽車裝有較多輪子，菜刀的刀口很薄”這些常見物理現(xiàn)象，僅僅要求孩子能夠記住就可以，而在初中物理課堂上，孩子不僅要記住，還需要用相應(yīng)的物理原理進(jìn)行解釋。

　　初中生易“叛逆”家長不能搞“大棒政策”

　　變化跟小學(xué)相比，初中生的情感起伏變大、初中對(duì)孩子的自我管理能力要求更高。應(yīng)對(duì)家長首先要想到跟孩子好好商量，給他們發(fā)言的權(quán)利，不能搞“大棒政策”，而是要循循善誘，以引導(dǎo)為主。

　　孩子進(jìn)入初中后，或多或少地表現(xiàn)出叛逆心理，與家長的想法時(shí)常相悖。家庭教育陷入僵局，是當(dāng)下家長較常見也是較困惑的問題。

　　一般家長可能認(rèn)為，孩子一旦進(jìn)了中學(xué)，一定會(huì)更加懂事，會(huì)漸漸變成學(xué)習(xí)好的孩子，可現(xiàn)實(shí)卻往往與預(yù)想不一樣。一位家長抱怨孩子自進(jìn)入初中，放學(xué)后對(duì)他們不理不睬，多問他幾句話，就說煩，講他幾句，就頂撞家長，還用電腦打了幾個(gè)字“請(qǐng)勿打擾”貼在自己房間的門上面。

　　我們說這些都是正常的現(xiàn)象，家長不必因?yàn)槎@慌。

　　初中階段是人生發(fā)展的特殊時(shí)期，也是情感的狂風(fēng)暴雨期，心理學(xué)相關(guān)人士稱這段時(shí)期為“心理上的斷乳期”，這是青少年心理發(fā)展逐步向成熟期的獨(dú)立性和自覺性過渡。

　　在這個(gè)時(shí)期，孩子的身心發(fā)展產(chǎn)生很大的變化。生理上，孩子的身體發(fā)育進(jìn)入了第二個(gè)生長高峰，各方面迅速生長。

　　作為家長要注意理解、尊重和正確引導(dǎo)，成長的困惑是每個(gè)人都要經(jīng)歷的階段，這一時(shí)期孩子較需要的就是充分的尊重，有一個(gè)情感宣泄的渠道。

　　遇到什么事，家長首先要想到跟孩子好好商量，給他們發(fā)言的權(quán)利，對(duì)于一些日常行為習(xí)慣，對(duì)的旗幟鮮明地支持，不對(duì)的不能搞“大棒政策”，而是要循循善誘，以引導(dǎo)為主，這樣，孩子自然不會(huì)站在家長的對(duì)立面，關(guān)系處理起來也很融洽。

　　做標(biāo)記梳理知識(shí)點(diǎn)學(xué)會(huì)主動(dòng)式聽課

　　根據(jù)行為心理學(xué)的研究結(jié)果：3周以上的重復(fù)會(huì)形成習(xí)慣；3個(gè)月以上的重復(fù)會(huì)形成穩(wěn)定的習(xí)慣，即同一個(gè)動(dòng)作，重復(fù)3周就會(huì)變成習(xí)慣性動(dòng)作，家長可以利用這幾個(gè)月的時(shí)間督促孩子堅(jiān)持完成有益處的行為動(dòng)作重復(fù)，讓孩子多形成一些好的行為習(xí)慣。